陳紅俠

摘? 要：藝術(shù)生是當(dāng)前高考中的一大群體，對于很多文化課成績略差的學(xué)生而言，藝考無疑是進(jìn)入大學(xué)校門的一條“捷徑”，說實話，它并不好走，但文化成績要求確實比純文化生進(jìn)入大學(xué)要低很多。因此，藝術(shù)生培養(yǎng)理應(yīng)得到高中學(xué)校的重視，并將其作為學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的重要助力與動力?；诖耍疚囊愿咧兴囆g(shù)生為中心展開研究，就其培養(yǎng)模式改革進(jìn)行研討，探究其實踐策略。

關(guān)鍵詞：高中;藝術(shù)生;培養(yǎng)模式

當(dāng)今時代，人們更偏向于培養(yǎng)全面發(fā)展的、可持續(xù)的人才，正是因為如此，近幾次素質(zhì)教育都更為看重能力的培養(yǎng)而不僅僅是技能的傳授，那么高中藝術(shù)生的主要課程，應(yīng)及時改進(jìn)教學(xué)理念與方式，加強(qiáng)學(xué)生各種能力的培養(yǎng)，從而促進(jìn)藝術(shù)生培養(yǎng)模式的改革。在培養(yǎng)藝術(shù)生的教學(xué)中，教師既要提高學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)學(xué)生面對藝考的應(yīng)試能力，更要提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重平衡發(fā)展，為藝術(shù)生的綜合發(fā)展以及高考提供有力保障。

一、營造和諧的藝術(shù)環(huán)境

眾所周知，在教育教學(xué)中環(huán)境具有不可小覷的育人功能，適宜的環(huán)境有助于學(xué)生集中注意力、陶冶情操，活躍學(xué)生的思維，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的藝考應(yīng)試能力。例如在以往的美術(shù)生培養(yǎng)模式中，教師往往只看重學(xué)生的繪畫技能，要求學(xué)生一遍遍的繪畫練習(xí)，師生之間的交流話題也只有繪畫，課堂氣氛沉悶，學(xué)生大多處于被動狀態(tài)。盡管這樣的培養(yǎng)模式可以在短時間內(nèi)提高學(xué)生的繪畫技能，但不利于學(xué)生的個性化發(fā)展，容易阻礙學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。因此，教師應(yīng)通過營造良好的藝術(shù)環(huán)境調(diào)動學(xué)生的主體性，主動與學(xué)生開展豐富多樣的互動，促使學(xué)生達(dá)到個性化的發(fā)展，進(jìn)而在學(xué)生繪畫技能提升的同時培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高美術(shù)教學(xué)的效率。

在和諧藝術(shù)環(huán)境營造的過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間良好師生關(guān)系的構(gòu)建，只有師生的有效交流增加了、豐富了，師生之間單向的互動關(guān)系才能得到緩和，進(jìn)而形成和諧的教學(xué)氛圍。為了提高藝術(shù)生的培養(yǎng)效率，提升學(xué)生的藝考應(yīng)試能力，教師就要充分認(rèn)識到自己的主導(dǎo)地位，不僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)的教授者，還要做學(xué)生的指導(dǎo)者、解惑者。

二、創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)方式

作為教育教學(xué)行為中的引導(dǎo)者，一個教師的教育理念和教學(xué)經(jīng)驗會直接影響教學(xué)質(zhì)量的好壞，傳統(tǒng)教學(xué)中的理念和方式已不適應(yīng)新時代的要求，因此我們必須順應(yīng)時代的發(fā)展，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，以學(xué)生為本，不斷創(chuàng)新教育理念和培養(yǎng)方式，不斷強(qiáng)化教育教學(xué)手段，不斷提升自身的教育教學(xué)水平。

一方面，要改變傳統(tǒng)教育中以應(yīng)考為中心舊觀念，在抓好藝術(shù)訓(xùn)練的同時，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，重視學(xué)生的德育和心理健康教育，學(xué)生只有具備了良好的思想品質(zhì)和心理素質(zhì)，才能養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能讓身心健康發(fā)展，才能全面提升綜合素養(yǎng)。

