周旭 梅利

【摘要】分層教學是一種比較常見的教學方式，初中語文課堂開展也是一種非常不錯的選擇，因為在初中語文課程中有許許多多學生難以理解的知識點，雖然初中語文課程中的主要內容便是各種各樣的文章，但這些文章有的篇幅較長，有的是以文言文形式出現(xiàn)在學生面前的這種情況下，學生想要很好的理解知識點并不是一件容易的事情。因此教師可以嘗試著運用分層教學的方式，在面對一些篇幅較長或者難以理解的文章是將知識點分層，以此來讓學生理解知識點，也讓學生慢慢的掌握這種分層教學的方式，讓學生在面對難題的時候，也會嘗試著將問題分層。

【關鍵詞】分層教學;初中語文;知識點分層;問題分層;自主學習能力

對于初中語文課堂來說，傳統(tǒng)教學并不是一個特別好的選擇，因為在傳統(tǒng)教學中，課堂氛圍會比較枯燥，且初中語文課程中所要講解的知識點也是比較繁瑣枯燥的，兩種負面情緒相加對學生的影響是非常大的。也是，因此教師在進行教學的過程中，需要盡可能的找到一種更利于學生理解的知識點，讓學生在面對課程的時候能夠保持一個正常的狀態(tài)，較高的學習效率。而分層教學是一個非常不錯的選擇，通過將知識點分成，可以讓學生在理解知識點的過程中有一種探索的感覺，這種感覺可以和枯燥的感覺相抵消，以此來讓學生更好的進行學習。

一、知識點分層

分層教學最大的優(yōu)點就是可以通過將知識點分成的方式來輔助學生理解知識點，雖然將知識點分層之后，學生還需要嘗試著將知識點進行一個融合，但只要學生充分的掌握了知識點，這個融合就會變得非常簡單，學生將分層的知識點進行一個融會貫通，也只是一個水到渠成的事情，因此這種教學方式并沒有太多的缺陷，如果有的話，那可能就是分層的時候需要教師付出更多的時間和精力，但這些時間和精力會在學生理解知識點的時候，以另一種方式還給教師。

例如，我在講解《山水畫的意境》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著將知識點分成，就像這一篇文章中所出現(xiàn)的對山水畫意境的描寫，這個問題對學生來說是非常困難的，因為學生本身并沒有接觸過很多的山水畫，甚至學生本身都不知道山水畫具體是什么樣的一個定義，因此我會在最開始的時候根據(jù)一個人對山水畫的了解程度進行知識點分層，也就是說沒有了解過任何關于山水畫學生的學習最開始的一個知識點，如果對山水畫有一定的了解，我會將知識點進階引導學生進行了解，再然后就是對山水畫深入的了解，我會慢慢的通過這樣一個過程來幫助學生理解這一章節(jié)的知識點，也是因此學生可以更加輕松的明白山水畫的意境，對學生本身的提升是非常大的。

二、學生將難題分層

當學生慢慢的習慣分層教學的時候，教師就可以引導著學生，讓學生也掌握這種分層方式，雖然學生并不會教學或者交給其他學生，但學生可以在做問題的時候，在面對難題的時候嘗試著將難題分層，這樣的話，學生就可以更加輕松的將問題解決，任何形式的難題，在學生面前也不過是幾個組合到一起的簡單問題而已，這樣的話隨著學生解決的問題越來越多，學生各方面的能力都會得到提升，甚至學生的自信心也會得到顯著的提升，學生的幫助是非常大的。

例如，我在講解《屈原（節(jié)選）》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著讓學生掌握分層教學的方式，也就是說學生通過分層教學的方式來將難題分層，因此我會在講解開始之前給予學生一個問題，就像是文章中所描寫的屈原和我們所了解的屈原有著什么樣的差距嘛，或者說屈原到底是一個什么樣的人物？學生想要解決這個問題就必須對這一個人物進行一定的了解，但即便學生對這個人物產生了了解，學生也沒辦法很好地解決問題，因為我的問題雖然是問屈原是一個怎樣的人物，但重點還是在課程中，學生只要找到問題的盲點，也就是說找到我真正問的問題，學生，就可以更加輕松地理解知識點，學生的獨立思考能力和對分層教學這種方式的掌握，也會得到顯著的提升。

三、提升學生的自主學習能力

想要提升學生的自主學習能力，教師就必須選擇一種比較妥善的教學方式，因為學生在進行自主學習的時候很容易出現(xiàn)不確定自己所做出的解答是否正確，或者自己理解的答案是否正確的情況，這是學生自信心不足的表現(xiàn)之一，教師想要提升學生的自主學習能力，就必須對學生的自信心進行提升。而想要提升學生自信心并不是一件容易的事情，因此教師可以嘗試著通過分層教學，讓學生自己獨立的將問題解決，以此來慢慢提升學生自信心。當學生的自信心得到充分的提升，學生的自主學習能力也會得到充分的提升，，對學生學習效率的提升也有一定的幫助。

例如，我在講解《天下第一樓（節(jié)選）》這一課程的時候，就會在最開始的時候嘗試著提升學生的自主學習能力，但這一學習能力并不是特別容易提升。因為這種教學能力除了提升學生本身的知識儲備量，還要對學生的自信心和面對誘惑時的抵抗力進行提升，我會一點一點的分別對學生的這些能力進行提升，首先是學生的自信心，我會在最開始的時候給予學生一定的問題，讓學生獨立的解答，以此來激發(fā)出學生的自信心，然后我會嘗試著讓學生明白誘惑的危害，以此來提升學生面對誘惑的抵抗力，當這兩種能力都得到有效的提升之后，學生的自主學習能力就會得到顯著的提升。

總而言之，分層教學是一種非常不錯的教學方式，尤其適合初中語文課堂，就像前面說的初中語文課程中的知識點，大都是一些文章寫這些文章中有一些篇幅較長，有一些是以文言文的形式呈現(xiàn)在學生面前的，學生想要理解這些知識點，就需要有一個很好的教學方式，分層教學是一個非常不錯的選擇。教師可以嘗試著通過分層的方式，讓學生更加輕松的理解知識點，也可以嘗試著讓學生掌握這種學習方式，以此來將問題分層培養(yǎng)學生自信心的同時，對學生的自主學習能力進行一定的提升。

參考文獻：

[1]汪麗梅.打造初中語文高效課堂增強初中語文教學效果[J].科技創(chuàng)新導報，2015，12（08）

[2]殷立明.淺談初中語文高效課堂教學模式的構建[J].教育教學論壇，2014（27）

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