摘 要：在高中這一階段中的地理教學(xué)課堂中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)的目的在于突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們?cè)诘乩碇R(shí)學(xué)習(xí)中能夠擁有更多的自主探索以及思考時(shí)間，使得學(xué)生們?cè)谝粋€(gè)自由、輕松、愉快的課堂氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求中，教導(dǎo)高中生們地理知識(shí)需要培養(yǎng)他們養(yǎng)成一定的地理素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的全球意識(shí)以及社會(huì)責(zé)任感，從而在思想中能夠擁有可持續(xù)發(fā)展觀念，珍愛人們的生活環(huán)境以及地球資源。而且在地理教學(xué)過程中老師還需要盡量滿足每一位學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的需要，盡自己最大的努力去開發(fā)學(xué)生們的地理知識(shí)學(xué)習(xí)潛力，促進(jìn)學(xué)生們個(gè)性發(fā)展，增進(jìn)學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)地理知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展。接下來在文章中將會(huì)闡述高中地理開放式課堂教學(xué)在高中階段實(shí)施的重要性以及構(gòu)建地理開放式課堂教學(xué)模式的具體措施。

關(guān)鍵詞：高中地理;開放式課堂;教學(xué)

在高中這一階段的學(xué)生們，他們的認(rèn)知能力以及身心發(fā)育等都趨近于成熟，在這一階段中他們已經(jīng)掌握了一定的基礎(chǔ)知識(shí)，同時(shí)能夠獨(dú)立進(jìn)行一些知識(shí)性的探索，不過每一位高中生之間都存在著一定的差異性。若繼續(xù)在高中課堂中實(shí)施“滿堂灌”以及“一刀切”的教學(xué)方法，那么就會(huì)極大的阻礙學(xué)生們自身的個(gè)性化發(fā)展以及地理知識(shí)學(xué)習(xí)。基于此，現(xiàn)今在高中地理教學(xué)中構(gòu)建一個(gè)開放式課堂教學(xué)模式是非常重要的，這一教學(xué)模式它能夠面對(duì)全體學(xué)生，并重視關(guān)注每一位學(xué)生的成長和發(fā)展。將學(xué)生們從以往教學(xué)模式中解放出來，在地理教學(xué)課堂中突出學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們成為自己學(xué)習(xí)的主人，讓他們自主在高中地理知識(shí)學(xué)習(xí)中進(jìn)行探索，這樣也是極為符合素質(zhì)教育發(fā)展理念的。

一、開放式教學(xué)

開放式教學(xué)起源于1930年到1939年這一時(shí)期，它是美國進(jìn)步教育學(xué)派所提出的一個(gè)教育主張。開放式教學(xué)主張學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中能夠自由進(jìn)行學(xué)習(xí)，較為推崇在學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也較為注重師生間擁有一個(gè)和諧共進(jìn)的關(guān)系，彼此間互相尊重，將情感與愛心作為一種主要的教學(xué)因素?cái)[放在了一個(gè)特殊的位置。簡(jiǎn)而言之，在這一教學(xué)模式下注重依照學(xué)生們的興趣在一個(gè)輕松、自由而愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)[1]。

在我國現(xiàn)今大多數(shù)的教育學(xué)者都在廣泛的討論何為開放式教學(xué)，也因此課件，開放式教學(xué)模式在教育中已經(jīng)被引起了相應(yīng)的重視。各個(gè)教育專家及學(xué)者認(rèn)為在教學(xué)過程中要積極為學(xué)生們營造出一個(gè)利于他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，給予他們提供充分思考和發(fā)揮的空間，再加之老師對(duì)學(xué)生們的正確引導(dǎo)來促進(jìn)學(xué)生們的全面發(fā)展以及綜合素質(zhì)方面得到提升。開放式教學(xué)它不僅僅是一種教學(xué)模式更是一種教學(xué)理念，在它的核心中是以突出學(xué)生們的主體來實(shí)施具體的教學(xué)的，在實(shí)質(zhì)上是為了推進(jìn)學(xué)生們得到全面發(fā)展[2]。而且在開放式教學(xué)中，是以學(xué)生們主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，然后在探索中發(fā)現(xiàn)、獲取相應(yīng)的知識(shí)。

