張芷涵

摘要：葫蘆絲作為一種樂器，有著濃郁的民族色彩，小學音樂改革逐漸深入，全新的教育背景下，小學音樂課堂教學中引進了葫蘆絲這一樂器，能夠調(diào)動起小學生的學習積極性，強化學生對民族音樂文化的理解，自覺加入到音樂文化的傳承發(fā)揚中來。本文對葫蘆絲教學在小學音樂課堂中的重要性進行了探討，分析了小學音樂課堂中葫蘆絲教學的有效路徑。

關(guān)鍵詞：小學;音樂課堂;葫蘆絲;教學

前言：

新課程標準下，小學音樂學科的教育教學活動迎來了新的機遇和挑戰(zhàn)，不僅要培養(yǎng)小學生的音樂能力，還要發(fā)展小學生的藝術(shù)素養(yǎng)，提高小學生的審美情趣。葫蘆絲教學是培養(yǎng)學生審美能力的重要載體，有助于弘揚民族音樂文化，強化小學生的民族意識責任感。葫蘆絲是一種吹奏型的樂器，操作簡單，音色悅耳，風格強烈，具有民族特色，對于小學音樂教學來說有著不可替代的作用。

一、葫蘆絲教學在小學音樂課堂中的重要性分析

葫蘆絲教學活動引進到音樂教學中，對于培養(yǎng)小學生的音樂素養(yǎng)來說有著深刻的意義，因為小學生年齡小，對新鮮的事物有著強烈的好奇心，葫蘆絲是我國少數(shù)民族的傳統(tǒng)樂器之一，演奏葫蘆絲的技巧簡便，吹奏葫蘆絲時有著較強的音色民族性特征，對于小學生來說攜帶方便，能夠更方便的展開小學音樂的教學活動。使用簡單，體積小，在合理的音樂情境下，對小學生的感官認知等形成刺激作用，調(diào)動起小學生的學習興趣。葫蘆絲教學發(fā)展了小學生的音樂素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，充分展現(xiàn)出學生的音樂個性，在演奏葫蘆絲樂器的過程中發(fā)展學生的多元化音樂表達能力，不再將唱歌、跳舞作為音樂能力培養(yǎng)的重點，而是使小學生在樂器演奏、唱歌、跳舞等多元化的音樂表達中，強化音樂審美意識，陶野情操，樹立起對音樂文化的正確認知[1]。

二、小學音樂課堂中葫蘆絲教學的有效路徑

（一）明確教學目標

小學音樂課堂中落實葫蘆絲教學，教師要明確教學目標，不僅僅要幫助學生加強對演奏技巧的掌握，還要以發(fā)展學生的音樂素養(yǎng)、樹立起傳承民族文化的責任意識為教育最終目的，使學生能夠主動擔負起傳承民族文化的責任使命，提高音樂素養(yǎng)水平。教師要始終圍繞著學生為中心，發(fā)展學生健全的人格，教師在葫蘆絲教學中要作為指導者，幫助學生凸顯出學習主體地位，發(fā)揮出葫蘆絲樂器的育人價值，加強對學生的全方面了解和掌握，結(jié)合學生的音樂基礎(chǔ)能力和葫蘆絲演奏能力等，分層級的落實對學生的葫蘆絲教學。關(guān)注學生個體，立足于學生實際，設(shè)計合理的教學目標，將葫蘆絲教學作為抓手，加強對學生審美感知素養(yǎng)、藝術(shù)表現(xiàn)素養(yǎng)、文化理解能力的培養(yǎng)。教師要在葫蘆絲教學中用獨特的音樂風格，使學生能夠?qū)W會體會其中悠揚、舒緩的音樂美感，陶冶學生情操，設(shè)置葫蘆絲吹奏練習活動、表演活動等，使學生能夠在葫蘆絲學習中學會表達音樂情感，具備音樂表達能力，理解葫蘆絲背后的民族文化和民族文化的歷史，樹立起學生的民族自信心和文化自信，認同我國的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在明確音樂教育葫蘆絲教學目標的基礎(chǔ)之上，教師要落實因材施教的教學理念，培養(yǎng)學生的個性化發(fā)展，關(guān)注學生差異性，鼓勵學生敢于表達自我，展示表達風格和個性，使學生樹立起自我認知，實現(xiàn)個性化的吹奏，在循序漸進中，制定科學、合理的人才培養(yǎng)計劃，發(fā)揮自身的指導作用，結(jié)合小學生的發(fā)展規(guī)律、音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，制定切實可行的教學計劃，使學生能夠形成對葫蘆絲文化的深入了解和掌握，熟練運用技巧、音節(jié)，發(fā)展音樂素養(yǎng)水平[2]。

