摘要：本文立足幼兒園農(nóng)場(chǎng)游戲組織與開(kāi)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從“引導(dǎo)幼兒們親近大自然”“引導(dǎo)幼兒們樹(shù)立勞動(dòng)觀念”“引導(dǎo)幼兒們發(fā)展動(dòng)手能力”以及“引導(dǎo)幼兒們提升協(xié)作意識(shí)”這四個(gè)方面入手，針對(duì)基于農(nóng)場(chǎng)游戲開(kāi)展的幼兒園教育這一主題進(jìn)行了初步分析與探索。

關(guān)鍵詞：幼兒園;農(nóng)場(chǎng)游戲;親近自然;勞動(dòng)觀念;動(dòng)手能力;協(xié)作意識(shí)

當(dāng)前提倡幼兒園課程游戲化的教育理念，在此大的背景下，我園積極組織與開(kāi)展了農(nóng)場(chǎng)游戲，引領(lǐng)幼兒們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)中進(jìn)行趣味化的游戲，其不但形成了我園的特色園本文化，還使得幼兒們?cè)谳p松、活潑的農(nóng)場(chǎng)環(huán)境中學(xué)到了知識(shí)、發(fā)展了能力，形成了良好的技能與素養(yǎng)。以下，我僅結(jié)合自身的幼兒園教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)基于農(nóng)場(chǎng)游戲所開(kāi)展的幼兒園教育這一主題發(fā)表個(gè)人認(rèn)識(shí)與看法。

一、基于農(nóng)場(chǎng)游戲，引導(dǎo)幼兒們親近大自然

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下，幼兒們大多是家中的獨(dú)生子女，他們平時(shí)被各種智能電子產(chǎn)品、先進(jìn)的玩具所包圍，接觸大自然的機(jī)會(huì)實(shí)在是太少了。也正因?yàn)槿绱?，幼兒們無(wú)法感知大自然的魅力，也無(wú)法從內(nèi)心深處建立對(duì)大自然的熱愛(ài)、保護(hù)之情。但是在合理組織農(nóng)場(chǎng)游戲的情況下，上述幼兒們所面臨的尷尬處境卻能得到極大的改善。我曾帶領(lǐng)我們的幼兒們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)游戲中認(rèn)真觀察所種植的農(nóng)作物的生長(zhǎng)情況，從最開(kāi)始的播撒種子，到破土而出露出尖尖的嫩芽，再到一點(diǎn)點(diǎn)長(zhǎng)大，結(jié)出豐碩的果實(shí)。我們的幼兒們充分經(jīng)歷了植物的成長(zhǎng)過(guò)程。也正是在這一過(guò)程中我們的幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)看起來(lái)臟兮兮的泥土可以提供給植物良好的生長(zhǎng)環(huán)境，看起來(lái)沒(méi)有用的陽(yáng)光和雨水也能讓植物們生長(zhǎng)得更快、更好。這時(shí)幼兒們會(huì)發(fā)現(xiàn)大自然有趣、有用的一面。當(dāng)心存對(duì)大自然的感激與敬畏之情時(shí)，我們的幼兒們自然能在日后的實(shí)際生活中做到與大自然和諧相處?；谵r(nóng)場(chǎng)游戲引導(dǎo)幼兒們親近大自然的可行性得到了充分證明。

二、基于農(nóng)場(chǎng)游戲，引導(dǎo)幼兒們樹(shù)立勞動(dòng)觀念

現(xiàn)在的幼兒們大多是家中的“掌上明珠”，家中好多大人圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，自然很少讓孩子自己獨(dú)立完成事情，更不要提勞動(dòng)了。也正是如此，不少幼兒們的勞動(dòng)價(jià)值觀念較為淡薄，意識(shí)不到勞動(dòng)者的光榮，也難以從心里更深刻的感受到勞動(dòng)值得尊重。但在合理開(kāi)設(shè)的農(nóng)場(chǎng)游戲中，幼兒們對(duì)于勞動(dòng)的看法卻能得到極大的改善，并以此為基礎(chǔ)樹(shù)立良好的勞動(dòng)觀念。我曾帶領(lǐng)幼兒們拿著小鏟子一點(diǎn)一點(diǎn)的掘開(kāi)泥土，將一粒粒種子埋下去;也帶著幼兒們用礦泉水瓶將干凈的水一點(diǎn)點(diǎn)澆撒在植物上，讓水充分灌溉與滋潤(rùn)植物;還帶著幼兒們幫助植物們除蟲(chóng)、拔草，等等。別看這一過(guò)程較為辛苦，但是我們的幼兒們卻從中感受到了勞動(dòng)的艱難，以此為前提，我們?cè)傧蛩麄儩B透正確的勞動(dòng)觀念自然也便變得輕松而簡(jiǎn)單了。基于農(nóng)場(chǎng)游戲引導(dǎo)幼兒們樹(shù)立勞動(dòng)觀念的作用得到了充分證明。