在教學(xué)過程中實(shí)施、構(gòu)建開放式教學(xué)模式需要老師對(duì)其中的“開放”二字進(jìn)行深入的理解，這也是在教學(xué)過程中為學(xué)生們開展開放式教學(xué)的關(guān)鍵所在。在實(shí)施開放式教學(xué)過程中，不可過于放任學(xué)生們，而是要有緊有松，開放式教學(xué)它的實(shí)質(zhì)在于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的呆板和僵化，建立一個(gè)圍繞著學(xué)生主體地位的有一個(gè)動(dòng)態(tài)教學(xué)體系，以此來推進(jìn)學(xué)生們對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)能力的提升。在開放式教學(xué)過程中，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)具體問題情境是最基礎(chǔ)的，在問題情境的創(chuàng)設(shè)中需要與學(xué)科知識(shí)聯(lián)系起來，在情境的選擇上最好與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，以此來促進(jìn)對(duì)學(xué)生們的教學(xué)。

二、高中地理開放式課堂教學(xué)在高中階段實(shí)施的重要性

在高中地理教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式指的是在高中地理課堂中讓學(xué)生們主動(dòng)去學(xué)習(xí)地理知識(shí)，改變以往被動(dòng)教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的局面，然后通過對(duì)地理課程內(nèi)容、地理知識(shí)教學(xué)環(huán)境、老師教導(dǎo)態(tài)度以及空間等各方面的開放來積極鼓勵(lì)學(xué)生們投入到地理知識(shí)學(xué)習(xí)中，為學(xué)生們營造、建設(shè)一個(gè)更利于學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，以此來推進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)能力的提高。在高中地理課堂中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式突破了已往對(duì)學(xué)生們實(shí)施教學(xué)過程的傳統(tǒng)教學(xué)模式，它也對(duì)地理老師的教學(xué)理念進(jìn)行了一個(gè)改進(jìn)，在地理教學(xué)中構(gòu)建開放式教學(xué)模式更為注重對(duì)教學(xué)的開放化以及注重對(duì)學(xué)生們的創(chuàng)造力、探索力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)。在高中地理課堂中開展開放式教學(xué)模式的過程中它能夠客觀且全面的對(duì)學(xué)生們進(jìn)行地理知識(shí)教導(dǎo)，注重激發(fā)起學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣以及培養(yǎng)學(xué)生們發(fā)散性思維能力，以此來展現(xiàn)開放式教學(xué)模式的開放性和價(jià)值。在高中地理教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)還能夠促進(jìn)老師的教學(xué)水平和效率得到提升，這對(duì)于促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著極好的作用，因此，在高中地理教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式是非常重要的[3]。

三、在高中地理教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式具體措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式

現(xiàn)今教育行業(yè)正面臨著巨大的改革，隨著素質(zhì)教育以及新課改的推進(jìn)，使得在教學(xué)中越發(fā)重視突出學(xué)生們的主體地位，并一系列教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞著學(xué)生們來開展，以此來促進(jìn)學(xué)生們的發(fā)展這一目標(biāo)的達(dá)成?；诖?，老師就需要在高中地理教學(xué)中轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，大膽構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式，在高中地理教學(xué)中一開放性教學(xué)為主，對(duì)學(xué)生們實(shí)施“放手”教育。在這之中老師要對(duì)學(xué)生們給予充分的信任，讓學(xué)生們自主在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中去探究、發(fā)現(xiàn)、思考、歸納、整理和解決。在這一教學(xué)過程中老師成為了學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的幫助者、引導(dǎo)者，在一定范圍內(nèi)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行開放式課堂教學(xué)模式[4]。

