劉雪花

摘要：在初中教育中，語(yǔ)文是重要的教學(xué)課程，而在語(yǔ)文教學(xué)中，作文寫作教學(xué)也是重要的教學(xué)內(nèi)容，特別是作文的細(xì)節(jié)描寫，不僅體現(xiàn)了作者的豐富生活體驗(yàn)，而且也包含了作者的深刻人生感悟和生命歷程。在實(shí)際生活和教學(xué)中，中學(xué)生的生活范圍較小，基本處于“兩點(diǎn)一線”的活動(dòng)范圍，不利于學(xué)生作文的寫作，在作文的細(xì)節(jié)處理上也顯得比較乏力。因此，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們多觀察生活、體驗(yàn)生活、思考生活，特別是細(xì)節(jié)的特征等，只有加強(qiáng)了作文細(xì)節(jié)的處理，才可能寫出優(yōu)秀的作文。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;作文寫作;細(xì)節(jié)描寫;教學(xué)研究

前言

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)中，一些學(xué)生的閱讀量有限，缺少知識(shí)的積累，因此在作文寫作中表現(xiàn)的并不會(huì)很順利，要么沒有寫作的素材，要么胡編亂造，寫出的作文缺少了真實(shí)感，如白開水一般。因此，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，一定要從作文寫作的細(xì)節(jié)入手，在作文細(xì)微之處展現(xiàn)學(xué)生的語(yǔ)文功底和真情實(shí)感。所謂的細(xì)節(jié)喵姐，主要是指針對(duì)實(shí)際生活中的具體而細(xì)微的典型情節(jié)，加以重點(diǎn)、生動(dòng)、細(xì)致的描寫，主要體現(xiàn)在對(duì)人物、場(chǎng)景以及景物的描寫之中。只要在細(xì)節(jié)描寫上下足了功夫，就很容易塑造出鮮明的人物形象，描繪出優(yōu)美的景物和感人的故事場(chǎng)景等。

一、初中語(yǔ)文作文教學(xué)中細(xì)節(jié)描寫的重要價(jià)值

（一）重視細(xì)節(jié)描寫，可以增強(qiáng)作文的形象性和生動(dòng)性

好不夸張的說(shuō)，細(xì)節(jié)描寫對(duì)作文寫作來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的，是靈魂般的存在。在一篇作文當(dāng)中，一旦出現(xiàn)了精彩的細(xì)節(jié)描寫，無(wú)形之中就會(huì)提升文中人物性格的豐滿度、形象的鮮明度，會(huì)帶給讀者一種真實(shí)、形象、生動(dòng)的感覺，提升文章的閱讀價(jià)值。在作文的寫作過(guò)程中，適當(dāng)?shù)脑黾蛹?xì)節(jié)描寫，可以提升作文的“味道”和深度，帶給讀者完美的閱讀體驗(yàn)。

（二）重視細(xì)節(jié)描寫，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)

其一，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。一般來(lái)說(shuō)，習(xí)慣的養(yǎng)成離不開日常的行為培養(yǎng)和訓(xùn)練。因此，在日常的寫作訓(xùn)練中，教師都要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)上的描寫，經(jīng)常進(jìn)行寫作方面的練習(xí)和訓(xùn)練，久而久之，將有利于培養(yǎng)成學(xué)生良好的寫作習(xí)慣。

其二，培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作素養(yǎng)。一篇優(yōu)秀的作文離不開細(xì)節(jié)的描寫，而作文細(xì)節(jié)的描寫，需要學(xué)生具備良好的觀察能力、語(yǔ)言能力、想象能力、創(chuàng)新能力等。學(xué)生進(jìn)行作文細(xì)節(jié)描寫方面的學(xué)習(xí)，需要學(xué)生認(rèn)真的觀察生活，捕捉生活中的精彩片段，將其充分的描寫和表達(dá)出來(lái)。

其三，培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己真情實(shí)感的能力。作文的素材都是來(lái)源于生活之中，因此，要完成一篇高質(zhì)量的作文寫作，需要學(xué)生熱愛生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的真、善、美，用正能量的心態(tài)面對(duì)生活中的壓力和困難，才會(huì)從積極的視角下，用文字去表達(dá)自己的真情實(shí)感。

