潘冬妹

摘要：國(guó)家進(jìn)入發(fā)展階段時(shí)，經(jīng)濟(jì)水平逐漸上升到另一個(gè)層次中，因而國(guó)家開始對(duì)教育行業(yè)注重起來(lái)，為國(guó)家后續(xù)的發(fā)展儲(chǔ)備力量。幼兒時(shí)期是學(xué)生學(xué)習(xí)的啟蒙階段，教師需要注重幼兒這個(gè)期間的教育，在教學(xué)的過(guò)程中不能忽視每名幼兒的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，要保持公平對(duì)待的態(tài)度。現(xiàn)在教師在幼兒的教學(xué)中還存在大量的問(wèn)題，因此教師需要對(duì)自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，制定合理的教學(xué)模式，幫助幼兒可以健康成長(zhǎng)，本文以本土資源在幼兒園戶外活動(dòng)中進(jìn)行探討，并提出以下幾點(diǎn)作為參考。

關(guān)鍵詞：本土資源;幼兒時(shí)期;戶外活動(dòng);應(yīng)用探討

引言：眾所周知，我國(guó)的教育行業(yè)發(fā)展速度較慢，在教學(xué)中還存在大量問(wèn)題沒(méi)有得到解決。近幾年隨著教育行業(yè)的發(fā)展，很多問(wèn)題已經(jīng)逐漸得到緩解，但是在幼兒的教學(xué)中還有未解決的問(wèn)題存在，因而國(guó)家現(xiàn)在將發(fā)展目標(biāo)放在了幼兒教學(xué)中，進(jìn)而幫助幼兒健康成長(zhǎng)，將來(lái)可以為國(guó)家的發(fā)展貢獻(xiàn)出一份力量。幼兒的學(xué)習(xí)情況主要與教師息息相關(guān)，教師是整個(gè)學(xué)習(xí)中的引導(dǎo)者，課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過(guò)教師的設(shè)定，因而教師是決定幼兒發(fā)展水平的決定性因素。以往教師在幼兒教學(xué)期間并沒(méi)有對(duì)幼兒的教學(xué)起到促進(jìn)作用，由此可見，教師的教學(xué)模式存在問(wèn)題。幼兒的性格本就活潑，教師教學(xué)中不能局限于一種教學(xué)模式，這樣會(huì)對(duì)幼兒的身心健康造成影響，因此教師可以結(jié)合戶外活動(dòng)對(duì)幼兒進(jìn)行正確地引導(dǎo)。

一、運(yùn)用本土資源開展戶外活動(dòng)的要點(diǎn)

目前由于國(guó)家經(jīng)濟(jì)不斷壯大，人們的生活水平逐漸上升，開始尋求高品質(zhì)的生活狀態(tài)。大部分家長(zhǎng)開始將孩子送到幼兒園接受教育，希望孩子可以受到好的教育茁壯成長(zhǎng)，這樣孩子在將來(lái)就會(huì)有多條選擇的道路，使孩子可以在社會(huì)中生存下去?，F(xiàn)在的幼兒園為了促進(jìn)幼兒的發(fā)展，紛紛開始在教學(xué)中引入本土的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整。幼兒的教學(xué)和普通學(xué)生的教學(xué)存在差異，幼兒的理解能力較差，因而教學(xué)中不能對(duì)他們進(jìn)行單純的講解，需要結(jié)合有趣的教學(xué)活動(dòng)，才能使幼兒集中精力。幼兒園在結(jié)合本土資源對(duì)幼兒進(jìn)行戶外活動(dòng)時(shí)，還需要注意幼兒的發(fā)展情況，根據(jù)幼兒的情況制定戶外活動(dòng)，這樣會(huì)使教學(xué)具有針對(duì)性，可以更好地促進(jìn)幼兒的教學(xué)，使幼兒盡早形成良好的學(xué)習(xí)意識(shí)，為將來(lái)做鋪墊。

二、幼兒存在的問(wèn)題

現(xiàn)在幼兒的教學(xué)比較困難，進(jìn)而帶給教師一定的教學(xué)壓力，使教師降低教學(xué)成果。幼兒教學(xué)是學(xué)習(xí)階段中比較關(guān)鍵的時(shí)期，在此期間教師需要時(shí)刻保持教學(xué)謹(jǐn)慎的態(tài)度，防止教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題，影響幼兒的發(fā)展情況。但是幼兒本身對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有概念，因而在教學(xué)中就會(huì)時(shí)常出現(xiàn)新的問(wèn)題，教師一邊需要對(duì)幼兒進(jìn)行教導(dǎo)，另一邊還要對(duì)幼兒的問(wèn)題進(jìn)行解決，導(dǎo)致教師由于分心，哪件事情都沒(méi)有解決徹底。幼兒從小就喜歡好動(dòng)，什么時(shí)候都停不下來(lái)，在他們的世界中對(duì)外界存在極其強(qiáng)烈的探索心理，什么事情都想嘗試，什么東西都想觸碰。因此通常在課堂中會(huì)出現(xiàn)幼兒擾亂課堂的行為，影響教師的教學(xué)進(jìn)度，造成教學(xué)事故?？梢?，幼兒還需要教師悉心地照料才能形成良好的行為規(guī)范。

