摘 要：在英語(yǔ)教學(xué)得到全面普及的今天，如何激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)成為了廣大教育實(shí)踐者重點(diǎn)研究的課題。因此，教師要靈活應(yīng)用多種充滿趣味性的策略進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，以此可以讓學(xué)生始終都保持著對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的新鮮感，從而能夠帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)變進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);趣味課堂;實(shí)踐

隨著英語(yǔ)教學(xué)的深度和廣度的不斷擴(kuò)展，英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容更加復(fù)雜多變，許多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)之時(shí)，找不到正確的方法，越學(xué)越迷茫，久而久之，他們就對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去了信心，英語(yǔ)成為了學(xué)生學(xué)習(xí)中的“攔路虎”，十分不利于高中英語(yǔ)教學(xué)的建設(shè)和發(fā)展，如何打破傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的束縛，改革和完善英語(yǔ)教學(xué)策略成為了廣大教育實(shí)踐者迫不及待想要解決的問(wèn)題。在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中，廣大教育實(shí)踐者嘗試以學(xué)生的興趣為教學(xué)切入點(diǎn)，整合各種充滿趣味性的教學(xué)資源，設(shè)計(jì)有趣民主的教學(xué)課程，打造趣味教學(xué)課堂，讓學(xué)生不再認(rèn)為高中英語(yǔ)教學(xué)是枯燥乏味的，而是健康有趣的，從而能夠保持學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，更為出色地完成教學(xué)大綱所規(guī)定的任務(wù)。有鑒于此，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要意識(shí)到打造趣味教學(xué)課堂的必要性，并要從學(xué)生感興趣的事物出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行趣味教學(xué)，讓學(xué)生有源源不斷的學(xué)習(xí)“能源”，十分有利于高中英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。下面，我將從四個(gè)方面入手，對(duì)打造趣味高中英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、融入音樂(lè)學(xué)科，滲透學(xué)科融合教學(xué)思想，提高學(xué)生創(chuàng)新思維

利用英語(yǔ)音樂(lè)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是一種深受廣大師生喜愛(ài)和推崇的教學(xué)方式。須知，好的音樂(lè)能夠打破文化之間的壁障，縮短彼此之間的距離，用心體會(huì)音樂(lè)，可以深刻感受到英語(yǔ)的魅力，充滿學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的勇氣。而且，將音樂(lè)學(xué)科與英語(yǔ)教學(xué)結(jié)合在一起，全面滲透學(xué)科融合教學(xué)的思想，可以提高學(xué)生跨學(xué)科綜合創(chuàng)新思維，十分有利于學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展。因此，教師要積極融入音樂(lè)學(xué)科，以此可以讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)，不斷助力學(xué)生英文水平的快速提升。

例如，以“Festivals around the world.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了《Frosty the snowman》、《The Sound Of Silence》等與不同節(jié)日有關(guān)的英文歌曲，并讓學(xué)生利用自己掌握的音樂(lè)知識(shí)，對(duì)不同的歌曲進(jìn)行了鑒賞，以此不斷提高了學(xué)生的審美能力和音樂(lè)鑒賞能力。然后，我為學(xué)生出示了不同歌曲的歌詞，并讓學(xué)生說(shuō)了說(shuō)這些歌曲是與哪些節(jié)日有關(guān)的，以及自己對(duì)不同節(jié)日的認(rèn)識(shí)，以此有效切入了主題，不斷提高了學(xué)生的好奇心。接著，我為學(xué)生引入了與不同節(jié)日有關(guān)的資料，以此為學(xué)生拓展了社會(huì)文化的背景，使學(xué)生對(duì)中外節(jié)日有了一個(gè)深入的認(rèn)知，從而不斷增加了學(xué)生的跨國(guó)文化知識(shí)。之后，我讓學(xué)生回答了以下問(wèn)題：同學(xué)們，你們能根據(jù)上述活動(dòng)，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)本單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)嗎？使學(xué)生對(duì)教材內(nèi)容主題有了一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，我指導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用自己掌握的詞匯知識(shí)，解決了針對(duì)性練習(xí)題，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉了自己掌握的詞匯知識(shí)，獲得了英語(yǔ)詞匯教學(xué)的極大成功。最后，我對(duì)學(xué)生進(jìn)行了聽(tīng)力指導(dǎo)，讓學(xué)生聽(tīng)了教材當(dāng)中的錄音，解決了教材當(dāng)中的任務(wù)，以此使學(xué)生親自體驗(yàn)了參加節(jié)日游行的真實(shí)情景，并得到了鍛煉，不斷提高了學(xué)生的聽(tīng)力能力。這樣，教師通過(guò)融入音樂(lè)學(xué)科，使學(xué)生明確了不同學(xué)科知識(shí)之間的聯(lián)系，不斷促進(jìn)了學(xué)生思維能力的發(fā)展和提升。

