李海鷹

摘要：開放式教學(xué)是由日本學(xué)者提出來的，在教育改革不斷推行的時(shí)代下，其成為了教育界的發(fā)展方向。新課程改革是落實(shí)素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是素質(zhì)教育的進(jìn)一步深化和飛躍。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)旨在建立一種促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、反映未來社會(huì)需要、體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的數(shù)學(xué)課程體系。要使該教材真正實(shí)施到位，必須建立一種符合學(xué)生自主發(fā)展、融入社會(huì)生活、面向?qū)W生生活實(shí)踐、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索精神的教學(xué)方法，而這樣的教學(xué)方法的實(shí)施應(yīng)體現(xiàn)數(shù)學(xué)開放教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);開放式教學(xué);實(shí)踐方式

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活。新課程標(biāo)準(zhǔn)下的課堂教學(xué)應(yīng)是開放性的。教學(xué)內(nèi)容是“用”教材，但不以教材為唯一，可以創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，也可以對(duì)教材內(nèi)容重組、補(bǔ)充、延伸。開放的課堂提倡學(xué)生大膽猜測(cè)，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，勇于實(shí)踐，獨(dú)立思考，合作交流、解決問題。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)開放式教學(xué)的功能

分析當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，一方面是學(xué)生被動(dòng)性學(xué)習(xí)、適應(yīng)性學(xué)習(xí)、機(jī)械性學(xué)習(xí)、封閉性學(xué)習(xí)、強(qiáng)制性學(xué)習(xí)的現(xiàn)象還在相當(dāng)一部分教師的課堂教學(xué)中普遍存在;另一方面是部分教師在“開放”的理念“指導(dǎo)”下，不顧于班級(jí)授課制的現(xiàn)實(shí)，一味追求不符合實(shí)際的所謂“開放”——很少在教學(xué)開放的“有效性”上進(jìn)行研究，造成課堂教學(xué)過程中顧了個(gè)別學(xué)生而影響了多數(shù)學(xué)生;顧了形式上的表面上的而放棄了實(shí)際的教學(xué)效果。開放式教學(xué)力求為學(xué)生營(yíng)造開放的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，為學(xué)生提供全面發(fā)展和自主發(fā)展的空間，引導(dǎo)學(xué)生從多方位和多角度探索和掌握應(yīng)用知識(shí)。開放式教學(xué)所具備的功能具體有：讓學(xué)生掌握基本數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，理解其中的含義和應(yīng)用價(jià)值，讓學(xué)生在活動(dòng)中收獲知識(shí)和認(rèn)識(shí)社會(huì);讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作成為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、探索社會(huì)現(xiàn)象、完善自身發(fā)展的過程，讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性;在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立解決問題的能力，培養(yǎng)獨(dú)立的思維體系，構(gòu)建思維能力較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式;在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融入新的教學(xué)理念和方式，強(qiáng)調(diào)社會(huì)發(fā)展對(duì)認(rèn)知能力和創(chuàng)新能力的需求。

二、開放式教學(xué)的實(shí)踐方式

1.教學(xué)理念要開放

在本次新課標(biāo)教學(xué)理念提出之前，一些教師在教學(xué)中就已經(jīng)體現(xiàn)出來了，所謂“教師走在課程的前面”了，這不正是開放的教學(xué)理念所致嗎？他們沒局限于原來的教學(xué)理念，才促使了本次“新課標(biāo)”理念的產(chǎn)生。所以，只有堅(jiān)持開放的教學(xué)理念，在教學(xué)中不斷實(shí)踐和反思，才能領(lǐng)會(huì)其中的深刻含義?，F(xiàn)行的“數(shù)學(xué)小學(xué)新課標(biāo)”中就有“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”的理念。何為有價(jià)值？有些說是在生活中出現(xiàn)的;有些說是在課本中出現(xiàn)的;有些則說考試時(shí)要考的數(shù)學(xué)知識(shí)才是最有價(jià)值的。百花齊放、百鳥爭(zhēng)鳴。因此，我們要用開放性的方式來樹立教學(xué)理念，做到教學(xué)理念要開放。

2.制定開放式教學(xué)目標(biāo)

開放式教學(xué)模式下的目標(biāo)可以分成隱性和顯性兩種類型，隱性目標(biāo)指的是方法、情感和價(jià)值觀方面的培訓(xùn)，顯性目標(biāo)指的是實(shí)際的技能和知識(shí)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)立教學(xué)目標(biāo)，在目標(biāo)的引導(dǎo)下，制定教學(xué)方案，進(jìn)而發(fā)揮開放式教學(xué)的最大作用。

