陳超霞

【摘要】教學(xué)是師生互動的過程，在新課標(biāo)背景下，小學(xué)科學(xué)課程已不同于以往填鴨式的自然課。教師是課堂的建設(shè)者和引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷一個個神秘而有趣的科學(xué)探究活動，讓學(xué)生運用科學(xué)的方法去獲取科學(xué)知識，同時，增強(qiáng)動手能力，提升思維能力。怎樣讓教師的課堂教學(xué)行為更有效，這就要求教師在上課時具有掌握多樣化教學(xué)方法的能力。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)導(dǎo)入;問題設(shè)置;探究活動;實驗器材;多樣化

新課改的理念已播撒在全國的教育事業(yè)，這也使得小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)如浴春風(fēng)，因此，我們必須改革我們的教學(xué)行為，以適應(yīng)時代和課改的發(fā)展。

我們向?qū)W生發(fā)放了《新課標(biāo)背景下教師有效課堂教學(xué)行為研究》調(diào)查問卷。通過問卷分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生最希望老師能營造課堂活躍氣氛。這就要求教師具備多樣化教學(xué)的能力。接下來，我將以新教科版《科學(xué)》二年級下冊《磁鐵能吸引什么》這節(jié)課為例子，著重研究在科學(xué)教學(xué)中如何讓多樣化教學(xué)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為的發(fā)展來談?wù)劚救说囊恍┐譁\的經(jīng)驗和做法。

一、教學(xué)導(dǎo)入多樣化，激發(fā)探索欲望。

柏拉圖說過："良好的開端是成功的一半"[1]。因此，在教學(xué)中，教師要根據(jù)孩子喜玩樂動的特點來創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，抓住他們的心，才能快速地進(jìn)入課題?！洞盆F能吸引什么》這一課，我用魔術(shù)"引蛇出洞"來導(dǎo)入：課前我將纏著鐵線的玩具蛇放進(jìn)魔盒，用一塊"魔石"去引"蛇"出洞。當(dāng)學(xué)生看到“蛇”出來時，按捺不住心中的激動，都想一探究竟：魔石究竟是什么？為什么能引"蛇"出洞？"蛇"里面有什么？由此可見，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，設(shè)計多樣化的教學(xué)方法，是科學(xué)課堂教學(xué)成功的鋪墊。

二、問題設(shè)置多樣化，激起求真本能。

有效的情景教學(xué)拉開了科學(xué)課堂的精彩序幕，學(xué)生在產(chǎn)生探究欲望后，教師應(yīng)立足于學(xué)生，設(shè)置多樣化的問題進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)他們?nèi)で笳嫦嗟臎Q心和本能。例如，當(dāng)學(xué)生看到"蛇"被引出來后，我順勢提問："你們知道蛇為什么會被這塊魔石引出來？"瞬間，抓住了孩子們的心，使他們的探究欲望油然而生。學(xué)生猜測可能這條"蛇"是用鐵做的，或者魔石是磁鐵做的。我打開魔石，發(fā)現(xiàn)魔石就是磁鐵。但這條"蛇"里面到底藏著什么奧秘呢？引發(fā)大家猜測：你覺得磁鐵能夠吸引什么材料的物品？學(xué)生在紛紛提出了自己的猜想，迫切想通過實驗驗證自己的想法，提高了學(xué)習(xí)效率。

三、探究活動多樣化，提高探究實效。

《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》[2]指出：小學(xué)科學(xué)課程實施的主要形式是探究活動。而著名文學(xué)家郭沫若曾說："科學(xué)也需要創(chuàng)造，需要幻想，才能打破傳統(tǒng)的束縛，才能發(fā)展科學(xué)。"[3]因此，科學(xué)探究活動的設(shè)置需要創(chuàng)新和多樣化。