比如：在高中地理《全球氣候變化》的學(xué)習(xí)中，老師放手讓學(xué)生們組建成4人小組來合作展開對(duì)這部分地理知識(shí)的學(xué)習(xí)，通過對(duì)地理教材中圖表的閱覽歸納出不同時(shí)間尺度全球氣候變化的周期以及規(guī)律，在這個(gè)探索學(xué)習(xí)過程中學(xué)生們要學(xué)會(huì)看圖、分析圖的能力。接著學(xué)生們要依據(jù)這節(jié)地理知識(shí)內(nèi)容來通過多種途徑收集、歸納和整理出具體相關(guān)資料，在小組討論中學(xué)習(xí)到全球氣候變化發(fā)展規(guī)律、近百年來全球氣候變暖的趨勢(shì)以及氣候變暖對(duì)于人們生活各方面的影響等。在這個(gè)過程中幾乎都是在培養(yǎng)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)、思考的能力，老師給予學(xué)生們充分的信任，積極在地理教學(xué)課堂中構(gòu)建開放式課堂。

（二）地理教學(xué)內(nèi)容的選擇上加入開放式課堂教學(xué)模式

地理這門學(xué)科本身就具有一個(gè)開放性的特點(diǎn)，這時(shí)老師在高中地理課堂中有需要引入開放式課堂教學(xué)模式，那么老師就可以在地理知識(shí)教學(xué)中突破課本對(duì)于學(xué)生們學(xué)習(xí)地理知識(shí)的局限性，由老師帶領(lǐng)學(xué)生們?nèi)ヱ{馭教材，將課本中的地理知識(shí)與學(xué)生們的實(shí)際生活聯(lián)系起來，從而使得枯燥、乏味的地理知識(shí)更具鮮活性，激發(fā)起學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，教導(dǎo)學(xué)生們用所學(xué)的地理知識(shí)去分析和探索實(shí)際生活中的各種發(fā)生的現(xiàn)象，以此來提升學(xué)生們的地理素養(yǎng)和地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生們得到提升和發(fā)展。

1、問題選擇方面中的開放性

有了問題，才會(huì)激發(fā)學(xué)生們?nèi)ヌ剿鲉栴}的答案，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們思維方面得到發(fā)展。在高中地理教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式能夠積極的促進(jìn)學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)地理知識(shí)中進(jìn)行思考，讓學(xué)生們主動(dòng)的參與到地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，通過自己在地理知識(shí)學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題并努力通過探索、研究得出具體的答案，這樣才是一個(gè)完整的過程，讓學(xué)生們完整的參與其中，促進(jìn)他們得到發(fā)展。在地理教學(xué)中，學(xué)生們需要學(xué)習(xí)的地理知識(shí)內(nèi)容多且復(fù)雜，在這之中也有著許多具有開放性的問題[5]。

2、熱點(diǎn)時(shí)事問題引入課堂更具開放性

將生活中的時(shí)事熱點(diǎn)問題引入到高中地理課堂中，能夠使得地理課堂知識(shí)學(xué)習(xí)更具新鮮的活力，同時(shí)也能讓地理知識(shí)走出教材和課堂，深入到學(xué)生們的日常生活中，讓學(xué)生們學(xué)會(huì)用地理知識(shí)角度去看待、分析和探索生活中的時(shí)事熱點(diǎn)問題。例如：“利奇馬”超強(qiáng)臺(tái)風(fēng)登陸我國;江南、華南北部等地區(qū)出現(xiàn)持續(xù)強(qiáng)降雨天氣;貴州水城7.23特大山體滑坡災(zāi)害等自然災(zāi)害，嫦娥四號(hào)傳回人類首張?jiān)虑虮秤跋駡D;嫦娥五號(hào)發(fā)射;世園會(huì)的舉辦等社會(huì)熱點(diǎn)。通過將這一系列的時(shí)事熱點(diǎn)問題引入到地理課堂中讓學(xué)生們對(duì)其進(jìn)行分析和探討，能夠極大的促進(jìn)學(xué)生們學(xué)會(huì)用地理知識(shí)去分析、解決這些問題，同時(shí)也能讓學(xué)生們將地理知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)責(zé)任感和生存能力，體現(xiàn)出地理知識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于生活有著一定的作用這一理念。

