彭素銳

摘要：初中特別是初中畢業(yè)班的德育工作絕非可有可無(wú)，作為班主任既要專注于學(xué)生的學(xué)業(yè)，又要提高對(duì)德育工作必要性的認(rèn)識(shí)，著重從博愛(ài)、責(zé)任心和傾注愛(ài)心等方面促進(jìn)德育工作管理的有效實(shí)施，做到德育工作用愛(ài)更用心，提高畢業(yè)班學(xué)生的思想水平和品質(zhì)。

關(guān)鍵詞：初中;畢業(yè)班;班主任;德育工作

初中畢業(yè)班班主任面對(duì)的學(xué)生將迎來(lái)中考，這是人生中非常重要的一次考試，不管是學(xué)生還是教師都承擔(dān)著巨大的壓力。每一位班主任都期盼學(xué)生能順利完成學(xué)業(yè)并升入理想的高中，快樂(lè)地奔向新的起點(diǎn)，這就尤其要做好德育工作管理，為學(xué)生在重要的人生關(guān)口提供強(qiáng)有力的精神支持、思想保障。

一、初中班主任德育工作的必要性

初中生正處于學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的過(guò)渡期，逐漸從兒童轉(zhuǎn)變?yōu)槌扇耍麄冊(cè)谶@一時(shí)期變得迷茫、敏感、叛逆、脆弱，需要班主任擔(dān)任人生導(dǎo)師給予思想和行為的引導(dǎo)、約束、糾正，指引學(xué)習(xí)和發(fā)展。而且大多數(shù)青春期的學(xué)生難免和父母產(chǎn)生隔閡，當(dāng)思想與行為出現(xiàn)一些偏差時(shí)，父母往往無(wú)從下手，更需要班主任開(kāi)展德育工作[1]。所以班主任在初中生的生活中扮演著極其重要的角色，而畢業(yè)班的德育問(wèn)題更加復(fù)雜，學(xué)生一方面面臨畢業(yè)，是整個(gè)義務(wù)教育階段道德教育的收官期，留給班主任解決德育問(wèn)題的時(shí)間并不十分充足，另一方面師生都面臨中考的壓力，在學(xué)習(xí)上投入大部分精力，留給德育工作管理的操作空間比較狹小，出現(xiàn)班主任忽視部分學(xué)生、德育工作流于形式、德育管理缺乏民主等問(wèn)題，優(yōu)化德育工作管理顯得至關(guān)重要且勢(shì)在必行。

二、初中班主任德育工作管理措施

（一）博愛(ài)——德育面向班級(jí)所有學(xué)生

博愛(ài)指的是廣泛地關(guān)愛(ài)所有人，素質(zhì)教育的本質(zhì)也在于讓每一名學(xué)生都獲得發(fā)展，雖然初中畢業(yè)班學(xué)生面臨畢業(yè)和升學(xué)的壓力，但也處于形成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，中考的成敗會(huì)影響他們的學(xué)習(xí)與擇業(yè)，思想教育缺位則會(huì)影響一生。鑒于此，班主任不能只將眼光放在學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生的升學(xué)考試上或者學(xué)困生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升上，而要用博愛(ài)之心面向班級(jí)所有學(xué)生開(kāi)展思想教育，進(jìn)行整體性的德育工作管理[2]。

例如班主任很容易忽視班級(jí)安靜的、內(nèi)向的學(xué)生，其實(shí)這部分學(xué)生的思想和學(xué)習(xí)等問(wèn)題通常比學(xué)困生更加突出，班主任要提高關(guān)注度，關(guān)愛(ài)安靜的、內(nèi)向的學(xué)生，愛(ài)護(hù)所有學(xué)生，讓學(xué)生們感受到班主任的愛(ài)。例如：班上的小艾和其他同學(xué)顯得格格不入，很少交流，班主任找機(jī)會(huì)和她進(jìn)行深入的交流，了解到她的父母因?yàn)槎⒌某錾?、房貸壓力和她本人不擅交友等原因激化矛盾，和家人關(guān)系很僵。班主任從不同角度為她分析問(wèn)題，安撫她、引導(dǎo)她，幫助她解開(kāi)癥結(jié)，在家里適當(dāng)收一收渾身的刺，并鼓勵(lì)她要把握有限的時(shí)間，努力考取理想的高中。后來(lái)小艾的臉上笑容越來(lái)越多，成績(jī)有顯著提升。班主任和學(xué)生的溝通務(wù)必要平等，投入更多的愛(ài)，做學(xué)生的朋友，及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的思想問(wèn)題、心理問(wèn)題，妥善解決;不管是哪一類學(xué)生犯錯(cuò)都不能一味指責(zé)，切忌在班上批評(píng)，充分尊重學(xué)生，通過(guò)單獨(dú)溝通讓他們說(shuō)出內(nèi)心真實(shí)的想法，得到充滿愛(ài)的教育。

（二）責(zé)任心——讓德育管理工作落地

為了對(duì)初中畢業(yè)生開(kāi)展更有效的德育，班主任在關(guān)愛(ài)全體學(xué)生的同時(shí)要建立更強(qiáng)的責(zé)任心，挖掘?qū)W生更容易接受的、更喜歡的德育工作內(nèi)容與形式，讓初中德育管理工作真正落地。

