李絨 李秀茹

【摘要】伴隨著新課程改革的深入發(fā)展與社會的不斷進(jìn)步，信息呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、碎片化的特點，這對學(xué)生的閱讀能力提出了較高的要求，也使得為學(xué)生閱讀能力打基礎(chǔ)的小學(xué)語文閱讀教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)。在小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到科學(xué)的閱讀方法、掌握正確的閱讀技巧、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，對學(xué)生閱讀能力的提升具有重要的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)在分析傳統(tǒng)教學(xué)模式不足的基礎(chǔ)上，對閱讀教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化與提高，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的有效發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);閱讀氛圍;教學(xué)情境;生活化教學(xué)

在現(xiàn)代化閱讀教學(xué)模式逐漸占據(jù)主導(dǎo)地位的同時，傳統(tǒng)的、死板的閱讀教學(xué)方式已經(jīng)不能夠滿足學(xué)生的閱讀需求，逐漸喪失了活力。在新型閱讀教學(xué)理念的指引下，文本細(xì)讀、讀寫結(jié)合、文學(xué)鑒賞等閱讀教學(xué)方式，可以有效的達(dá)到優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的目的，進(jìn)一步提升學(xué)生在閱讀過程中的效率與質(zhì)量。除此之外，還需要良好閱讀氛圍的營造、多元教學(xué)情境的營造、生活化教學(xué)方式的運用等等，促進(jìn)小學(xué)語文閱讀教學(xué)的優(yōu)化，為學(xué)生閱讀能力的提升保駕護(hù)航。

一、營造適宜閱讀的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀

在致力于優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，若想有效的提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量和閱讀效率，則有利于學(xué)生閱讀的課堂氛圍是必不可少的。良好的閱讀氛圍，不僅可以使學(xué)生更好的融入閱讀實踐中，還可以有效的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生在閱讀過程中的積極性，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)高效率、高質(zhì)量的閱讀。因此，教師應(yīng)當(dāng)對課堂氛圍的營造格外重視，致力于良好閱讀環(huán)境、課堂氛圍的營造，并且在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生充分的發(fā)揮自主閱讀能力，將閱讀實踐的有效性落到實處、產(chǎn)生實效。

例如，在學(xué)習(xí)《走月亮》時，這篇課文具有很強(qiáng)的代入感，適宜引導(dǎo)學(xué)生帶著感情去閱讀、去體會課文中所包含的美好感情。本著“營造適宜閱讀的課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極閱讀”的教學(xué)理念，我首先為學(xué)生做了問題式的課前導(dǎo)入，旨在引起學(xué)生閱讀的興趣，并且促進(jìn)學(xué)生閱讀積極性的有效調(diào)動，即“在日常生活中你們肯定觀賞過月亮，在雨后的道路、在晴朗的夜空、在有風(fēng)的晚上，月亮?xí)型男螒B(tài)，那么，課文中所描寫的‘走月亮’又會是怎樣的圖景呢？經(jīng)過學(xué)習(xí)，你們就會了解?！痹趩栴}式課前導(dǎo)入的基礎(chǔ)上，學(xué)生的閱讀積極性果然得到了顯著的調(diào)動，并且營造了一種適宜閱讀的課堂氛圍，有效的提升了閱讀教學(xué)的效果。

二、根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成一種身臨其境的感覺

教師在優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，需要立足于教材中的客觀內(nèi)容。在立足于教材的基礎(chǔ)上，教師可以對其中所包含的語文知識點、邏輯思維、閱讀方法、文學(xué)體裁等進(jìn)行一個深入的挖掘，并且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握之。除此之外，教師還需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)契合將教材內(nèi)容的教學(xué)情境，讓學(xué)生可以在高質(zhì)量的教學(xué)情境中實現(xiàn)高效的閱讀，也可以進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)當(dāng)在優(yōu)化閱讀教學(xué)的過程中，注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，并且注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的激發(fā)與調(diào)動。

例如，在學(xué)習(xí)《觀潮》時，這篇課文具有磅礴的氣勢與身臨其境的感覺，可以使學(xué)生在閱讀過程中產(chǎn)生一種“見字如面”的感覺，從字里行間就可以感受到錢塘江大潮的磅礴氣勢。本著“根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，形成一種身臨其境的感覺”的教學(xué)理念，我將多媒體教學(xué)模式中視聽結(jié)合的優(yōu)勢運用到了閱讀教學(xué)的課堂上。首先在課前為學(xué)生播放了一段關(guān)于潮汐的視頻，讓學(xué)生對錢塘江大潮的形成原因有了一個科學(xué)上的認(rèn)知，在此基礎(chǔ)上，我為學(xué)生全景式的播放了錢塘江大潮奔騰的視頻，創(chuàng)設(shè)了一種身臨其境的教學(xué)情境，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)。而后引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮自主閱讀能力的前提下，根據(jù)視頻中所看到的內(nèi)容，對課文展開了深入的閱讀，取得了良好的閱讀教學(xué)效果。

三、運用生活化閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感

在優(yōu)化小學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，有賴于新型教學(xué)模式的運用，也有賴于教師教學(xué)思維的轉(zhuǎn)變。伴隨著新課程改革的深入發(fā)展，以生活化教學(xué)法為代表的新型教學(xué)方法走入了人們的視野，并且以簡單易行、成效斐然而廣受青睞。小學(xué)階段的語文閱讀教學(xué)，大部分與學(xué)生的實際生活有著密切的相關(guān)性，有利于生活化教學(xué)方法的運用，也有利于學(xué)生課堂代入感的提升。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重生活化教學(xué)方法在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的作用，并且通過合理的方法，激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，促進(jìn)學(xué)生閱讀效果與學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。

例如，在學(xué)習(xí)《一顆豆莢里的五粒豆》時，這篇課文與學(xué)生的日常生活有著很大的關(guān)聯(lián)，便于運用生活化的閱讀教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生課堂代入感的提升，進(jìn)而促進(jìn)閱讀效率與閱讀質(zhì)量的提升。本著“運用生活化閱讀教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的課堂代入感”的教學(xué)理念，我首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮聯(lián)想，想象在實際生活中關(guān)于豆莢的特征，以及其中豆子的形狀等等，使學(xué)生在腦海中對豆莢形成了擬人化的想象。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生的課堂代入感得到了顯著的提升，并且在閱讀過程中的趣味性也得到了一定程度上的提升，有效的促進(jìn)了學(xué)生閱讀有效性的提高。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，不僅對學(xué)生良好閱讀能力是一種培養(yǎng)，并且在經(jīng)年累月的閱讀教學(xué)過程中，還有利于促進(jìn)學(xué)生良好于都習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量的切實提高。因此，教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中將優(yōu)化閱讀教學(xué)擺在突出的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行趣味性閱讀，增強(qiáng)學(xué)生在閱讀過程中的主動性與創(chuàng)造性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣極大的激發(fā)出來，提高學(xué)生閱讀能力的同時，也讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的快樂與收獲。

參考文獻(xiàn)：

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陜西省榆林市定邊縣第四小學(xué)