高娜

摘 要：在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的背景之下，信息化程度也不斷提升，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速進步在一定程度上推進著數(shù)學教學的革新與優(yōu)化，多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學進程中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。作為一種全新型的教學輔助道具，如何才可以通過多媒體設(shè)備來最大程度豐富充盈數(shù)學教學內(nèi)容，是每一個高中數(shù)學教師都應該思考探究的問題。基于此，下文將對多媒體技術(shù)在高中數(shù)學教學進程中的應用進行分析與闡述，旨在為高中數(shù)學教師提供些許建議與思路。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);高中數(shù)學;應用

引言：在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革不斷推進與深化的背景之下，高中數(shù)學教師要想切實實現(xiàn)多媒體技術(shù)與數(shù)學教學的有機融合，就應該將教學目標作為出發(fā)點，讓高中學生真正理解掌握數(shù)學知識，從而提升數(shù)學成績。數(shù)學教師應該依據(jù)實際教學內(nèi)容以及學生的學習情況，將多媒體技術(shù)有機結(jié)合到數(shù)學教學進程中，培育學生的數(shù)學思維，提升學生學科素養(yǎng)，為學生的全面發(fā)展進步打下堅實基礎(chǔ)。

一、多媒體在高中數(shù)學教學中的意義

（一）增進師生交流

因為長期受到過去應試教育的影響，數(shù)學教師在實際教學進程中通常會認為只要對學生進行大量的、高強度的數(shù)學題目訓練就是提升學生學習成績的最好方式。并且在實際課堂之數(shù)學教師也只是通過應用黑板粉筆與口頭敘述來進行知識的講授，忽略了學生的學習體驗以及學生的學習能力。在這種數(shù)學教學課堂之中，學生與教師之間的交流互動是十分之少的，僅有的互動也只是集中于課堂提問環(huán)節(jié)，導致數(shù)學教師難以切實了解學生的學習成效，也不了解學生在學習進程中所遇到的各種問題。在引進多媒體技術(shù)以后，數(shù)學教師與學生之間的交流互動較少的問題被有效處理，數(shù)學教師可以通過多媒體大屏幕，將圖片、音頻等形式與數(shù)學課本中的抽象知識有機整合，并與學生一同討論學習內(nèi)容，提升了學生的數(shù)學思維，增進了相互交流。

（二）克服學習障礙

高中數(shù)學不同于初中數(shù)學，高中數(shù)學所包含的知識面積、題目的難易程度等都遠遠高于初中數(shù)學。因此這就使得學生在實際學習進程中難以有效掌握理解數(shù)學知識，限制了學生的學習成效，也不利于高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。因此，就應該合理引進多媒體技術(shù)，通過多樣化手段來豐富數(shù)學課堂組成，多樣化展示數(shù)學知識點，讓學生生動直觀地認識數(shù)學知識，克服學習進程中的困難。

二、多媒體技術(shù)的應用

（一）利用多媒體的互動性教學

多媒體技術(shù)具有十分強大的綜合性，其可以將圖片、音頻、視頻等形式完美融合在一起，將多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備引進高中數(shù)學教學進程中，可以有效充盈高中數(shù)學的課堂，輔助數(shù)學教師更好開展教學活動，提升數(shù)學教師的愉悅性，推進高中學生對數(shù)學學習產(chǎn)生更加強大的熱情與積極性。在過去的高中數(shù)學教學進程中，數(shù)學教師常用的道具就是黑板與粉筆，教師較為忽略多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備的使用，這就使得數(shù)學課課堂相對枯燥單一，學生無法提起興趣。但是合理引進并使用多媒體技術(shù)，可以有效增進數(shù)學教學成效，讓數(shù)學教學的內(nèi)容生動形象。例如，數(shù)學教師在為學生講授人教A版必修四《三角函數(shù)》這一課程時，數(shù)學教師就可以通過應用多媒體大屏幕之中的PPT來進行相應弧度制的教學課件。教師可以先讓班級中的學生在本子上算出習題的答案，之后再去多媒體大屏幕設(shè)備課件中的空白處進行答案的寫出，如若學生的答案是正確的，那么大屏幕課件之中就會顯示出“你的回答正確，你真棒！”的字樣提醒;如若學生的習題答案計算錯誤，那么大屏幕將會顯示出“很可惜，答案不對，請你再試一試”的字樣。這樣一來，學生在數(shù)學學習進程中不但具有充沛的熱情與積極性，學生做數(shù)學練習題的質(zhì)量與成效也會大幅度提高。其次，通過引進多媒體大屏幕設(shè)備可以與高中學生之間產(chǎn)生相應的互動聯(lián)系，最大程度關(guān)注重視學生在數(shù)學課堂中的中心位置，從而促使學生可以自發(fā)主動進行知識的學習。在過去的高中數(shù)學教學進程中，數(shù)學教師經(jīng)常在課堂中扮演“主角”的角色，忽略了學生的學習感受，只是將自己所準備好的知識內(nèi)容、教學方式等一股腦“傾倒”，使得學生只能被動地接受，去學習、去記筆記，被教師所“牽引”。但是，將多媒體大屏幕設(shè)備引進數(shù)學課堂，可以有效整改過去數(shù)學教學之中的缺陷之處，讓高中學生帶著濃厚的學習熱情加入到數(shù)學教學進程中，提升學生的自主探索與研究能力，并與多媒體大屏幕設(shè)備進行優(yōu)良互動。更加重要的是，數(shù)學教師應該依據(jù)高中學生的實際學習情況以及學習能力進行有指向性地應用多媒體設(shè)備，切實實現(xiàn)因材施教。