3.教材內(nèi)容要開放

新課標(biāo)提出：要“用”教材，而不是“教”教材。教材要實(shí)行國(guó)家、省、學(xué)校三級(jí)管理制，本身就體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性。新課標(biāo)下的小學(xué)數(shù)學(xué)教材都編寫有“主題圖”，但其內(nèi)涵有些卻讓小學(xué)生難以理解和把握，使學(xué)生感到陌生，喪失興趣，給教學(xué)活動(dòng)的組織實(shí)施帶來一定的難度。例如，一年級(jí)（上冊(cè)）數(shù)學(xué)教材的“比一比”主題圖中，有兩盆花的比較高矮，一盆是花高位置矮，另一盆是花矮位置高，要求學(xué)生比較高矮、高的就在它下面方框里畫“√”，矮的則畫“O”，而且各只有一個(gè)方框。雖然這樣的主題圖更具靈活性和挑戰(zhàn)性，但其呈現(xiàn)的方式卻讓學(xué)生難以把握，許多學(xué)生心理清楚既可以比花的高矮，也可以比花盆的位置高矮，但在畫“√”或“O”時(shí)又總是矛盾，莫名其妙，的給學(xué)生的探究學(xué)習(xí)造成障礙。因此，在實(shí)際教學(xué)中，我們要保持教材內(nèi)容的開放性，適當(dāng)?shù)馗淖兓蚋鼡Q某些教材內(nèi)容，使其更適應(yīng)學(xué)生的原有經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，更符合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。浙江嘉興市有一位教師，在教學(xué)“第幾”內(nèi)容時(shí)，就把“購(gòu)票”主題圖換成了“小朋友”和“小動(dòng)物排隊(duì)”的場(chǎng)景來教學(xué)，結(jié)果收到了意想不到的好結(jié)果。新課標(biāo)也指出，學(xué)習(xí)的內(nèi)容可以是教師提供的，也可以是學(xué)生提供的;可以是教材里面的，也可以是現(xiàn)實(shí)生活中的。

4.教學(xué)方式要開放

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)弘揚(yáng)人的主體性和能動(dòng)性，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不能將學(xué)生視為被動(dòng)的接受客體，而是積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)的主體;教師的職責(zé)是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生自主、探究、合作意識(shí)的能力。因此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)眼，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的知、情、意、行的融合，構(gòu)建開放的教學(xué)方式。

教師要讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、探索數(shù)學(xué)，讓他們自主地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，自主地經(jīng)歷探究新知的經(jīng)歷和獲得新知的體驗(yàn)，使他們真正成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

5.應(yīng)用新型教學(xué)方式

基于開放式教學(xué)理念，新型的教學(xué)方式主要可以分為兩種，即教學(xué)手段和學(xué)習(xí)模式。開放教學(xué)手段，提高教學(xué)方式的創(chuàng)新性，是當(dāng)下教學(xué)行業(yè)的需求，教學(xué)方式的多樣性正是教學(xué)工作藝術(shù)性的展現(xiàn)形式，開放式的教學(xué)手段多種多樣，例如：應(yīng)用多媒體獲取網(wǎng)絡(luò)中的圖像、信息、視頻等資料，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面;應(yīng)用實(shí)例教學(xué)、動(dòng)手實(shí)踐、分組討論等方式，讓學(xué)生在開放程度較高的空間內(nèi)進(jìn)行交流。

開放式的學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)提供了豐富的空間，因此，教師需要對(duì)傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行改革，將學(xué)生的座位排列成適合學(xué)生之間相互溝通的形式。如：圓桌形和馬蹄形，打破常規(guī)的班級(jí)模式;以個(gè)人思考、小組交流、師生活動(dòng)等主觀性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)學(xué)習(xí)能力有所差別的學(xué)生共同進(jìn)步，改變教師主講學(xué)生聽講的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，讓學(xué)生感受到自主學(xué)習(xí)魅力的同時(shí)，減輕教師的教學(xué)壓力;積極改善教學(xué)環(huán)境，營(yíng)造民主型教學(xué)課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為開放式課堂的形成奠定基礎(chǔ)。

結(jié)語

隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，各行業(yè)對(duì)人才的要求也越來越高。綜合能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)的人才更能適應(yīng)社會(huì)的需求。小學(xué)是人生的啟蒙階段，這一時(shí)期接受的教育會(huì)對(duì)學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)生涯產(chǎn)生巨大的影響。因此，可以看出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重要性，為此，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，選擇合適的開放式教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)：

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