龔縉

摘? 要：在小學(xué)教育中，語(yǔ)文學(xué)科的重要性不言而喻，而寫(xiě)作教學(xué)工作的開(kāi)展，是培養(yǎng)小學(xué)生思維能力、想象能力、學(xué)習(xí)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等語(yǔ)文素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須不斷探尋有效的寫(xiě)作教學(xué)策略，從而激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)寫(xiě)作技巧，達(dá)成良好的教學(xué)成效?；诖耍疚膶⒁运哪昙?jí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)為例，從放飛小學(xué)生想象能力的視角，探尋更為有效的小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

前言：在小學(xué)開(kāi)展語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)活動(dòng)期間，教師若始終以灌輸式、說(shuō)教式的方法展開(kāi)教學(xué)，小學(xué)生則會(huì)因枯燥、乏味，而喪失學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)其語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)造成一定的制約。因此，教師只有不斷改進(jìn)自身的教學(xué)模式、觀念，通過(guò)放飛小學(xué)生想象力的視角，對(duì)寫(xiě)作教學(xué)做出相應(yīng)的改革，才能確保小學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，養(yǎng)成良好的思維能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及組織能力。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）小學(xué)生缺乏語(yǔ)文素養(yǎng)

由于我校生源基本來(lái)自于周邊鄉(xiāng)村以及外地積分入學(xué)，受家庭環(huán)境影響，加之受到年齡的限制，普遍存在知識(shí)儲(chǔ)備不足、尚未具備良好的語(yǔ)文素養(yǎng)的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象導(dǎo)致部分學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)中心思想表達(dá)不清、與現(xiàn)實(shí)意義脫軌，這對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的養(yǎng)成產(chǎn)生不利的影響。此外，教師也沒(méi)有針對(duì)此現(xiàn)狀，應(yīng)用合理的解決對(duì)策，只是不斷要求小學(xué)生展開(kāi)寫(xiě)作練習(xí)，問(wèn)題沒(méi)有從根本上得到解決，也就無(wú)法提高學(xué)生的語(yǔ)文水平。

（二）缺乏寫(xiě)作技巧

絕大多數(shù)的小學(xué)生碰到命題作文，往往都只是草率落筆，經(jīng)常出現(xiàn)不選材、不整理材料、不構(gòu)思、不審題的情況，因而其撰寫(xiě)的作文空洞乏味、內(nèi)容單調(diào)，在語(yǔ)言表達(dá)方面過(guò)于貧瘠，缺少中心，存在流于形式的現(xiàn)象。

（三）寫(xiě)作基礎(chǔ)差

生活體驗(yàn)少、想象力缺乏、詞匯量少、概括能力差、口頭表達(dá)能力不佳是小學(xué)生在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)遇到的主要困難。絕大多數(shù)的小學(xué)生在撰寫(xiě)作文時(shí)力不從心，感覺(jué)不知如何下筆、無(wú)話可說(shuō)，不知道如何描述一個(gè)場(chǎng)景或者是一件事物，作文顯得蒼白無(wú)力。

二、放飛想象力視角下小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略

（一）緊扣人物發(fā)揮想象，激發(fā)寫(xiě)作興趣

對(duì)部分小學(xué)生而言，在經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作練習(xí)以后，或多或少會(huì)對(duì)寫(xiě)作喪失興趣。一方面是因?yàn)樽魑膶儆诳己隧?xiàng)目，會(huì)增加小學(xué)生的壓力，從而讓他們失去寫(xiě)作的興趣;另一方面是因?yàn)樾W(xué)生文化知識(shí)積累較為匱乏，在面對(duì)寫(xiě)作時(shí)往往無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，容易出現(xiàn)寫(xiě)作疲勞感，減少寫(xiě)作的熱情。針對(duì)此種情況，教師必須要重視小學(xué)生的寫(xiě)作興趣的激發(fā)，可從課文的主人公特點(diǎn)出發(fā)，緊扣人物所處的環(huán)境、性格特點(diǎn)等方面入手，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，激發(fā)其發(fā)揮想象力的熱情，從而讓其寫(xiě)作能力得以培養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》之后，教師可以引導(dǎo)小學(xué)生充分發(fā)揮想象力，提出：“小英雄雨來(lái)他非常愛(ài)國(guó)，為了國(guó)家能夠經(jīng)受住敵人地誘惑誓死保衛(wèi)國(guó)家。我想，你們肯定也是愛(ài)國(guó)的好少年，請(qǐng)想象一下，如果你處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的環(huán)境中，你能夠做些什么？將自己的想象描述出來(lái)?！蓖ㄟ^(guò)此種寫(xiě)作策略，充分調(diào)動(dòng)起班級(jí)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。學(xué)生之間可以就撰寫(xiě)的觀點(diǎn)與想法進(jìn)行討論，豐富其寫(xiě)作的內(nèi)容的同時(shí)，提高小學(xué)生邏輯能力、想象能力、語(yǔ)言組織能力、寫(xiě)作能力，進(jìn)而提高寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量與效率。

