唐曙光

摘要：小學(xué)生書法啟蒙學(xué)習(xí)一個(gè)必然的過(guò)程是臨摹。臨摹的目的是掌握古代經(jīng)典作品中的美的成分以及相應(yīng)的方法，糾正自己的錯(cuò)誤習(xí)慣，寫好漢字，或者為自己創(chuàng)作書法作品奠定基礎(chǔ)。中國(guó)書法發(fā)展至今，已經(jīng)形成了它一套完整的筆法、字法、章法系統(tǒng)，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，臨摹是通向書法殿堂的必經(jīng)之路。

關(guān)鍵詞：描紅;書法啟蒙;最佳方法;有效途徑

筆者看到很多書法教師在小學(xué)生書法啟蒙教學(xué)中，一開(kāi)始就教學(xué)生直接用毛筆在紙上畫線線，后就叫學(xué)生看著字帖上的字臨寫，經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間的臨習(xí)，結(jié)果學(xué)生對(duì)字的筆畫結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)，總是臨不像，分析其原因：缺少臨摹的有效方法__“描紅”。

“臨摹”，泛指學(xué)習(xí)書法模仿階段所采取的方法，其目的是繼承古人的成法;，進(jìn)行模仿書寫，其基本要求就是“形似”，以做到與原帖一模一樣為基本標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，也有所謂的“意臨”，就是遺貌取神，乃臨帖之更高境界，但是初學(xué)者不易做到這一點(diǎn)?！澳　保侵笇⒓埜采w于法帖之上，描摹其形狀，雙鉤填墨。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)書首先要“摹”，然后才是“臨”，也可以說(shuō)是初學(xué)者的兩個(gè)逐漸遞進(jìn)的學(xué)習(xí)階段。通過(guò)摹寫，掌握基本的書寫技巧，如筆畫的形狀、起訖、姿勢(shì)等，再進(jìn)而臨寫書法學(xué)習(xí)就會(huì)再上一個(gè)臺(tái)階。清代周星蓮在《臨池管見(jiàn)》中說(shuō)：“臨書得其筆意，摹書得其間架?！?這也是一種有效的書法學(xué)習(xí)途徑。因此，小學(xué)生書法學(xué)習(xí)就應(yīng)該從摹寫開(kāi)始，即從雙鉤描紅開(kāi)始。

一、什么是“描紅”

“描紅”是指在印有紅色字或自己雙鉤空心字的紙上摹寫，是我國(guó)傳統(tǒng)的習(xí)字方法之一，尤其適合初學(xué)者?！懊杓t”富有直觀性，通俗淺顯，行之有效。描紅練習(xí)時(shí)，也需要先觀察例字，記準(zhǔn)筆形和筆順，然后每一筆筆畫都一筆寫成，不可中途停筆。描紅時(shí)還要注意體驗(yàn)手感、節(jié)奏等，并不斷加以強(qiáng)化，最終向臨帖過(guò)渡，形成實(shí)際的書寫能力。

二、“描紅”的目的

在小學(xué)三年級(jí)初學(xué)書法階段以“描紅”作為主要學(xué)習(xí)形式，是因?yàn)椤懊杓t”可以實(shí)現(xiàn)這一階段書法技能方面的教育目的。首先，“描紅”的目的不是簡(jiǎn)單地描紅，而是通過(guò)描“例字”，實(shí)現(xiàn)理解紅模字的結(jié)構(gòu)，掌握基本的筆畫書寫特點(diǎn)，并在描紅學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)起筆、行筆、收筆的基本方法，在感悟例字書寫要領(lǐng)過(guò)程中學(xué)習(xí)字形大小、部首比例以及筆畫穿插避讓等特點(diǎn)，并逐漸形成書寫動(dòng)作的定位、定型。其次，“描紅”的實(shí)施效果依賴于教師如何引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，描紅以前教師應(yīng)先講解書寫要領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察例字，并示范用筆特點(diǎn)，然后學(xué)生在對(duì)例字有一定了解的基礎(chǔ)上進(jìn)行描紅，且應(yīng)當(dāng)將筆畫一筆完成。最后，描紅練習(xí)的例字也是在有一定特點(diǎn)的習(xí)字格中的，學(xué)生通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，可以加深對(duì)例字的部首和間架結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)，為同類字學(xué)習(xí)的技能遷移打下基礎(chǔ)。