（二）通過多媒體實體化數(shù)學知識

多媒體技術(shù)與大屏幕設(shè)備是可以看得見、摸得著的，還可以通過自身實際實踐來動手操作，其數(shù)學教學的成效比之數(shù)學教師單純講授要好得多。多媒體大屏幕設(shè)備的一系列相應的功效可以極大程度地調(diào)動高中學生的感官，讓學生設(shè)身處地參與到數(shù)學情景氛圍中，也更加有益于學生掌握與理解較為復雜與抽象的數(shù)學知識。首先，多媒體技術(shù)可以促使抽象性的數(shù)學知識變得生動形象，高中學生所學習的數(shù)學知識與初中不一樣，高中數(shù)學具有更加嚴苛的邏輯思維性，需要充分的圖像、視頻等形式配合輔助教學。但是過去的數(shù)學教學沒有辦法將知識內(nèi)容與圖片等形式完美結(jié)合，這就使得高中學生在學習進程中常常會感覺到“無從下手”，只能通過做大量的練習題目來掌握數(shù)學知識要領(lǐng)。但是多媒體技術(shù)之中所具備的各種圖片制作工具可以繪制各式各樣的圖案，將豐富多樣的圖形通過直觀、明晰的形式來為學生展示，讓學生一目了然，從而促使學生更加有效、高質(zhì)量地理解掌握數(shù)學知識內(nèi)容。其次，多媒體技術(shù)可以將抽象難以理解的數(shù)學知識轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗蠡?。要想讓高中學生更加完善、精確地掌握數(shù)學概念，就應該合理應用多媒體大屏幕設(shè)備。例如，數(shù)學教師在向?qū)W生講授人教A版必修二《空間幾何體》這一課程時，很多學生的空間想象能力都還沒有完全成熟，數(shù)學教師就可以通過多媒體大屏幕來向?qū)W生播放展示立體圖形的全方位轉(zhuǎn)動視頻，讓學生深刻全面理解認識點、線、面之間的關(guān)聯(lián)。再次，多媒體大屏幕設(shè)備還可以將數(shù)學學習進程中比較難以理解的知識簡單化，對于高中數(shù)學教學進程中存在的重點與難點，合理應用多媒體技術(shù)設(shè)備可以快速在過去的教學方式中突破出來，高效實現(xiàn)數(shù)學教學目標。例如，數(shù)學教師在講授人教A版必修三《統(tǒng)計》這一課程時，對于標準差的計算方式，數(shù)學教師就可以通過使用多媒體設(shè)備中的表格工具來計算出數(shù)據(jù)的總值、平均數(shù)等，再讓學生依據(jù)所求出的數(shù)據(jù)來算出標準差，這樣就可以十分高效快速地節(jié)約課堂時間，避免毫無意義的課堂內(nèi)容耽誤學生的學習時間。