二、實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，營(yíng)造和諧自由教學(xué)氛圍，激活學(xué)生探索熱情

隨著新課程改革的不斷深入，高中英語(yǔ)教學(xué)也被提出了新的要求和希望，傳統(tǒng)的灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)跟不上英語(yǔ)教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程了，教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，需要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行深入改革和創(chuàng)新，探索出適合英語(yǔ)發(fā)展的教學(xué)策略，從而能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效的英語(yǔ)教學(xué)，不斷滿足新課改對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的要求。那么，廣大教育實(shí)踐者應(yīng)該如何深化英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)程，以適應(yīng)英語(yǔ)教學(xué)發(fā)展的新趨勢(shì)呢？須知，互動(dòng)教學(xué)可以轉(zhuǎn)變以往“啞巴英語(yǔ)”的現(xiàn)狀，將英語(yǔ)教學(xué)的重心由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)”，從而能夠激活學(xué)生的探索熱情，不斷促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力的提升。因此，教師要重視互動(dòng)教學(xué)的運(yùn)用，讓學(xué)生有更多進(jìn)行語(yǔ)言輸入與輸出的機(jī)會(huì)，不斷促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的整體提升，從而能夠較好地達(dá)成高中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)。

例如，以“First aid.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先為學(xué)生播放了割傷流血的急救處理的視頻，并向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：關(guān)于急救知識(shí)，你了解多少呢？然后，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的語(yǔ)言表達(dá)環(huán)境，讓學(xué)生分小組進(jìn)行了討論，與小組成員分享了自己知道的急救知識(shí)，消除了學(xué)生的心理障礙，提高了學(xué)生的綜合語(yǔ)言素質(zhì)，不斷助力了學(xué)生健全人格的形成。接著，我為學(xué)生引出了本單元的閱讀文章，并指導(dǎo)學(xué)生快速閱讀了這篇文章，以此使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲取了文章的大意，不斷提高了學(xué)生的閱讀速度與閱讀效率。之后，我為學(xué)生出了幾道與教材文章有關(guān)的問(wèn)題，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尋讀指導(dǎo)，讓學(xué)生結(jié)合自己掌握的尋讀技巧，快速、準(zhǔn)確地鎖定了有關(guān)問(wèn)題的答案，以此不斷增強(qiáng)了學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)信心。最后，我向?qū)W生介紹了細(xì)讀的技巧，讓學(xué)生仔細(xì)閱讀了文章，以此加深了學(xué)生對(duì)文章結(jié)構(gòu)和內(nèi)容的進(jìn)一步理解。在這一過(guò)程中，我打亂了燒傷急救處理的七個(gè)步驟，并以膠囊的形式為學(xué)生呈現(xiàn)了這七個(gè)步驟，讓學(xué)生重新進(jìn)行了排序，以此使學(xué)生深入消化與吸收了自己掌握的知識(shí)。在本節(jié)課結(jié)束之后，我為學(xué)生組織了急救護(hù)理的培訓(xùn)，使學(xué)生掌握了必備的知識(shí)和技能，不斷促進(jìn)了學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這樣，教師通過(guò)運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)進(jìn)行教材知識(shí)的傳授，與學(xué)生就知識(shí)、能力、情感等進(jìn)行了深入靈魂的交流，幫助學(xué)生更好地掌握了對(duì)自己有價(jià)值的知識(shí)，不斷滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

三、引入信息技術(shù)，豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂資源，拓寬學(xué)生知識(shí)視野

在信息“大爆炸”的時(shí)代，信息技術(shù)這一先進(jìn)的教育手段在高中英語(yǔ)教學(xué)中得到了普遍的應(yīng)用。教師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)之時(shí)，將信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)巧妙地整合在一起，可以為學(xué)生引入與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片、視頻等資料，從而能夠豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂的資源，不斷拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生不再拘泥于教材和課堂當(dāng)中，掌握比較狹隘的教材知識(shí)，進(jìn)而能夠解放學(xué)生被禁錮的思想，打開(kāi)學(xué)生的思想之門與學(xué)習(xí)天窗，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)知識(shí)。因此，教師要積極引入信息技術(shù)，以此可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式的不足，讓高中英語(yǔ)教學(xué)得到良好的發(fā)展，從而能夠確保高中英語(yǔ)教學(xué)改革的順利開(kāi)展。

