李朋

摘 要：隨著教學(xué)改革不斷推進(jìn)，對于現(xiàn)代化課堂提出了更高的要求，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)全面改革顯得十分緊迫。為此，高中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟教育信息化發(fā)展步伐，合理應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，以便有效優(yōu)化教學(xué)形式，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階?；诖?，本文主要針對現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略進(jìn)行了詳細(xì)分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)人員有所幫助。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代教學(xué)手段;高中數(shù)學(xué)課堂;應(yīng)用策略

引言：在新時代背景下，計(jì)算機(jī)信息技術(shù)獲得了迅猛的發(fā)展，各個行業(yè)都在積極應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，旨在促進(jìn)自身改革，強(qiáng)化運(yùn)營效果。教育作為行業(yè)中十分重要的一部分，也緊跟其后，合理落實(shí)現(xiàn)代教學(xué)手段，構(gòu)建現(xiàn)代化課堂。不過就具體情況來看，部分教師因?yàn)樯钍軅鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，進(jìn)而在課堂教學(xué)中依舊沿用灌輸式教學(xué)手段，即便應(yīng)用了現(xiàn)代教學(xué)手段，往往也沒能脫離灌輸?shù)氖`，導(dǎo)致整體課堂氛圍顯得十分的枯燥無趣，教學(xué)質(zhì)量自然難以得到提升，而這就得高中數(shù)學(xué)教師積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只有這樣才能更好的發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)手段的作用，提升教學(xué)效率。就這一方面來說，加強(qiáng)現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略探究意義重大，具體分析如下。

一、現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師基本都是照本宣科，并且一味的自己講解，不注重與學(xué)生之間的溝通，進(jìn)而使得課堂氛圍十分沉悶無趣，學(xué)生興趣缺失。而合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，則能將枯燥的數(shù)學(xué)知識圖文并茂的展示出來，同時還能有效的豐富課堂內(nèi)容，這樣便能為無趣的課堂注入全新的活力，促進(jìn)學(xué)生積極參與其中，為高效課堂的構(gòu)建提供助力。

（二）強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新思維

在現(xiàn)代教學(xué)手段輔助下，猜想與探究便成為高中數(shù)學(xué)教學(xué)中十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，學(xué)生可以借助教學(xué)開展猜想與驗(yàn)證，同時通過探究找到邏輯證明思路，最終實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效發(fā)展，實(shí)踐能力也能得到很好的培養(yǎng)【1】。而且在現(xiàn)代教學(xué)手段下，教學(xué)內(nèi)容變得更加的豐富，所以能夠很好激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣，學(xué)生便能主動進(jìn)行思考和探究，對于知識的理解自然也能更為的深刻，形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（三）化抽象為具體

就高中數(shù)學(xué)知識來說，存在很強(qiáng)的邏輯性與抽象性，而高中生思維發(fā)展還不是很成熟，所以在數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)上存在很大的難度，阻礙到教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。而合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，則能很好解決這一問題，化抽象為具體，有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，幫助學(xué)生更好的理解與掌握。例如在函數(shù)知識教學(xué)中，如果僅靠教師的口頭講述和學(xué)生的想象，那學(xué)習(xí)起來將存在很大的難度。而通過現(xiàn)代教學(xué)手段，便能將函數(shù)知識生動形象的展示出來，不僅可以節(jié)省教師板書時間，而且效果還更加的好。

（四）減輕教師工作負(fù)擔(dān)

就高中數(shù)學(xué)教學(xué)來說，在日常備課環(huán)節(jié)，教師往往需要查閱大量的資料制作教案，這一過程便得耗費(fèi)教師大量的時間。而借助現(xiàn)代教學(xué)手段，便能從網(wǎng)絡(luò)上直接收集各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，時間與精力都能得到很大程度上的節(jié)省【2】。除此之外，在課堂上，教師基本都會板書，而板書也會占據(jù)很大的時間，尤其是面對一些幾何、函數(shù)等知識點(diǎn)教學(xué)時。同時，在板書的時候，教師需要背對著學(xué)生，所以難以實(shí)現(xiàn)管控，學(xué)生很容易開小差，影響到教學(xué)效果。而借助現(xiàn)代教學(xué)手段則能很好解決這一問題，借助多媒體等直接進(jìn)行課件的展示，并且邊展示便與學(xué)生進(jìn)行交流與溝通，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量有效的提升。

