潘睿

【摘要】隨著當(dāng)前中國(guó)教育改革工作的快速發(fā)展，藝術(shù)素質(zhì)教育開始被注重起來，這促使美術(shù)欣賞課成了提升學(xué)生審美意識(shí)、鑒賞能力以及藝術(shù)修養(yǎng)的重要課程。如何在開展教學(xué)工作時(shí)，尋找到有效提升教學(xué)質(zhì)量與成效的教學(xué)方法，使學(xué)生獲得更加全面的發(fā)展，是美術(shù)教育者值得去研究的問題。為此，文章采用文獻(xiàn)資料法等研究方法，探討了小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)方法的實(shí)施策略，旨在促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的長(zhǎng)足性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù)欣賞;小學(xué)美術(shù)教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段是十分重要的基礎(chǔ)教育階段，良好的教育是促進(jìn)小學(xué)生身心發(fā)展的重要方式，也是培養(yǎng)小學(xué)生形成正確社會(huì)價(jià)值觀念的關(guān)鍵。小學(xué)美術(shù)欣賞教育是推進(jìn)美育教育有序開展的主要課程，可以鍛煉小學(xué)生審美能力、認(rèn)知能力以及欣賞能力，并為小學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力插上飛翔的翅膀。但是這需要教師根據(jù)小學(xué)生的心理以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，尋找符合其個(gè)性化發(fā)展的教學(xué)方法，不斷地去優(yōu)化小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)的不足，才能在提升美術(shù)欣賞課教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，使學(xué)生在藝術(shù)的熏陶下健康成長(zhǎng)。

一、小學(xué)美術(shù)欣賞課的作用

1.開闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)

美術(shù)教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)科自身的知識(shí)豐富性，通過美術(shù)欣賞課，透過古今中外的優(yōu)秀作品，上至五千年前的彩繪，以及歷朝歷代的繪畫、雕塑、工藝和各種建筑藝術(shù)，直到現(xiàn)在的各種美術(shù)、建筑、雕塑等作品，使每一位學(xué)生都能了解到美術(shù)經(jīng)典作品的精華，并通過藝術(shù)作品感受到各個(gè)時(shí)代文化的精髓。開闊了學(xué)生的視野，增長(zhǎng)了學(xué)生的知識(shí)。

2.陶冶情操，提升境界

作為一種藝術(shù)表現(xiàn)的形式，在欣賞美術(shù)作品的同時(shí)當(dāng)然可以陶冶人的思想情操，全面提升學(xué)生的精神境界。在欣賞的過程中，學(xué)生與美術(shù)作品進(jìn)行了一次情感的感性的交流，精神的需求受到了潛移默化的滿足，個(gè)體內(nèi)在的精神層面自然得到了提升。如兵馬俑欣賞中的武士俑形象，以其剛毅的臉龐、威武的身姿、健壯的體形深深地感染了每一位學(xué)生。

3.豐富情感，實(shí)施德育

美術(shù)欣賞既是一個(gè)美育的過程，同樣是一個(gè)德育的過程。通過對(duì)作品的欣賞，讓學(xué)生的情感得到升華，從內(nèi)心接受品德的教育。比如對(duì)《清明上河圖》的欣賞，從圖中顯現(xiàn)出的高超的畫藝和繁華而祥和的景象，使學(xué)生深深地感到我們祖國(guó)歷史的悠久歷史和文化的燦爛以及祖國(guó)的強(qiáng)大，從而不斷增強(qiáng)對(duì)我們偉大祖國(guó)無比熱愛的思想感情。

二、滲透本土文化，提升教學(xué)生活性

美術(shù)是一種源于生活的藝術(shù)，小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)與內(nèi)容和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活存在密切的關(guān)聯(lián)性。因此，為提高學(xué)生美術(shù)欣賞能力，使學(xué)生擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，感知生活與世界的多姿多彩，教師在組織開展美術(shù)欣賞課時(shí)，可將生活元素融入課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)本文特色文化在美術(shù)教學(xué)中的有效滲透。例如，在學(xué)習(xí)“裝飾柱”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我根據(jù)“裝飾柱”藝術(shù)特征及其在生活中的應(yīng)用，將苗族銀飾、莆田湄洲島建筑作為教學(xué)資源引入課堂教學(xué)中，讓學(xué)生通過圖片資料欣賞與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)想，在小學(xué)合作學(xué)習(xí)中探尋裝飾柱在苗族銀飾以及莆田湄洲島建筑中的設(shè)計(jì)形式。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對(duì)裝飾、裝飾柱知識(shí)進(jìn)一步理解與掌握，并讓學(xué)生以“現(xiàn)代立體裝飾柱設(shè)計(jì)”為主題，通過想象與聯(lián)想進(jìn)行小學(xué)作品設(shè)計(jì)，通過學(xué)生作品欣賞，提升學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)作美的能力。