例如，以“A taste of English humour.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生播放了《The Gold Rush》的視頻片段，讓學(xué)生進(jìn)行了觀看，以此使學(xué)生初步感受了英語(yǔ)的幽默。然后，我讓學(xué)生相互之間說(shuō)了說(shuō)自己知道的幽默的種類以及代表人物，并帶領(lǐng)學(xué)生就中外幽默進(jìn)行了粗略的比較，以此使學(xué)生明確了本單元將要探索的內(nèi)容，消除了學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)的緊張情緒。接著，我利用課件，為學(xué)生出示了閱讀之前的內(nèi)容，并讓學(xué)生對(duì)閱讀之前的內(nèi)容進(jìn)行了探索，以此直擊了本單元內(nèi)容的中心，為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)埋下了良好的伏筆。之后，我為學(xué)生展示了與Charlie Chaplin有關(guān)的資料，以此拉近了學(xué)生與教材文章的距離，使學(xué)生進(jìn)行了高效化的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)。最后，我利用針對(duì)性的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了閱讀指導(dǎo)，使學(xué)生深入掌握了文章講述的內(nèi)容，不斷促進(jìn)了學(xué)生英語(yǔ)閱讀理解能力的提升。這樣，教師通過(guò)引進(jìn)信息技術(shù)，使英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了一種讓人難以抵擋的吸引力，不斷提高了學(xué)生的探索欲。

四、組織教育游戲，創(chuàng)設(shè)輕松愉悅學(xué)習(xí)環(huán)境，緩解學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)

一直以來(lái)，英語(yǔ)學(xué)科都是學(xué)生的老大難，許多學(xué)生都認(rèn)為英語(yǔ)是最難學(xué)的，也是最讓人頭疼的，他們很難感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，只能被動(dòng)機(jī)械地接受教師灌輸?shù)膬?nèi)容，長(zhǎng)此以往，學(xué)生將會(huì)喪失進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，更甚者會(huì)主動(dòng)放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，高中英語(yǔ)教學(xué)效果愈來(lái)愈差。倘若，將游戲元素融合到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，利用游戲進(jìn)行教學(xué)，則會(huì)收到意想不到的教學(xué)成效。因此，教師要結(jié)合游戲的運(yùn)用原則，科學(xué)合理地為學(xué)生組織豐富多彩的教育游戲，讓英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)更加生動(dòng)活潑，充滿趣味性和靈動(dòng)性，從而能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的印象，讓學(xué)生更愿意并主動(dòng)參與到英語(yǔ)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中，十分有利于有效教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。

例如，以“Earthquakes.”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色互換游戲，即學(xué)生扮演了“教師”這一角色，在課堂當(dāng)中進(jìn)行了有關(guān)內(nèi)容的講解。在具體的教學(xué)過(guò)程中，“教師”先在課下查閱了與自然災(zāi)害有關(guān)的資料，其中，“教師”重點(diǎn)查閱了與地震有關(guān)的資料。然后，“教師”對(duì)自己查閱到的資料進(jìn)行了整理，制作了PPT課件，并在課堂當(dāng)中展示了自己查閱到的資料，說(shuō)了說(shuō)自己對(duì)自然災(zāi)害的認(rèn)識(shí)。接著，“教師”向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)，以此了解了學(xué)生對(duì)課堂講述的內(nèi)容的掌握情況，并針對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)，進(jìn)行了有重點(diǎn)的講解，以此做到了與學(xué)生進(jìn)行有效互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了共同進(jìn)步的目標(biāo)。最后，“教師”與學(xué)生一起進(jìn)行了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，形成了良好的教學(xué)氛圍，獲得了滿意的教學(xué)成績(jī)。在游戲結(jié)束之后，我對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，以此使學(xué)生對(duì)自我有了一個(gè)較為深入的認(rèn)知，不斷助力了學(xué)生的進(jìn)步。這樣，教師通過(guò)組織趣味教育游戲，轉(zhuǎn)變了單向制的授課模式，打造了新課程體系，不斷促進(jìn)了高中英語(yǔ)教學(xué)的持續(xù)推進(jìn)。

總而言之，打造趣味教學(xué)課堂對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步和發(fā)展有著十分重要的影響，它可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的錯(cuò)誤認(rèn)知，讓學(xué)生不再認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)就是單純地進(jìn)行詞匯和語(yǔ)法等的學(xué)習(xí)，而是能夠享受到快樂(lè)，學(xué)會(huì)用心去感受英語(yǔ)，沉浸在英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，十分有利于學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因此，教師在今后的高中英語(yǔ)教學(xué)中，要充分發(fā)揮自身的聰明才智，為學(xué)生打造一個(gè)趣味十足的教學(xué)課堂，不斷促進(jìn)高中英語(yǔ)教學(xué)藝術(shù)性和高效性的提升。

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作者簡(jiǎn)介：黃霞，福建省福州市，福建省羅源第一中學(xué)。