（三）課堂互動(dòng)，加強(qiáng)教學(xué)過程中的開放性

在以往傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教學(xué)方式主要是老師講，學(xué)生們聽，這樣的教學(xué)形式使得課堂沒有活力，學(xué)生們也較為缺乏學(xué)習(xí)地理知識(shí)的動(dòng)力。要想在地理教學(xué)過程中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式首先就需要加強(qiáng)老師和學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的積極性和主動(dòng)性。在課堂中師生間要積極進(jìn)行互動(dòng)開放式，改變以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，多加給予學(xué)生們獨(dú)立思考學(xué)習(xí)的時(shí)間，以此來實(shí)現(xiàn)地理教學(xué)過程中的開放性[6]。

比如：在高中地理《交通運(yùn)輸方式和布局》這節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)中，老師需要讓學(xué)生們掌握到五種交通運(yùn)輸方式及其優(yōu)缺點(diǎn)，并能夠依據(jù)需求選擇合適的交通運(yùn)輸方式等等。在這這種老師要積極與學(xué)生們共同探討五種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)，然后如何依據(jù)客運(yùn)、貨運(yùn)的性質(zhì)與需要選擇合適的交通運(yùn)輸方式。老師在與學(xué)生們互動(dòng)交流過程中，不要占據(jù)主導(dǎo)地位，而是引導(dǎo)學(xué)生們自主進(jìn)行思考，再通過具體的實(shí)例來強(qiáng)化學(xué)生們的思維過程，以此促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)能力得到提升。

（四）借助多媒體設(shè)備創(chuàng)新教學(xué)方式開放

在現(xiàn)今現(xiàn)代化教育進(jìn)程的不斷發(fā)展中，通過在教學(xué)過程中引用多媒體技術(shù)能夠有效的促進(jìn)教學(xué)方法得到創(chuàng)新性的發(fā)展。在教學(xué)中通過運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠直觀、具體的帶領(lǐng)學(xué)生們了解地理知識(shí)，通過視頻、圖片以及對(duì)應(yīng)的文字能夠?yàn)閷W(xué)生們更為細(xì)致的講解地理知識(shí)，學(xué)生們?cè)谶@一過程中能夠有效的進(jìn)行地理知識(shí)學(xué)習(xí)。通過對(duì)教學(xué)方式的創(chuàng)新，引用更具開放性的多媒體技術(shù)到地理教學(xué)課堂中，能夠極大的激發(fā)起學(xué)生們對(duì)地理知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣與探索欲望，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生們地理知識(shí)學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)生們得到全面發(fā)展[7]。

結(jié)束語

在高中地理課堂教學(xué)中構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式是一種極為有效的創(chuàng)新教育模式，也是現(xiàn)今教育改革下的必然走向。當(dāng)然在這之中還需要各個(gè)學(xué)校在構(gòu)建開放式課堂教學(xué)模式時(shí)多加嘗試與實(shí)踐，不斷的對(duì)這一教學(xué)模式進(jìn)行完善發(fā)展，以便更好的投入到教學(xué)中去培養(yǎng)學(xué)生們。

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[7]鄧園園. 基于高中課改新理念的高中地理案例教學(xué)研究[J]. 小品文選刊：下， 2019，（7）：1-2.

作者簡(jiǎn)介：陳少芳（1977，12）女，漢族，廣東省清遠(yuǎn)市、清遠(yuǎn)市第一中學(xué)，本科，地理中學(xué)一級(jí)教師，高中地理教學(xué)