二、現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中遇見的阻礙

（一）對現(xiàn)代教學(xué)手段認(rèn)識不足

雖然現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。不過必須得注意的一點(diǎn)，現(xiàn)代教學(xué)手段自身并不能使教學(xué)表現(xiàn)出高效化，也不能完全代替教師的常規(guī)教學(xué)，只是在輔助層面上發(fā)揮相關(guān)的作用【3】。不過在具體教學(xué)中，部分教師對其存在嚴(yán)重的認(rèn)識不足的情況，一方面過分依賴于現(xiàn)代教學(xué)手段，不論什么知識點(diǎn)都借助其來呈現(xiàn);另一方面，部分年級較大的教師接受新鮮事物的能力不強(qiáng)，過分信賴自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以不愿意實(shí)施現(xiàn)代教學(xué)手段。這兩種情況都在很大程度上影響到現(xiàn)代教學(xué)手段作用的發(fā)揮，阻礙到教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步。

（二）缺乏相匹配的教學(xué)軟件

在教育信息化不斷推進(jìn)下，各種先進(jìn)的教學(xué)軟件不斷涌現(xiàn)。不過就整體情況來看，當(dāng)前市場上存在的教學(xué)軟件普遍側(cè)重于觀賞性，對于教學(xué)針對性比較忽視，適用性不是很強(qiáng)。同時，很多高中數(shù)學(xué)教師在課件制作中，基本都是直接從網(wǎng)上下載，又或者是依照以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。對于很多教師來說，從網(wǎng)上海量的資源中找尋到有價值的信息并不是很輕松，如果方法不合適，會花費(fèi)大量的時間與精力，阻礙到現(xiàn)代教學(xué)手段作用的體現(xiàn)，影響到教學(xué)質(zhì)量更上一個臺階。

（三）教學(xué)方法落后

現(xiàn)代教學(xué)手段的推廣與應(yīng)用使得教學(xué)效果變得更加的精確與直觀，趣味性也更加的強(qiáng)。不過我們時常能夠看見，部分高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中依舊沿用傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)手段，即便采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段時也不例外，這便在很大程度上影響到現(xiàn)代教學(xué)手段作用與優(yōu)勢的發(fā)揮【4】。就立體幾何課程知識教學(xué)中，其主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力，不過部分教師在現(xiàn)代教學(xué)手段應(yīng)用中，往往將所有的過程直接演繹出來，使得學(xué)生沒有過多的想象空間，阻礙到教學(xué)目的的有效達(dá)成。

三、現(xiàn)代教學(xué)手段在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

（一）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，推動教學(xué)效率的提升

多媒體是最早的信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合的一種形式，隨著科技不斷進(jìn)步，多媒體技術(shù)也獲得了很大的轉(zhuǎn)變，功能變得越來越完善。所以，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，借助多媒體技術(shù)合理組織開展教學(xué)，以便給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)感受，促進(jìn)教學(xué)效率更上一個臺階。

例如在“直線的方程”這一節(jié)知識教學(xué)中，教師可以借助多媒體的多樣化形式組織開展教學(xué)。在課堂開始的時候，教師首先可以給學(xué)生呈現(xiàn)一段工業(yè)中應(yīng)用直線方程知識的視頻，使得學(xué)生能夠了解到本課程知識的實(shí)用性，激起他們的學(xué)習(xí)欲望。之后，應(yīng)用框架圖的形式展示本課程知識的基本框架，讓學(xué)生初步把握課程節(jié)奏，為接下來的教學(xué)做好準(zhǔn)備。隨后，教師可以通過圖文結(jié)合的形式進(jìn)行教學(xué)，使得學(xué)生的注意力能夠始終放在課堂學(xué)習(xí)上，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)完成之后，教師再通過Word的形式呈現(xiàn)相關(guān)習(xí)題，以便實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步的鞏固效果，加深學(xué)生對本課程知識的理解，提升教學(xué)效果。

（二）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，增強(qiáng)教學(xué)與生活的結(jié)合