另一方面，要摒棄“填鴨式”的教學(xué)方式，在專業(yè)訓(xùn)練過程中鼓勵學(xué)生勤思考、多質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。讓學(xué)生不斷提高自控能力，對學(xué)習(xí)過程進(jìn)行制定計劃、實施計劃、學(xué)習(xí)反思，教師在這一過程中進(jìn)行全面監(jiān)控、實時指導(dǎo)、客觀評價，通過反饋，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)自我管理，最終實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而提高學(xué)生專業(yè)訓(xùn)練的積極性和主動性，提高學(xué)習(xí)效率。

再一方面，要根據(jù)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)進(jìn)行分層教學(xué)，不同層次的學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上都要有所區(qū)別，結(jié)合個別輔導(dǎo)，讓教學(xué)更具針對性，真正做到因材施教，同時讓學(xué)生相互交流，鼓勵他們相互學(xué)習(xí)、相互借鑒。訓(xùn)練過程中，還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識;將藝術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實生活緊密連在一起，激勵學(xué)生大膽創(chuàng)作，使藝術(shù)教學(xué)更加生動、形象，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實現(xiàn)。

三、加強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，注重文化與專業(yè)平衡發(fā)展

大部分藝術(shù)生思想活躍，自我意識突出，但文化基礎(chǔ)薄弱，重技能訓(xùn)練而輕文化課程的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣都需要轉(zhuǎn)化。高中藝術(shù)教育不僅僅是為了升學(xué)考試，也是實施素質(zhì)教育、提升學(xué)生審美能力、促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的重要途徑，是人文素養(yǎng)的一個重要組成部分，所以學(xué)好文化課知識是與之相輔相成的，不僅能夠提升學(xué)生的思想內(nèi)涵，還能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、更好地促進(jìn)專業(yè)學(xué)習(xí)，因此教育教學(xué)中應(yīng)該注重文化與專業(yè)的平衡發(fā)展，使學(xué)生的整體素質(zhì)得到全面提升。

對于藝術(shù)生來說，文化課成績是高考成敗的關(guān)鍵因素。由于自律性差，學(xué)習(xí)往往難以持之以恒，加上部分學(xué)校對藝術(shù)班教師的配備不夠重視，更加挫傷學(xué)生的積極性，甚至對個別科目自暴自棄。因此，首先是學(xué)校要為他們配備優(yōu)秀的文化課教師，要制定科學(xué)的激勵措施。教師在教學(xué)過程中，也要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，實行低起點(diǎn)、嚴(yán)要求的教學(xué)原則，實行科學(xué)合理的授課方式。對每一位學(xué)生都要嚴(yán)格要求，對每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)都要密切關(guān)注，對每一位學(xué)生都要公平對待。

在藝術(shù)生教學(xué)管理中，文化課教師與藝術(shù)專業(yè)教師兩個團(tuán)隊往往各自為陣，互不交流，致使一方不知道學(xué)生的專業(yè)水平，另一方不知道學(xué)生的文化成績，嚴(yán)重影響了學(xué)生的平衡發(fā)展。因此，兩個團(tuán)隊的教師經(jīng)常交流溝通，對每一位藝術(shù)生都要定期把脈，對癥下藥，制定科學(xué)合理的措施，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。

注重藝術(shù)生文化與專業(yè)的平衡發(fā)展，在日常教學(xué)安排上做到統(tǒng)籌兼顧，在教學(xué)評價上堅持文化成績與專業(yè)成績相結(jié)合，讓學(xué)生從思想上高度重視，在行動上自覺落實，才有利于高素質(zhì)藝術(shù)人才的培養(yǎng)，才符合高考的選拔標(biāo)準(zhǔn)，才能順利實現(xiàn)我們的教育目標(biāo)。

結(jié)束語：為了提高高中藝術(shù)生培養(yǎng)的有效性，教師應(yīng)積極探索模式策略，加強(qiáng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生在藝術(shù)道路上的可持續(xù)發(fā)展。在培養(yǎng)實踐中不斷總結(jié)和改進(jìn)培養(yǎng)模式，逐步完善和改進(jìn)教育管理方法，不斷提升藝術(shù)生的綜合素質(zhì)，爭取讓更多的學(xué)生成為有用之才。

【本文系湖南省教育科學(xué)研究工作者協(xié)會2020年度課題《高中藝術(shù)生培養(yǎng)模式探究》（課題批號：XJKX20B290）階段性研究成果】

參考文獻(xiàn)：

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