《磁鐵能吸引什么》原課的實驗設(shè)計是讓學(xué)生用磁鐵去吸各種材料的物品，探究磁鐵能夠吸什么，不能夠吸什么。而我大膽創(chuàng)新實驗，用"淘寶"的方法，將第一個實驗"探究磁鐵能吸引什么物體"改為游戲——"大家一起來‘淘寶’"，即把所有待實驗的物品事先裝進(jìn)寶盒，用"魔石"（磁鐵）去吸它們，能夠被"魔石"（磁鐵）吸上來的就是寶物，再讓大家看看被吸引上來的寶物們都有什么共同特點。眾所周知，"淘寶"是一個非常時尚的話題，將"淘寶"活動與本實驗相結(jié)合，既貼切主題，又新鮮有趣，更提高學(xué)生的探究熱情。在第二個實驗"磁鐵能檢驗鐵制品"時，我讓學(xué)生擔(dān)任銀行"驗鈔員"，用"魔石"（磁鐵）來"驗鈔"，檢驗硬幣是否能被磁鐵吸引，從而了解硬幣的成分：能被磁鐵吸引的含有鐵或者鎳和鈷，不能被磁鐵吸引的則不含。

通過多樣化的探究活動設(shè)計，增強(qiáng)了學(xué)生探究的自信心與成就感，提高科學(xué)探究的有效性。

四、實驗器材多樣化，豐富探究學(xué)習(xí)。

在科學(xué)課中，為了讓實驗器材在科學(xué)課堂中發(fā)揮出最大作用，教師不僅要會從繁瑣、多樣的實驗器材中分析、篩查，還要教育學(xué)生學(xué)會合理利用和保管器材。

本課需用到大量的實驗材料，因此，教師備課時，必須學(xué)會甄選器材，避免重復(fù)的、無用的器材。于是，除了常規(guī)材料，我還給每個小組提供了水性筆頭（像金屬其實是塑料）、銅和鋼兩種鑰匙。由于受年齡、心智等影響，小學(xué)生的經(jīng)驗認(rèn)識有明顯的局限性。所以，應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生已有的認(rèn)知，使之與教學(xué)內(nèi)容發(fā)生激烈的思想碰撞，產(chǎn)生思維之光，從而激起求知欲和探究欲，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。例如，在他們的潛意識中，認(rèn)為磁鐵能夠吸引所有的金屬。是否是這樣？通過這樣設(shè)置實驗材料，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)磁鐵只能吸引鋼鑰匙，而銅鑰匙不能被吸上來。此時，學(xué)生思維的火花發(fā)生碰撞，探究的熱情進(jìn)一步被激發(fā)，將課堂帶入高潮，也讓學(xué)生進(jìn)一步思考：這兩把鑰匙都是金屬的，為什么銅鑰匙不能被磁鐵吸引呢？科學(xué)概念在思維碰撞中逐步清晰化，從而知道了磁鐵只能吸引含鐵的物品，而不是所有的金屬物品。再以此拓展到生活中其他不能被吸引的金屬物品，例如教室的鋁合金窗戶、電線里的銅絲、含銅或者鋁的硬幣等。另外，教師要有良好的組織管理能力，教會學(xué)生做到"開始才動，說停就停"，培養(yǎng)學(xué)生良好的實驗習(xí)慣和科學(xué)素養(yǎng)。

通過實現(xiàn)教學(xué)導(dǎo)入、問題、實驗設(shè)計、實驗器材的多樣化設(shè)置，使得我在教授《磁鐵能吸引什么》這一課時，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，教學(xué)相長、氣氛融洽。整節(jié)課圍繞"磁鐵能吸引什么材料的物體"進(jìn)行，由淺入深，學(xué)生通過實驗得出科學(xué)概念，并提出新問題，將課堂推向一次又一次的高潮。

如何才能讓多樣化教學(xué)推進(jìn)小學(xué)科學(xué)教師有效課堂教學(xué)行為的發(fā)展，使我們的課越上越好，這還需要我們在平時的教學(xué)中一起去探討、設(shè)計，不斷地從經(jīng)驗中反思和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]https：//zhidao.baidu.com/question/1307777191792117299.html

[2]《小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017）

[3]語文迷>句子>http：//www.yuwenmi.com/ju/181489.html

[4]《課堂教學(xué)的原理、策略與研究》.華東師范大學(xué)出版社，2012.08

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