一方面，班主任要調(diào)整心態(tài)，想辦法改善學(xué)生思想狀態(tài)，教育學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，培育優(yōu)良班風(fēng)，在輕松和諧的氛圍里用冷靜、沉著、飽滿的精神面貌備戰(zhàn)中考[3]。例如班主任組織學(xué)生圍繞中考主題設(shè)計(jì)黑板報(bào)、在教室張貼標(biāo)語(yǔ)等，精心構(gòu)建優(yōu)良環(huán)境，讓學(xué)生在暢談學(xué)習(xí)感言、思想觀點(diǎn)和對(duì)班級(jí)環(huán)境的印象，鼓勵(lì)他們互幫互助，共創(chuàng)濃厚學(xué)習(xí)氛圍，消除消極思想、不良情緒。

另一方面，班主任要扮演好學(xué)生的導(dǎo)師、家長(zhǎng)的引導(dǎo)者雙重角色，提醒家長(zhǎng)處理好對(duì)孩子的愛(ài)、關(guān)心與信心，用平常心看待孩子，提供優(yōu)良的家庭環(huán)境和精神支持，讓他們可以保持良好思想狀態(tài)，建立積極應(yīng)考的心態(tài)，在畢業(yè)這一年輕松健康地學(xué)習(xí)、生活。與此同時(shí)，班主任要開(kāi)展多種德育活動(dòng)，履行德育責(zé)任。例如針對(duì)班級(jí)學(xué)生開(kāi)展負(fù)面教育，也就是受挫教育活動(dòng)，讓學(xué)生嘗試受挫的滋味，消除傳統(tǒng)保姆式教育的弊端，真正意識(shí)到自身的道德責(zé)任，提升道德意識(shí)和道德情感，養(yǎng)成良好道德習(xí)慣，增強(qiáng)意志力。

（三）傾注愛(ài)心——實(shí)現(xiàn)德育民主管理

在傳統(tǒng)初中畢業(yè)班管理工作中，班主任為了提高升學(xué)率會(huì)嚴(yán)格要求學(xué)生，但這容易刺激學(xué)生的逆反思想，不愿接受管理，甚至不自覺(jué)地出現(xiàn)違反班規(guī)的行為。此時(shí)如果班主任強(qiáng)行壓制，將陷入惡性循環(huán)，師生關(guān)系越來(lái)越差，德育工作管理質(zhì)量越來(lái)越低。如今需要班主任傾注更多愛(ài)心，用熏陶的方式和學(xué)生增進(jìn)互動(dòng)，讓學(xué)生親師信道，樂(lè)于參加班級(jí)活動(dòng)，主動(dòng)接受道德教育。例如兩名學(xué)生為了一道難度較大的數(shù)學(xué)題目發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，為了預(yù)防自身感情色彩占主導(dǎo)，讓學(xué)生受委屈，班主任在解決問(wèn)題時(shí)主動(dòng)和兩名學(xué)生談心，了解真實(shí)情況，公正民主地化解矛盾，讓學(xué)生們意識(shí)到自身不足，奠定養(yǎng)成良好道德行為的基礎(chǔ)。

另外，對(duì)于畢業(yè)班的德育工作管理一定不能放松，否則收束難度很大?？梢酝怀鰧W(xué)生的自主管理，讓學(xué)生做班級(jí)的主人，提升民主性。例如班主任引進(jìn)“一日班主任”德育模式，主要角色由沒(méi)有擔(dān)任班干部的學(xué)生扮演，班干部則從旁提供幫助，進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋O(jiān)督，讓每一名學(xué)生均有機(jī)會(huì)管理班級(jí)，接受歷練，體會(huì)班主任德育管理的不易，有效培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。使用這樣的民主化德育工作管理模式，班主任也能更好地發(fā)現(xiàn)自身德育工作存在的不足，提出針對(duì)性的方法，提升班級(jí)德育工作管理質(zhì)量。班干部監(jiān)督學(xué)生班主任的行為也能為學(xué)生們樹(shù)立良好的榜樣，借助榜樣的力量促進(jìn)優(yōu)良班風(fēng)的構(gòu)建，全面滲透德育。

三、結(jié)語(yǔ)

初中班主任在畢業(yè)班的德育工作管理實(shí)施中遵循用愛(ài)更用心的原則，通過(guò)面向所有學(xué)生開(kāi)展德育教育，讓德育管理工作落地，實(shí)現(xiàn)了德育民主管理，促使畢業(yè)班學(xué)生在潛移默化中接受了良好的思想教育和道德熏陶，提高品德素養(yǎng)。只要班主任在初中德育工作管理中不拋棄、不放棄，投入更多精力，多一點(diǎn)愛(ài)和真誠(chéng)，必定能做好德育工作。

參考文獻(xiàn)

[1]趙勇.初中班主任德育管理工作藝術(shù)分析[J].新智慧，2019（26）：46-47.

[2]李玉林.新時(shí)期初中班主任德育管理策略創(chuàng)新探究[J].課程教育研究，2020（06）：195-196.

[3]張小榮.以德育人，用心引導(dǎo)——提升初中班主任德育管理工作實(shí)效之淺見(jiàn)[J].新課程（中學(xué)），2019（05）：232.

（汕尾市陸河縣河城第二中學(xué) ?516700）