三、小學(xué)美術(shù)欣賞課有序開展面臨的阻礙

1.受重視程度低

因?yàn)殚L(zhǎng)期以來，受到應(yīng)試教育環(huán)境的影響，從而使一些小學(xué)教育工作者還是認(rèn)為要以學(xué)生的考試成績(jī)?yōu)橹?，作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)以及教學(xué)效果的重要標(biāo)準(zhǔn)，忽視了小學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美意識(shí)的培育工作的進(jìn)行，導(dǎo)致在小學(xué)中藝術(shù)類的學(xué)科并沒有足夠的課時(shí)，嚴(yán)重影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的全面發(fā)展。因此，在這種現(xiàn)實(shí)背景下，人們往往更加重視與學(xué)生升學(xué)考試有關(guān)的主流學(xué)科，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)與審美能力的美術(shù)課堂，則相對(duì)受到的重視程度較低。因此，這種受重視程度不高的現(xiàn)實(shí)條件，不僅會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重下降，甚至有時(shí)會(huì)使學(xué)生成為其他主流學(xué)科爭(zhēng)搶的對(duì)象，也并沒有使學(xué)生意識(shí)到美術(shù)課堂對(duì)自身藝術(shù)修養(yǎng)培育的重要性。導(dǎo)致小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)不僅難以順利開展，也無法發(fā)揮其教育價(jià)值必以及實(shí)效性，小學(xué)美術(shù)教學(xué)的工作只是流于形式。

2.授課手段落后

小學(xué)美術(shù)欣賞課可以幫助學(xué)生通過對(duì)作品的賞析，既能夠從觀賞者的角度，體會(huì)畫家所要表達(dá)的思想情感，又可以結(jié)合自身情感需求進(jìn)行情感共鳴的同時(shí)，有效提升學(xué)生自身的審美能力與藝術(shù)修養(yǎng)。但不少教師在開展小學(xué)美術(shù)欣賞課堂教學(xué)工作時(shí)，往往會(huì)使用“灌輸式”的教學(xué)方法。帶領(lǐng)小學(xué)生賞析美術(shù)作品時(shí)，一般選擇直接將作品所表達(dá)的思想情感與價(jià)值意義告訴學(xué)生，缺少引導(dǎo)其探究與調(diào)動(dòng)思維意識(shí)的過程。這種落后的教學(xué)方式，不僅會(huì)使小學(xué)生沒有主動(dòng)發(fā)揮探究意識(shí)與學(xué)習(xí)能力的空間，而且在長(zhǎng)期被動(dòng)式欣賞美術(shù)作品的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，小學(xué)生思維意識(shí)會(huì)被嚴(yán)重束縛。這樣不僅沒有辦法更好地提升小學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)與鑒賞能力，也在失去學(xué)習(xí)主動(dòng)性的同時(shí)，嚴(yán)重降低小學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的熱情，進(jìn)而在潛移默化中，不僅難以保證小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的順利開展，也阻礙小學(xué)生獲得全面發(fā)展。

四、結(jié)語：

總而言之，小學(xué)美術(shù)欣賞課教學(xué)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，對(duì)提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)、強(qiáng)化學(xué)生美術(shù)技能、豐富學(xué)生美術(shù)知識(shí)具有重要意義。要想實(shí)現(xiàn)美術(shù)欣賞課有效性教學(xué)，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，采用多元化教學(xué)方法與策略開展教學(xué)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)自主性的培養(yǎng)，為學(xué)生后期發(fā)展奠定良好的美學(xué)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭建雄.小學(xué)美術(shù)欣賞課的重要性及教學(xué)策略[J].美術(shù)教育研究，2018（8）：99.