（三）培育學生創(chuàng)造思維

多媒體技術(shù)之中所包含的信息資源是十分多樣豐富的，可以為高中數(shù)學的課堂教學提供充分完備的教學素材。圖片、文字、視頻等內(nèi)容形式相互融合，可以有效模擬與再次顯現(xiàn)各式各樣的情景環(huán)境，讓高中數(shù)學知識內(nèi)容與學生的生活實際完美結(jié)合。這樣不單單可以開拓學生的眼界，還可以豐富學生的知識積累與知識儲備，提升學生的創(chuàng)新型思維與發(fā)散性思維，從而讓學生愛上數(shù)學學習，提升對數(shù)學學習的積極性。例如，數(shù)學教師在講授人教A版必修五《數(shù)列》這一課程時，數(shù)學教師就可以通過應用多媒體設(shè)備來進行下列方式的教學：首先是教學情境的創(chuàng)設(shè)階段，數(shù)學教師應該利用多媒體設(shè)備來為學生展示與數(shù)列相關(guān)的PPT，為學生創(chuàng)設(shè)數(shù)列情景，讓學生置身于數(shù)列的海洋中，從而提高學生對數(shù)列的學習熱情;其次數(shù)學教師應該讓學生切身體驗，讓學生預習好與數(shù)列知識內(nèi)容相關(guān)系的知識，并自己總結(jié)歸納等差數(shù)列與等比數(shù)列的經(jīng)?？梢姷墓剑笤诙嗝襟w設(shè)備的引導之下，實現(xiàn)學生從淺到深地發(fā)現(xiàn)掌握數(shù)列的規(guī)律，并總結(jié)出相應的探索性結(jié)論;最后應該是交流互動階段，數(shù)學教師應該將學生探索研究所得出的成果通過多媒體大屏幕來向全體學生進行展示，使全體學生相互交流與借鑒學習成效，并善于接納認同其他人的觀點與優(yōu)勢。除此以外，數(shù)學教師還可以讓學生通過應用多媒體設(shè)備來自己規(guī)劃設(shè)定數(shù)學問題，并讓其他學生來進行回答。這樣一來數(shù)學課堂的整體教學氛圍將會更加活躍向上，數(shù)學教師與學生也都會在多媒體課堂之中得到相應的收獲。由此可見，先進的多媒體技術(shù)不單單可以有效提升高中學生的知識儲備，增進學生的數(shù)學學習成績，同時還可以有效提升學生的創(chuàng)新能力與自主學習能力，讓學生具備優(yōu)良的學習態(tài)度與習慣，促使高中數(shù)學教學與多媒體技術(shù)有機融合。

（四）優(yōu)化數(shù)學教學結(jié)構(gòu)

實現(xiàn)多媒體技術(shù)與高中數(shù)學教學的有機結(jié)合，可以為數(shù)學教師提供更加多樣的教學素材，并且為學生創(chuàng)設(shè)起多樣化的真實數(shù)學學習情境，在這種數(shù)學課堂中，學生可以通過自身實際實踐來獲取相應的數(shù)學知識，從而提升學生的數(shù)學思維與學科素養(yǎng)。例如，數(shù)學教師在講授人教A版必修三《概率》時，就可以通過應用多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)起概率實驗流程，從而實現(xiàn)教學目標。概率的實驗學習環(huán)節(jié)基本內(nèi)容包含以下幾點：首先應該確立數(shù)學教學的內(nèi)容，假設(shè)有六個紙盒，四個綠球與兩個粉球，每一個紙盒中分別放進去一個球，那么一定會抓到綠球嗎？其次應該進行概率實驗，讓學生走到講臺上，通過隨機的方法來進行實驗，并統(tǒng)計摸到綠球的次數(shù)。最后是結(jié)果分析，依據(jù)學生隨機抓球的結(jié)果，來判斷學生抓到綠球與粉球的概率，并在引進了相關(guān)概率基礎(chǔ)知識以后進行講授。通過實際實踐與多媒體的有機結(jié)合，可以促使學生的思維一直集中于多媒體設(shè)備展示之中，促使數(shù)學教學更加具備規(guī)整性。

結(jié)束語

綜上所述，高中數(shù)學教師在實際教學進程中應該尋找到與多媒體技術(shù)相契合的點，當然，多媒體技術(shù)也并不是完全符合每一門學科的教學，多媒體技術(shù)只可以被靈活地應用，不能強行引進多媒體技術(shù)。在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的標準之下，對于高中數(shù)學教學也提出了更加嚴格的要求與標準，因此高中數(shù)學教師應該轉(zhuǎn)變自身教學理念，認識到多媒體技術(shù)的重要作用，不斷完善自身的學科知識儲備，并在教學進程中持續(xù)不斷探索與實踐，掌握優(yōu)良的多媒體實際使用方式。相信通過廣大教師與學生之間的共同努力，多媒體技術(shù)一定可以在高中數(shù)學教學進程中得到科學合理的應用。

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