三、基于農(nóng)場(chǎng)游戲，引導(dǎo)幼兒們發(fā)展動(dòng)手能力

當(dāng)前幼兒們的動(dòng)手操作能力普遍較弱，在家庭中他們向來(lái)是“衣來(lái)伸手，飯來(lái)張口”，很少有機(jī)會(huì)自己去獨(dú)立完成事情，這對(duì)于幼兒們的長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展來(lái)講勢(shì)必是非常不利的。也正因?yàn)槿绱?，我們幼兒教育工作者?yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，并想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)時(shí)機(jī)面向幼兒們進(jìn)行動(dòng)手操作能力的引導(dǎo)與培養(yǎng)。很顯然，農(nóng)場(chǎng)游戲的組織與開(kāi)展有助于上述目標(biāo)的輕松達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。例如，我曾帶領(lǐng)班上的幼兒們?cè)谵r(nóng)場(chǎng)中根據(jù)喜好及其季節(jié)的實(shí)際情況種植了不同的果蔬。從最開(kāi)始的開(kāi)墾荒地，到挖坑種下種子，到填坑埋土，再到長(zhǎng)芽以及后續(xù)各個(gè)環(huán)節(jié)的護(hù)理，我充分引導(dǎo)幼兒們參與其中。這樣一來(lái)，我們的幼兒們?cè)诹私夤叨鄻有约捌涓髯陨L(zhǎng)特點(diǎn)的同時(shí)，也切實(shí)從中收獲了動(dòng)手能力的提升與發(fā)展。

四、基于農(nóng)場(chǎng)游戲，引導(dǎo)幼兒們提升協(xié)作意識(shí)

當(dāng)前是合作型的社會(huì)，要求每一名社會(huì)成員都要能同他人進(jìn)行正常的互動(dòng)、溝通與協(xié)作。為此，我們幼兒教師在自身的教育實(shí)踐中便應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒們的合作意識(shí)及其能力。在幼兒園農(nóng)場(chǎng)游戲中，幼兒們?nèi)羰菃慰孔约旱牧α咳ネ瓿赡骋豁?xiàng)事情，其難度還是非常大的，勢(shì)必要涉及到同其他幼兒們的合作，以及與教師的合作，這不恰恰正是對(duì)幼兒們協(xié)作意識(shí)及其能力有效培養(yǎng)的良好契機(jī)嗎？例如，在收獲果實(shí)時(shí)，一名幼兒拿不動(dòng)或者拿不完沉甸甸的果實(shí)，這時(shí)他們很容易就能想到辦法，即幾名幼兒組合到一起一塊收獲這些果實(shí)。當(dāng)鍛煉的機(jī)會(huì)多了，幼兒們的協(xié)作意識(shí)及其能力又何談得不到良好的發(fā)展呢？

幼兒園農(nóng)場(chǎng)游戲能讓幼兒們?cè)谟涗浬L(zhǎng)、觀察、實(shí)踐的過(guò)程中加深對(duì)外界事物的認(rèn)知與理解，促使幼兒們更好地鍛煉素養(yǎng)、提升能力。為此，我們幼兒教育工作者可以結(jié)合實(shí)際情況組織幼兒們參與農(nóng)場(chǎng)游戲活動(dòng)之中，以創(chuàng)新幼兒園教育形式，帶給幼兒們成長(zhǎng)的更充足推動(dòng)力量。

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浙江省紹興市上虞區(qū)鶴琴幼兒園?郎春香