三、小學(xué)生學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)對(duì)“描紅”的適應(yīng)要求

小學(xué)三年級(jí)學(xué)生多數(shù)為八歲左右兒童，這一年齡階段的兒的剛建立守恒概念和思維的去自我中心化。與一、二年級(jí)兒童相比較，三年級(jí)兒童知覺(jué)的分析與綜合能力有了顯著提高，能夠在教師引導(dǎo)下對(duì)事物的主要特征和部分之間的聯(lián)系進(jìn)行精確的分析與綜合，這為邏輯運(yùn)算和把握事物的結(jié)構(gòu)打下了基礎(chǔ)，就書法學(xué)習(xí)而言，毛筆書法是種形象與抽象兼具的視覺(jué)藝術(shù)形式，在小學(xué)三年級(jí)的初學(xué)階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)心理特點(diǎn)已經(jīng)決定其對(duì)抽象的書法內(nèi)在風(fēng)格是難以理解的，同時(shí)，由于對(duì)形狀、大小等外部形象特征的感知達(dá)到了前所未有的水平，因此，對(duì)一般書法形象中的線條、點(diǎn)畫是可以理解并實(shí)現(xiàn)模仿的。在書法學(xué)習(xí)過(guò)程中，采用“描紅”的形式，學(xué)生可以在例字上直接動(dòng)手感知筆畫的粗細(xì)以及運(yùn)筆的輕重緩急，這種方式對(duì)三年級(jí)小學(xué)生來(lái)說(shuō)較臨摹容易得多，而且例字的結(jié)構(gòu)形象更加準(zhǔn)確和直觀，有助于調(diào)動(dòng)小學(xué)生的形象思維加以把握，也有利于在初學(xué)階段短時(shí)間內(nèi)即滿足兒童的學(xué)習(xí)成就感，從而調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)書法的興趣。

四、小學(xué)三年級(jí)的 “描紅”教學(xué)中應(yīng)增加書法文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

根據(jù)《綱要》的要求，書法文化知識(shí)是小學(xué)書法教學(xué)必須安排的內(nèi)容，目的在于提高小學(xué)生的文化素養(yǎng)，逐漸養(yǎng)成學(xué)習(xí)書法的興趣和熱情，增強(qiáng)文化自信與愛(ài)國(guó)情感。書法文化知識(shí)的內(nèi)容豐富多樣，難度不一，該選擇什么樣的書法文化知識(shí)放入小學(xué)教學(xué)中，應(yīng)遵循以教育部指導(dǎo)綱要的總體教育目標(biāo)為依據(jù)，小學(xué)階段的書法教育是普及型的基礎(chǔ)教育，因此在選擇書法文化知識(shí)時(shí)要那些基礎(chǔ)的筆墨紙硯的初步認(rèn)識(shí)與保養(yǎng)、身體與握筆姿勢(shì)、常見(jiàn)的作品格式、名家故事、經(jīng)典名作欣賞、名勝古跡書法等內(nèi)容既便于理解，又有實(shí)用或趣味性，適合小學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，“描紅”是小學(xué)生書法啟蒙的最佳學(xué)習(xí)方法及有效途徑，從小學(xué)生的實(shí)際發(fā)展水平和小學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)實(shí)出發(fā)，考慮初學(xué)階段書法教學(xué)內(nèi)容的選擇與安排，無(wú)論是描紅的學(xué)習(xí)形式，還是描紅內(nèi)容的選擇，最終的目的都是實(shí)現(xiàn)教育部《指導(dǎo)綱要》對(duì)小學(xué)書法教育目標(biāo)與內(nèi)容的要求，以求真正實(shí)現(xiàn)書法教育教學(xué)對(duì)小學(xué)生書寫能力和整體文化素養(yǎng)的積極影響。

參考文獻(xiàn)：

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