三、開展幼兒戶外活動(dòng)的有效途徑

（一）創(chuàng)建幼兒活動(dòng)場(chǎng)所，進(jìn)行合理規(guī)劃

教師在過(guò)去的幼兒教學(xué)中，大部分還是安排幼兒在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，很少有大量的戶外活動(dòng)，教師一方面認(rèn)為戶外的教學(xué)對(duì)幼兒的發(fā)展沒(méi)有幫助，另一方面認(rèn)為戶外的活動(dòng)會(huì)對(duì)幼兒造成一定的危險(xiǎn)。教師的這種想法存在一定的誤區(qū)，但是教師的顧慮是正確的，教師可以在解決這種顧慮的情況下進(jìn)行戶外活動(dòng)，不能讓幼兒一直生活在“溫室”中，這樣會(huì)使幼兒形成一種懦弱的狀態(tài)，在生活中遇到困難就需求別人的幫助，從來(lái)不去自己解決，久而久之，幼兒將會(huì)失去判斷能力。因此教師需要結(jié)合本土的教學(xué)資源，并通過(guò)這種資源創(chuàng)建幼兒的戶外活動(dòng)場(chǎng)所，使幼兒可以提升實(shí)踐活動(dòng)能力，可以在日常生活中解決困難。根據(jù)及國(guó)家對(duì)幼兒的調(diào)查結(jié)果顯示，其中大部分的幼兒實(shí)踐活動(dòng)能力偏低，使幼兒不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在日常生活中，造成知識(shí)浪費(fèi)的情況出現(xiàn)。幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí)是為了鍛煉自己的能力，使自己可以多積累點(diǎn)知識(shí)，這樣日后才能派上用場(chǎng)。如果幼兒現(xiàn)在不能將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用在生活中，那么幼兒學(xué)習(xí)的意義何在，無(wú)非就是在浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有一點(diǎn)作用。可見，戶外活動(dòng)對(duì)幼兒的影響有多大。教師需要在原來(lái)的基礎(chǔ)上設(shè)置更多的戶外活動(dòng)，可以使幼兒充分得到學(xué)習(xí)，并促進(jìn)共同發(fā)展。幼兒教師在教學(xué)中需要耗費(fèi)大量的道具，因而教師可以為了節(jié)約資源進(jìn)行合理規(guī)劃。教師要知道教學(xué)道具并不是運(yùn)用一次就沒(méi)有用了，還可以對(duì)原來(lái)的道具進(jìn)行改造，這樣教師就可以再次運(yùn)用了，還不會(huì)造成浪費(fèi)。教師也可以在生活中收集各種各樣的材料，進(jìn)行廢物利用，這樣既不會(huì)給環(huán)境帶來(lái)污染，還會(huì)將垃圾變?yōu)榈谰?，發(fā)揮它的作用。教師還可以帶領(lǐng)幼兒們運(yùn)用這些廢物進(jìn)行手工制作，讓幼兒在學(xué)習(xí)的期間盡情發(fā)揮，自己想做什么就做什么，這樣還有助于幼兒創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使幼兒促進(jìn)全面發(fā)展。

（二）感受大自然，促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)

過(guò)去由于教師的教學(xué)理念落后，導(dǎo)致幼兒的學(xué)習(xí)出現(xiàn)偏差，影響幼兒身心發(fā)展?，F(xiàn)在教師已經(jīng)意識(shí)到自己的問(wèn)題，開始進(jìn)行調(diào)整，教學(xué)中多以活動(dòng)教學(xué)為主。因?yàn)橛變罕旧砭捅容^活潑，在課堂中不能將全部的精力投放在學(xué)習(xí)中，時(shí)不時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些影響教師教學(xué)的行為，這樣就會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容一知半解，得不到正確的理解。根據(jù)幼兒的情況教師完全可以在設(shè)置戶外活動(dòng)時(shí)，結(jié)合大自然賦予我們的財(cái)富進(jìn)行教學(xué)。例如教師可以讓幼兒觀察樹葉的形狀，來(lái)說(shuō)出樹葉之間的不同，還可以根據(jù)不同的樹葉組成不同圖形，鍛煉幼兒的創(chuàng)新能力。教師可以設(shè)置比賽讓幼兒之間進(jìn)行比拼，看看誰(shuí)的創(chuàng)作最好，在比賽的過(guò)程中教師需要保持公正的態(tài)度。首先教師需要宣布比賽規(guī)則，讓幼兒在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成創(chuàng)作，如果超出時(shí)間，那么比賽的資格將被取消。其次教師需要觀察幼兒創(chuàng)作的整個(gè)過(guò)程，避免抄襲的問(wèn)題出現(xiàn)。最后教師選出最優(yōu)秀的作品，將它掛在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，激勵(lì)幼兒的學(xué)習(xí)積極性。幼兒經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)，不僅會(huì)提升自身的學(xué)習(xí)能力，還會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生熱愛。

總結(jié)

國(guó)家近幾年的教育事業(yè)不斷進(jìn)步，因而開始對(duì)幼兒教育進(jìn)行調(diào)整，幼兒是學(xué)習(xí)中最重要的階段，也是國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱闹饕獊?lái)源之一。教師需要注重幼兒的教學(xué)，不能運(yùn)用以往的教學(xué)模式，還需要結(jié)合幼兒自身的發(fā)展情況，制定最有效的教學(xué)模式，使幼兒身心能夠得到綜合性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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