曹梅

摘要：藝術(shù)來源于生活，藝術(shù)的創(chuàng)造更離不開生活?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，幼兒教育應(yīng)該貼近生活，回歸生活。所以，在當(dāng)代學(xué)前教育階段，在互聯(lián)網(wǎng)的影響下，對(duì)幼兒的教育方式中應(yīng)該與生活緊密相連，尤其是幼兒的美術(shù)教育中需要更加凸顯生活化。幼兒的美術(shù)教育生活化能讓幼兒更加熱愛生活、關(guān)注生活，幫助幼兒理解生活并利用生活經(jīng)歷進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作靈感，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。基于上述，本文中筆者就新時(shí)代幼兒美育工作的優(yōu)化策略展開研究。

關(guān)鍵詞：幼兒美育;優(yōu)化策略;以美育人

1幼兒園美育教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前部分幼兒教師因受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，對(duì)于幼兒的教學(xué)簡(jiǎn)單地只以“玩樂”為主，缺乏對(duì)于“美育教學(xué)”的正確認(rèn)知，他們對(duì)于將信息技術(shù)引入教學(xué)的具體實(shí)施方法還有待提升，導(dǎo)致當(dāng)前部分幼兒園對(duì)于幼兒的教育并不能取得很好地成果。因此，學(xué)校對(duì)于幼兒教師的培訓(xùn)刻不容緩，應(yīng)培養(yǎng)教師們善于利用“信息技術(shù)”并有效地將“美育教學(xué)”滲透進(jìn)對(duì)于幼兒的教育中，這不僅可以帶動(dòng)幼兒對(duì)于認(rèn)知新事物的積極性和培養(yǎng)其興趣，還可以幫助他們身心健康發(fā)展。只有這樣才能有效地做好對(duì)于幼兒時(shí)期的教育，這不僅可以為國(guó)家培養(yǎng)更多更有用的人才，還可以為社會(huì)創(chuàng)造更加優(yōu)秀的人才，同時(shí)也對(duì)幼兒們的未來良好發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師們?cè)趯?duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)逐漸開展信息技術(shù)中“美育”教育，通過這種教學(xué)模式，不僅可以讓他們感受到我國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，更能夠有效地激發(fā)他們對(duì)于中國(guó)民族傳統(tǒng)文化的熱愛之情。教師們?cè)趯?duì)于幼兒們的教育中，不能單單以“啟蒙式”教育形式為主，應(yīng)該積極地轉(zhuǎn)變新的思路接受新的教育模式，主動(dòng)借助于多元化的教學(xué)模式，讓幼兒們能夠在一個(gè)愉快地環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)，以促進(jìn)他們的健康成長(zhǎng)。

2以美育人——新時(shí)代幼兒美育工作的優(yōu)化策略研究

2.1通過多樣化的版畫制作豐富游戲環(huán)節(jié)

教師需要結(jié)合游戲化教學(xué)的目標(biāo)和版畫的多樣化制作方式，不斷豐富游戲的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)幼兒在不同的環(huán)節(jié)中獲得思考與提升。這主要包括三個(gè)方向的基本路徑：第一是通過版畫制作的不同環(huán)節(jié)，豐富游戲的環(huán)節(jié)。木版畫、紙版畫等不同版畫種類，制作的環(huán)節(jié)是不一樣的。這種差異性的制作環(huán)節(jié)為游戲環(huán)節(jié)的設(shè)定提供了基礎(chǔ)，例如：在石版畫中，教師首先可以引導(dǎo)幼兒基于不同石頭造型的對(duì)比，進(jìn)行游戲化的設(shè)計(jì)，要求幼兒快速挑選造型獨(dú)特的石頭，并說出它們的特點(diǎn);而在紙版畫中，造型更加強(qiáng)調(diào)幼兒的創(chuàng)造性，教師便可以通過主題的設(shè)定，引導(dǎo)幼兒在同一主題下進(jìn)行想象。第二是根據(jù)版畫制作的過程，擴(kuò)展和延伸游戲化的環(huán)節(jié)。例如：教學(xué)中所選擇的吹塑紙等簡(jiǎn)單的版畫制作方式;教師還可以選擇泥版的方式，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行版畫創(chuàng)作與游戲。泥板相比于吹塑紙而言雖然較為復(fù)雜，但是幼兒在版畫的制作中不僅可以通過泥版的形成認(rèn)識(shí)泥土的化學(xué)變化過程，也可以在教師的引導(dǎo)下，初步了解古代的印刷技術(shù)，不僅游戲的內(nèi)容獲得了擴(kuò)展，游戲的形式也可以獲得擴(kuò)展。第三是在區(qū)域活動(dòng)中投放版畫制作的材料，可以根據(jù)版畫不同的材質(zhì)，進(jìn)行分類投放，在版畫游戲區(qū)內(nèi)設(shè)置不同的內(nèi)容區(qū)和材料區(qū)，在版畫游戲選擇的過程中，關(guān)注幼兒的興趣差異，來補(bǔ)充集體教學(xué)活動(dòng)的不足，同時(shí)也為老師后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供游戲化課程的新思路。

