雷曉茹

【摘要】在我國(guó)教育改革中，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展和實(shí)施，目前各個(gè)地區(qū)學(xué)校都把綜合實(shí)踐活動(dòng)課程納入到其課程體系并積極進(jìn)行此課程的落實(shí)。但從實(shí)際的中學(xué)課程實(shí)踐情況來看，此課程實(shí)施中還存在著諸多的問題，這對(duì)其課程的開展效果以及課程發(fā)展造成了不利的影響。下面，文章就主要針對(duì)中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀分析及對(duì)策進(jìn)行分析，希望對(duì)相關(guān)教育工作提供參考。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)教育;綜合實(shí)踐活動(dòng)課程;實(shí)施現(xiàn)狀;實(shí)施對(duì)策

前言：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基礎(chǔ)教育改革中的重要內(nèi)容，通過此課程的開展能夠?qū)W(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)和提升，對(duì)他們學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)具有巨大的幫助?，F(xiàn)階段，各中學(xué)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程也是積極實(shí)施，但由于受到諸多因素的影響導(dǎo)致其實(shí)施效果并沒有達(dá)到預(yù)期。面對(duì)這種情況，各個(gè)中學(xué)就需要正視其綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀，并積極進(jìn)行有效對(duì)策的探索，來促進(jìn)此課程能夠高質(zhì)高效開展，這也是其課程建設(shè)中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。

1.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施現(xiàn)狀

在國(guó)家積極倡導(dǎo)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的背景下，各個(gè)地區(qū)的中學(xué)也積極進(jìn)行此課程的探索和建設(shè)，很多中學(xué)都把此課程納入到課程體系中，并對(duì)此課程積極開展和落實(shí)，這也推動(dòng)了此課程的發(fā)展。但從目前此課程的實(shí)施情況來看，仍然還存在諸多的不足。很多教師對(duì)此課程缺乏觀念，并沒有對(duì)其課程理念和內(nèi)涵深刻了解，學(xué)科課程還是學(xué)校主導(dǎo)課程，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施和學(xué)科課程比較還較為薄弱，很多教師對(duì)此課程還處在觀望的態(tài)度。同時(shí)，很多中學(xué)在此課程的實(shí)施中，并沒有對(duì)課程內(nèi)容實(shí)施開發(fā)和整合，課程主題主要還是局限在相關(guān)課程與教材中，課程資源比較單一和局限，這也對(duì)其課程功能產(chǎn)生了影響。另外，在此課程的評(píng)價(jià)中主要教師以教師評(píng)價(jià)為主，而教師評(píng)價(jià)存在一定的主觀性和片面性，并不能對(duì)學(xué)生實(shí)際表現(xiàn)情況實(shí)現(xiàn)客觀和準(zhǔn)確反映[1]。

2.中學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施對(duì)策

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)課程理念

因?yàn)榫C合實(shí)踐活動(dòng)課程進(jìn)具有一定的特殊性，它和其它學(xué)科課程在課程內(nèi)涵、理念和價(jià)值等方面存在很大的不同，想要促進(jìn)此課程在教學(xué)中有效實(shí)施，首先就需要對(duì)教師的傳統(tǒng)課程教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，促進(jìn)他們對(duì)此課程的內(nèi)涵深入認(rèn)識(shí)，從而引導(dǎo)他們更好地進(jìn)行課程開展。為了實(shí)現(xiàn)教師課程理念的轉(zhuǎn)變，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)此課程的宣傳和強(qiáng)調(diào)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要重視此課程的實(shí)施，來指導(dǎo)和督促教師對(duì)此課程的開展，可以通過加強(qiáng)此課程概念的闡釋、深刻認(rèn)知此課程本質(zhì)、明確此課程任務(wù)和目標(biāo)等，來促進(jìn)教師課程理念的轉(zhuǎn)變。

2.2積極開發(fā)課程資源

在綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中，想要促進(jìn)課程功能的更好發(fā)揮，需要具有豐富和優(yōu)化的課程資源作為基礎(chǔ)，因此這就需要學(xué)校和教師做好對(duì)此課程資源的整合和開發(fā)。課程資源有有形資源和無(wú)形資源，且還有課本資源和課外資源，教師在課程實(shí)施中要做好對(duì)此類資源的綜合開發(fā)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)校園內(nèi)部可利用的資源擴(kuò)充。教師可以借助電腦室或者圖書室等對(duì)相關(guān)資源進(jìn)行收集，并實(shí)現(xiàn)課程主題的加工，來實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的豐富;教師還可以以新媒體、教育平臺(tái)等對(duì)社會(huì)環(huán)境中的素材和實(shí)例進(jìn)行廣泛收集與整理，通過對(duì)相關(guān)資源的篩選和分析整理成可實(shí)施的主題，并結(jié)合此課程建立“資源數(shù)據(jù)庫(kù)”，來為此課程的開展提供豐富和全面的教育支持，實(shí)現(xiàn)對(duì)課程教學(xué)成果的提升[2]。

2.3尋求多元化評(píng)價(jià)

在此課程的開展中，需要教師具有新的評(píng)價(jià)方式與理念，量化手段并不能對(duì)學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面和客觀的評(píng)價(jià)，其更加強(qiáng)調(diào)師生間和學(xué)生間的個(gè)性化評(píng)定，因此在此課程的實(shí)施中就需要尋求多元化評(píng)價(jià)，來對(duì)學(xué)生的個(gè)性化和全面化發(fā)展提供支持。教師在評(píng)價(jià)體系建立中，要注重評(píng)價(jià)的多主體參與，在教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，還要增加學(xué)生間的評(píng)價(jià)和小組間的評(píng)價(jià)，來確保評(píng)價(jià)的全面性和客觀性;同時(shí)教師還需要注重對(duì)學(xué)生課程參與過程的評(píng)價(jià)，因?yàn)榇苏n程涉及的領(lǐng)域比較寬泛，對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)中不能僅僅通過傳統(tǒng)紙筆測(cè)驗(yàn)方式來完成，教師要對(duì)學(xué)生實(shí)施過程性評(píng)價(jià)，如增加主題探究評(píng)價(jià)、課題的研究與方案設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、實(shí)驗(yàn)操作評(píng)價(jià)等方式，對(duì)這些評(píng)價(jià)方式實(shí)施整合，并結(jié)合檔案袋的評(píng)價(jià)、會(huì)談交流評(píng)價(jià)以及研討性的評(píng)價(jià)等，來實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生活動(dòng)過程的表現(xiàn)評(píng)價(jià)，這樣才能夠確保評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性和全面性[3]。

結(jié)語(yǔ)：

綜上所述，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為現(xiàn)階段中學(xué)教育重要的改革課程，它具有著顯著的課程內(nèi)涵，盡管目前各個(gè)學(xué)校對(duì)此課程的實(shí)施積極開展，但從實(shí)施現(xiàn)狀中還發(fā)現(xiàn)存在諸多的問題，為了確保此課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，就需要教師積極采取有效的對(duì)策促進(jìn)課程的開展和建設(shè)，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)以及教育發(fā)展具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉昭含. 初中綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施中團(tuán)隊(duì)合作的反思與啟示[J]. 文淵（中學(xué)版）， 2019（7）：614-614.