二、初中語(yǔ)文作文細(xì)節(jié)描寫教學(xué)的有效策略

（一）重視廣泛閱讀，學(xué)習(xí)細(xì)節(jié)描寫

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀和寫作具有緊密的關(guān)聯(lián)性，是相輔相成的關(guān)系，寫作是閱讀的延伸和拓展，而閱讀是寫作素材的重要搜集渠道。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要重視學(xué)生的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生開展廣泛的課內(nèi)閱讀和課外閱讀，并在閱讀的過(guò)程中，注重學(xué)習(xí)和積累一些有價(jià)值的細(xì)節(jié)描寫，并將它們熟讀或者背誦下來(lái)，為自己的日后寫作積累素材。在一些優(yōu)秀的文章中，存在很多細(xì)節(jié)描寫，它們的運(yùn)用自然、真實(shí)、恰如其分，給整個(gè)文章增色不少。例如，《背影》、《音樂巨人貝多芬》、《草房子》等都是非常優(yōu)秀的文章和書籍，在細(xì)節(jié)描寫方面都有很多出彩的地方，教師應(yīng)該有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，并適當(dāng)?shù)脑谧约旱淖魑膶懽髦羞M(jìn)行借鑒，努力提升自己寫作的水平和能力。

（二）善于觀察細(xì)微之處，重視對(duì)細(xì)節(jié)的描寫

隨著新課程教學(xué)改革的發(fā)展，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出了相應(yīng)的規(guī)定，學(xué)生要養(yǎng)成留心觀察事物的習(xí)慣，有意識(shí)的豐富自己的見聞，重視和尊重自己的真實(shí)感受，做好寫作素材的積累和學(xué)習(xí)。在當(dāng)前的中學(xué)生寫作中，很多學(xué)生缺乏對(duì)作文細(xì)節(jié)的描寫，最根本的原因是，缺少一雙善于發(fā)現(xiàn)和觀察的眼睛，沒有意識(shí)對(duì)周圍的事物去細(xì)致觀察。眾所周知，在作文寫作過(guò)程中，細(xì)節(jié)描寫的重要前提是認(rèn)真的觀察，用眼睛觀看、用耳朵傾聽，還要用腦子去認(rèn)真思考。只有經(jīng)過(guò)了認(rèn)真的用心觀察，才可能寫出真實(shí)、生動(dòng)的細(xì)節(jié)。其一，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)細(xì)心觀察的習(xí)慣。在觀察事物的時(shí)候，一定要全面、多角度立體的進(jìn)行觀察，并將觀察的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行整理綜合，抓住事物的典型特征和特點(diǎn)。其二，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察素材的整理。在日常生活中，學(xué)生僅僅進(jìn)行事物的觀察是不夠的，還需要將生活中的素材進(jìn)行整理和歸類，并做好相應(yīng)的記錄，以便在日后的寫作中能夠及時(shí)的調(diào)取，助力自己的作文寫作順利完成。

（三）做好寫作用語(yǔ)的選擇，高質(zhì)量的完成細(xì)節(jié)描寫

在寫作的細(xì)節(jié)描寫中，作者需要運(yùn)用到很多的動(dòng)詞和形容詞，對(duì)細(xì)節(jié)進(jìn)行生動(dòng)形象的細(xì)致描寫。在語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師也要有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行詞語(yǔ)、修辭手法運(yùn)用的推敲，以便生動(dòng)形象的將事物的狀態(tài)描寫出來(lái)，帶給讀者情感上的共鳴。例如，在開展人物外貌描寫練習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用狀態(tài)形容詞、色彩形容詞等對(duì)人物的體型姿態(tài)、衣著容貌、神情狀態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，展現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)和思想感情等，增強(qiáng)讀者對(duì)人物的印象，從而真實(shí)的反映作者對(duì)刻畫人物的情感等。在動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從微觀、宏觀、視覺、修辭等角度進(jìn)行描寫，帶給讀者真實(shí)感，并提供給讀者一定的想象空間。

結(jié)束語(yǔ)

在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中，細(xì)節(jié)描寫對(duì)整篇作文的質(zhì)量產(chǎn)生著重要影響，因此，教師要注重細(xì)節(jié)描寫的教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生廣泛的閱讀，從閱讀中學(xué)習(xí)和積累，為自己的作文寫作積累豐富素材。另外，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，捕捉細(xì)節(jié)之處，為他們的作文寫作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]喬善梅.細(xì)微之處顯神韻——初中學(xué)生作文細(xì)節(jié)的缺失原因及對(duì)策研究[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2011（01）：208-210.

[2]歐雪儀.淺談如何指導(dǎo)初中生進(jìn)行人物細(xì)節(jié)描寫[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2011（11）：72-73.

[3]譚曉明. 基于過(guò)程寫作的初中語(yǔ)文作文評(píng)改課的教學(xué)實(shí)踐——以《學(xué)習(xí)描寫景物》為例[J]. 語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（07）：46-48.

[4]白玉強(qiáng). 初中語(yǔ)文人物描寫的讀寫遷移教學(xué)策略[J]. 西部素質(zhì)教育，2020，6（10）：236-237.

宿遷經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)三棵樹初級(jí)中學(xué) 江蘇 宿遷 223800