2.2借助多媒體通過主題活動(dòng)有效開展生活化教學(xué)

在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，主題活動(dòng)中的生活話題對(duì)幼兒來說有很強(qiáng)的吸引力，是幼兒園美術(shù)生活化教學(xué)的重要形式。在進(jìn)行主題活動(dòng)開展的過程中，引導(dǎo)幼兒去體會(huì)生活中的酸甜苦辣，給幼兒提供感知和認(rèn)識(shí)美的機(jī)會(huì)，并幫助幼兒借助美術(shù)的形式展現(xiàn)自我，從此帶動(dòng)幼兒將自身對(duì)美的感受融入到美術(shù)創(chuàng)作之中，同時(shí)體會(huì)到生活的美好。例如，在進(jìn)行“我的家鄉(xiāng)”主題活動(dòng)時(shí)，首先可以通過多媒體為幼兒展示家鄉(xiāng)的美麗的圖片，讓幼兒仔細(xì)欣賞、品味其中的特點(diǎn)，并用發(fā)言的形式，把自己的家鄉(xiāng)講述給大家聽。讓幼兒在欣賞了圖片后能根據(jù)主題的發(fā)揮，創(chuàng)作出屬于自己家鄉(xiāng)的繪畫作品。在這樣的主題活動(dòng)下，不僅提高了幼兒的審美能力，學(xué)到了繪畫技巧，同時(shí)還增加了幼兒對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.3積極提升教師信息技術(shù)“美育”教學(xué)水平

幼兒教師作為幼兒的啟蒙老師，對(duì)于幼兒的教育來說起著至關(guān)重要的作用。幼兒教師是幼兒接觸社會(huì)的第一群體，對(duì)于幼兒的影響意義重大，幼兒教師的教育對(duì)于他們以后人格的塑造產(chǎn)生著直接的影響。因此，幼兒教師應(yīng)該積極提升自身信息技術(shù)水平，以實(shí)現(xiàn)對(duì)于幼兒的“美育”教學(xué)要求，應(yīng)該嚴(yán)于律己，從自身做起，給幼兒的發(fā)展起到一個(gè)很好地榜樣學(xué)習(xí)的作用。教師們也應(yīng)該不斷提高自身的道德修養(yǎng)和良好地教育修養(yǎng)。比如，教師們可以利用課外時(shí)間，定期利用網(wǎng)絡(luò)資料進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，并不斷掌握“美育”教學(xué)方法、策略，以便可以更好地應(yīng)用到幼兒們的身上。在日常生活中，可以將所學(xué)知識(shí)展現(xiàn)在幼兒的面前，培養(yǎng)其“美育”素養(yǎng)的提升。讓幼兒可以不斷地發(fā)現(xiàn)身邊的美，產(chǎn)生自我審美意識(shí)，以充實(shí)自我思想世界。根據(jù)“美育”和信息技術(shù)的雙重教學(xué)特點(diǎn)，將“美育”教育和信息技術(shù)的教學(xué)合理的安排，以實(shí)現(xiàn)其可行性。幼兒每天接觸的教師們身上散發(fā)出來的“美育”精神，可以很好地得到渲染，在每天的學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，在快樂中茁壯成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)首先必須具備一些過硬的信息技術(shù)專業(yè)知識(shí)，和一些較高的教育能力，能夠形象地具有情感性和創(chuàng)造性地給幼兒們帶來一節(jié)生動(dòng)的課堂，以便幼兒可以完成自己人生中最重要的啟蒙教育，身心得到健康成長(zhǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

在互聯(lián)網(wǎng)+的大背景下，作為新時(shí)代的幼兒教師，在對(duì)幼兒的美術(shù)教育方面要改變觀念，不斷創(chuàng)新，深入挖掘生活中的美術(shù)素材，利用多媒體技術(shù)讓幼兒在幼兒園接受教育的過程中離不開生活，讓幼兒充分體會(huì)到生活經(jīng)驗(yàn)給美術(shù)活動(dòng)帶來的影響，以此激發(fā)幼兒熱愛生活，熱愛美術(shù)。與此同時(shí)，家庭教育在幼兒的美術(shù)教育中也要發(fā)揮其作用，讓家庭和幼兒園充分配合幫助幼兒在生活中學(xué)到美術(shù)知識(shí)。

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