（二）創(chuàng)新教學方法

教學方法的創(chuàng)新，對于提高小學音樂學科的教學有效性起著決定性的作用，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，引進情境教學法、游戲教學法等，調(diào)動起學生學習葫蘆絲的積極性。例如情境教學法中，教師要營造起具有情感色彩的環(huán)境和氛圍，使學生能夠全身心地融入到情景當中，體會葫蘆絲演奏中所展示出來的情感，落實教學目標。結(jié)合葫蘆絲的藝術(shù)價值、審美價值、文化價值，實現(xiàn)教學資源的整合，營造起符合學生學習需求的學習情境，使學生能夠?qū)W會欣賞葫蘆絲，調(diào)動演奏葫蘆絲的熱情。例如教師可以在介紹葫蘆絲發(fā)展歷史的過程中，為學生播放葫蘆絲演奏的經(jīng)典作品“白月光下的鳳尾竹”，音樂氛圍靈動、清澈，學生在直觀的感受下，對于葫蘆絲的藝術(shù)魅力形成了更深刻的認知，學習體驗更加豐富。教師還可以引進游戲教學法，引導小學生在愉悅的氛圍下進行學習和訓練，打破枯燥的機械式訓練模式，對教學過程進行優(yōu)化設(shè)計，在寓教于樂中，使學生體會到葫蘆絲的魅力。例如教師可以設(shè)計有關(guān)氣息訓練的競賽游戲，讓學生們分組進行氣息比賽，設(shè)計多聲部游戲，讓學生們把握節(jié)奏感，比一比誰的氣息最長，學生小組在互相配合中對于音樂的呈現(xiàn)各有不同，形成了豐富多彩的學習場景，打破了枯燥機械的訓練，學生學習葫蘆絲的動力增強，提高了對葫蘆絲知識的掌握和技能的運用能力。

（三）融入民族精神

民族精神是葫蘆絲教學中必不可少的，葫蘆絲教學是培養(yǎng)小學生民族精神的關(guān)鍵載體，我國是由多個民族構(gòu)成，是多民族的大家庭，葫蘆絲演奏體現(xiàn)了較強的民族特性，利用葫蘆絲教學傳遞民族精神，強化學生的民族意識，教師要結(jié)合民族樂器知識的內(nèi)容講解，使音樂課堂的內(nèi)在魅力發(fā)揮出積極的引導作用，引導小學生能夠加入到對民族精神的體會和感知中來，例如蒙古族馬頭琴等，對于學生理解中國傳統(tǒng)文化起著積極的作用，教師要結(jié)合葫蘆絲等樂器的對比分析，使小學生能夠體會到我國在漫長的發(fā)展歷史中積淀下來的文化瑰寶，樹立文化自信心，養(yǎng)成良好的文化傳承觀念，強化政治意識，為傳承中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化貢獻力量，自覺加入到民族精神的發(fā)揚中來[3]。

結(jié)論：

綜上所述，素質(zhì)教育背景下小學音樂學科的教育要加強對小學生審美情趣的培養(yǎng)，促進學生音樂素養(yǎng)的提高，將葫蘆絲教學融入到小學音樂學科的教育中，傳播民族音樂文化，強化小學生的民族精神。教師要擔負起教學使命，使學生加深對葫蘆絲知識的了解，提高演奏能力，體驗我國的民族文化，發(fā)展小學生健全的品格，為小學生未來的成長與發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

參考文獻：

[1]蔣一立.葫蘆絲在小學音樂教學中的實效性探討[J].大眾文藝，2021（05）：207-208.

[2]章新蘭.農(nóng)村初中葫蘆絲進課堂對培養(yǎng)學生音樂素養(yǎng)的教學實踐研究[J].戲劇之家，2021（04）：116-117.

[3]余燕.葫蘆絲進農(nóng)村小學音樂課堂的實踐與探索[J].寧夏教育，2020（10）：69-70.

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