在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，高中數(shù)學(xué)課堂基本都是教師個人的表演舞臺，師生、生生之間缺乏必要的互動，整體課堂氛圍顯得十分枯燥，學(xué)生興趣缺失。同時，這樣對于學(xué)生的思維能力培養(yǎng)也存在很大的阻礙，不利于學(xué)生個性化發(fā)展。而通過現(xiàn)代教學(xué)手段則能很好解決這一問題，促進(jìn)課堂互動，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識【5】。在這一過程中，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到學(xué)生的思維是敏捷的，不過在具體學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可能在學(xué)習(xí)某一知識點(diǎn)的時候直接聯(lián)系生活實(shí)際和現(xiàn)象，加大數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度。為此，教師可以借助現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行處理，給學(xué)生直觀的展現(xiàn)生活中的現(xiàn)象，以便有效激起學(xué)生原有認(rèn)知，幫助學(xué)生有效理解。

除此之外，教師還可以基于學(xué)生個體差異性將學(xué)生合理分成幾個小組，之后讓小組成員結(jié)合相同的題庫提出問題，然后小組成員通過討論探究的方式進(jìn)行處理和解決。這樣，便能有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)學(xué)生單一被動的學(xué)習(xí)方式，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生形成良好的合作意識。

（三）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，豐富課堂教學(xué)形式

在信息時代背景下，網(wǎng)絡(luò)上存在很多教學(xué)資源，將其合理利用起來，能夠豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)質(zhì)量。對于高中數(shù)學(xué)教師來說，在鉆研教材的時候，還得加強(qiáng)注重技術(shù)的開發(fā)，精心制作課件，使得學(xué)生能夠在課堂上感受到現(xiàn)代技術(shù)帶來福利，進(jìn)而更加積極地參與到教學(xué)活動中。幾何畫板是現(xiàn)代教學(xué)手段中十分重要的一種，合理利用能夠給教師的教學(xué)帶來很大的便利。高中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在很多需要畫圖的知識，如果教師在課堂上直接板書，將會耗費(fèi)很多的時間，而借助幾何畫板便能很好解決這一問題，有效豐富課堂教學(xué)形式。

例如在“拋物線”這一知識點(diǎn)教學(xué)中，高中數(shù)學(xué)教師首先可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下之前所學(xué)的二次函數(shù)，調(diào)動學(xué)生原有認(rèn)知，之后通過幾何畫板給學(xué)生呈現(xiàn)拋物線繪畫的過程，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察，并且討論一下拋物線的特點(diǎn)。通過這種方式，便能很好解決傳統(tǒng)教學(xué)模式弊端，有效體現(xiàn)學(xué)生的課堂主體性，加深學(xué)生對本課程知識的理解與掌握。

（四）借助現(xiàn)代教學(xué)手段，突破教學(xué)重難點(diǎn)

微課也是現(xiàn)代教學(xué)手段中十分重要的一部分，存在短小精悍、針對性強(qiáng)等特點(diǎn)，在教育教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，并且效果顯著【6】。而對于高中數(shù)學(xué)教師來說，也應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。在這一過程中，需要教師加強(qiáng)關(guān)注課件的制作，確保課件與學(xué)生學(xué)習(xí)需求相契合，同時還得考慮到教學(xué)目標(biāo)與要求，這樣才能促進(jìn)微課教學(xué)手段的作用更好體現(xiàn)，為現(xiàn)代化數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建提供助力。

例如在“三角函數(shù)”這一章節(jié)知識教學(xué)中，教師便可以通過微課的形式組織開展教學(xué)。具體就是在課前結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行制作微課，將重點(diǎn)知識濃縮至十分鐘左右的視頻中，這樣與高中生的注意力維持程度存在很大的契合度。之后，教師將微課視頻傳輸中教學(xué)平臺上，讓學(xué)生借助移動終端接收觀看，并將自己學(xué)習(xí)中存在的問題記錄下來，放在平臺上與教師、同學(xué)等進(jìn)行討論。而對于教師來說，便得注重收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，然后根據(jù)此調(diào)整自身教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)針對性。在課后，教師也可以讓學(xué)生根據(jù)微課視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，對于自己沒有理解的可以重復(fù)性的觀看，這是傳統(tǒng)教學(xué)模式難以達(dá)成的效果。

結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段十分重要，是教學(xué)發(fā)展必然趨勢，能夠化抽象為具體，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)與掌握。所以，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該清楚認(rèn)識到這一點(diǎn)，樹立以生為本的理念，然后基于此合理落實(shí)，借助現(xiàn)代教學(xué)手段組織開展多樣化的教學(xué)活動，以便有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動參與到教學(xué)活動中，最終實(shí)現(xiàn)知識的有效理解與掌握，并且形成良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，為其今后學(xué)習(xí)進(jìn)步奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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