段秋玲

【摘要】隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，國(guó)家對(duì)教育的重視力度越來越大，尤其是近幾年來異?；馃岬恼Z(yǔ)文課程。在回歸母語(yǔ)，學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化時(shí)，更加要注重對(duì)于小學(xué)生語(yǔ)文課程教學(xué)的關(guān)注。新課程的改革，使得語(yǔ)文課程的地位越來越高，為了能夠更好的深入課程改革，讓更多的國(guó)人學(xué)習(xí)漢字和中國(guó)語(yǔ)言，就要從小打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐融合在一起，進(jìn)行學(xué)習(xí)的探究，是具有時(shí)代意義的。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);生活實(shí)踐;探究學(xué)習(xí);方法

引言：在根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文標(biāo)準(zhǔn)課程的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，是具有十分深遠(yuǎn)的意義的。在新課標(biāo)頒布之后，教學(xué)課程中要求通過培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，來提高小學(xué)生的思維意識(shí)的形成，并提高其邏輯思維能力以及獨(dú)立思考的能力。對(duì)學(xué)生的鍛煉，不僅可以有效的使學(xué)生形成愛思考、愛閱讀的良好習(xí)慣，而且將這些良好的習(xí)慣應(yīng)用到實(shí)際的生活中去，更有利于進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。我們都知道，實(shí)踐出真知，所以，小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，充分融入生活實(shí)踐，有效提升學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力。因此，本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法重要意義

第一，拓展學(xué)生視野，提高學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的綜合能力。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中重視教學(xué)理論與生活實(shí)踐活動(dòng)的開展，有效拓展了學(xué)生的思維視野。第二，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)各科文化知識(shí)的主觀能動(dòng)性。由于目前信息化時(shí)代的到來，各種各樣的電子產(chǎn)品的誘惑，極易使小學(xué)生沉迷其中，對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情下滑。手機(jī)以及電腦等電子產(chǎn)品的誘導(dǎo)，很可能使學(xué)生喪失對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣。如果使教學(xué)理論滲透到實(shí)踐中去，能夠很高的進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。第三，兩者相融合，為教學(xué)的開展增添色彩和氛圍，可以有效提升學(xué)生的熱情。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，最主要的就是按照課本設(shè)定的模式進(jìn)行閱讀教學(xué)。將小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的意義。

二、有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法分析

（一）創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生理解各科知識(shí)。

在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，為了能夠有效實(shí)現(xiàn)多學(xué)科的有效融合，可以使用創(chuàng)設(shè)情境的方式，在一方面可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，同時(shí)，能夠有效創(chuàng)造虛實(shí)融合的情境，提高學(xué)習(xí)的有效性。在學(xué)習(xí)過程中，還可以利用多媒體技術(shù)，充分利用此技術(shù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科之間的跨界教學(xué)，在深入學(xué)習(xí)語(yǔ)文教學(xué)知識(shí)時(shí)，達(dá)到學(xué)科相容的目的。比如說，在講解《古詩(shī)三首》這一課時(shí)，可以針對(duì)實(shí)踐教學(xué)提出有效的建議：第一，教師可以利用多媒體網(wǎng)絡(luò)尋找更多的資料，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí);第二，在很大程度上能夠有效幫助學(xué)生深入理解古詩(shī)的內(nèi)容。通過網(wǎng)上的各項(xiàng)資料，在查詢之后進(jìn)行知識(shí)的整合，為學(xué)生講解當(dāng)時(shí)的情景，是學(xué)生固化抽象的思維生動(dòng)起來，靈活運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)的教學(xué)。這樣不僅有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，而且更有利信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的物化。

（二）通過設(shè)計(jì)語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的活動(dòng)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)學(xué)科知識(shí)的融合。

小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)需要有針對(duì)性的進(jìn)行課程實(shí)踐教學(xué)，可以將兩者結(jié)合起來，更好的探究學(xué)習(xí)方法。教師的作用主要就是引導(dǎo)學(xué)生在正確的方向上去學(xué)習(xí)，在原本的基礎(chǔ)上拓展學(xué)生的視野。同時(shí)，還要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的技能掌握程度，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握更有效地學(xué)習(xí)方法。不僅提高學(xué)生對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的認(rèn)知水準(zhǔn)，而且能夠?qū)崿F(xiàn)跨學(xué)科知識(shí)融合這一目的。比如說在講解《天凈沙秋思》這一古詩(shī)的時(shí)候，教師可以充分設(shè)計(jì)課程程序，將每一環(huán)節(jié)都切實(shí)融入到課堂中去。這一首古詩(shī)讓我們主動(dòng)聯(lián)想到一系列的事物，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言，對(duì)此首古詩(shī)的理解和看法，都可以在課堂中與同學(xué)和老師進(jìn)行交流探究。因此，每一個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，老師都要悉心設(shè)計(jì)，最終達(dá)到呈現(xiàn)一個(gè)良好的教學(xué)成果的目的。

（三）教師可以利用其他資源，進(jìn)行寫作指導(dǎo)。

小學(xué)語(yǔ)文課程包括閱讀寫作這一大板塊，在傳統(tǒng)的閱讀方式及和寫作過程中，主要是將一些寫作知識(shí)技巧傳授給學(xué)生，其實(shí)這非常不利于學(xué)生的理解。寫作是一個(gè)探索實(shí)踐的過程，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行寫作，可以為學(xué)生整合一些素材，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜索一些資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)。但是，萬(wàn)萬(wàn)不能直接將寫作技巧直接拋給學(xué)生，否則會(huì)適得其反。比如說，在進(jìn)行閱讀和寫作課程教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生先閱讀一段優(yōu)美的文字，積累一些語(yǔ)言，運(yùn)用到寫作中去。教師還可以教導(dǎo)學(xué)生去觀察現(xiàn)實(shí)的世界，將自己的感悟?qū)懙阶魑闹小＿@樣更有利于學(xué)生理解寫作知識(shí)技巧。老師可以給出建議，但是，不可以直接讓學(xué)生接觸到枯燥的知識(shí)技巧，因?yàn)?，這樣做對(duì)提升學(xué)生的寫作水平幫助并不大。

總結(jié)：綜上所述，主要是是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行分析。分別從小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法重要意義、以及有效提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究學(xué)習(xí)的方法兩方面進(jìn)行分析。從中我們可以看出，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐相融合的探究方法更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸潔.淺談如何加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系[J].考試周刊，2021（21）：37-38.

（新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)第四師六十六團(tuán)一中）