（二）把握文體發(fā)揮想象，鼓勵(lì)自由寫(xiě)作

以往所開(kāi)展的寫(xiě)作教學(xué)，教師通常會(huì)利用各種規(guī)則、制度，對(duì)寫(xiě)作題目、寫(xiě)作內(nèi)容做出限制，這并不利于小學(xué)生創(chuàng)造力、思維能力、想象能力的發(fā)展，無(wú)法提升小學(xué)生的寫(xiě)作興趣，也無(wú)法對(duì)其寫(xiě)作能力進(jìn)行培養(yǎng)。鑒于此，教師在課堂教學(xué)中可把握課文文體特點(diǎn)，通過(guò)應(yīng)用自由寫(xiě)作策略，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的想象力，激發(fā)其表達(dá)的欲望，使之更加熱愛(ài)寫(xiě)作。例如：在四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師在講解完第八單元童話故事《海的女兒》一課的知識(shí)以后，可引導(dǎo)學(xué)生明確童話故事富有想象力，以童話的特點(diǎn)為契機(jī)，引導(dǎo)小學(xué)生自由命題，自行創(chuàng)作一篇文章，如地球媽媽有話說(shuō)、太陽(yáng)公公的工作等，促使小學(xué)生發(fā)揮想象力自由創(chuàng)作，自由抒發(fā)內(nèi)心的情感與想法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作內(nèi)容的豐富，調(diào)動(dòng)起小學(xué)生創(chuàng)作的興趣、熱情，達(dá)成提高寫(xiě)作能力的目標(biāo)。

（三）改編情節(jié)發(fā)揮想象，延伸寫(xiě)作思維

小學(xué)生在想象方面常常是無(wú)拘無(wú)束且大膽的，他們富有容易好奇心、求知欲，因此，小學(xué)生普遍好問(wèn)、好學(xué)、好幻想。而故事能夠?yàn)樾W(xué)生搭建起一個(gè)想象的平臺(tái)，通過(guò)曲折的劇情來(lái)吸引小學(xué)生的注意力，可以引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入角色，產(chǎn)生聯(lián)想，甚至?xí)胂蠊适虏煌慕Y(jié)局會(huì)有怎樣的結(jié)果。此時(shí)，教師應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，為小學(xué)生選取教材中劇情豐富、趣味的文章，要求小學(xué)生發(fā)揮想象力，來(lái)改編故事的情節(jié)，在改編的過(guò)程中，提高自身的寫(xiě)作水平。例如：在《巨人的花園》一課中，結(jié)局是巨人的花園向孩子們開(kāi)放，他的花園也迎來(lái)了百花齊放、爭(zhēng)相斗艷的景象。此時(shí)，教師可以要求小學(xué)生發(fā)揮自身的想象，想象一下巨人與孩子們?nèi)蘸笤诨▓@里的生活，撰寫(xiě)一篇《巨人的花園后傳》，在其中可以撰寫(xiě)巨人和孩子們做游戲、裝扮花園等內(nèi)容，促使小學(xué)生能夠在撰寫(xiě)的過(guò)程中，可以充分發(fā)揮想象力，且提高自身的寫(xiě)作水平。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)期間，改變以往教學(xué)中存在的困境，其目的在于激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們投入更多的學(xué)習(xí)積極性、自主性，進(jìn)而讓小學(xué)生思維能力、表達(dá)能力、組織能力、想象能力等語(yǔ)文素養(yǎng)得以培養(yǎng)，確保小學(xué)生能夠不斷積累素材，創(chuàng)作出更為優(yōu)質(zhì)的語(yǔ)文文章作品，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)的提升以及寫(xiě)作水平的提高。

參考文獻(xiàn)：

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