梁月仙

摘要：小學三年級階段的作文輔導是學生寫作的起點，也是小學語文教師的教學重點和難點。本文闡述了興趣培養(yǎng)對小學起步作文輔導趣味化的重要性，提出了基于興趣培養(yǎng)小學起步作文輔導的策略，以此提高學生寫作興趣。

關鍵詞：部編版;小學語文;起步作文;興趣培養(yǎng);趣味化

引言

對于三年級的小學生而言，興趣是起步作文寫作的前提條件和重要基礎，只有當學生具有寫作的興趣，學生才能自發(fā)投入寫作的過程中，因此，語文教師務必要在起步作文輔導的過程中重視學生的興趣培養(yǎng)。為此，本文就基于興趣培養(yǎng)，談一談學生起步作文輔導的趣味化。

一、興趣培養(yǎng)對小學起步作文輔導趣味化的重要性

小學三年級階段的語文作文寫作又稱之為起步作文寫作，即小學三年級是學生寫作的起步階段[5]。因此，可以將小學三年級階段稱之為學生寫作的關鍵教學期。在學生起步作文輔導的過程中，學生的興趣是關鍵[6]。學生的興趣培養(yǎng)對小學起步作文輔導趣味化具有重要性。首先，當學生具備有寫作的興趣時，就會產(chǎn)生提高寫作的積極性和主動性，教師在進行起步作文輔導的時候就會很容易調(diào)動學生的寫作欲望，進而提高學生的課堂參與度。其次，當學生具有寫作的興趣時，教師就會進一步提高寫作輔導教學的效率，進而提高教師的教學質(zhì)量，促進教師學科專業(yè)知識與能力的提高。此外，興趣培養(yǎng)還有利于促進教師轉(zhuǎn)變教學觀念，提高教學的趣味性。

二、基于興趣培養(yǎng)小學起步作文輔導趣味化的策略

為了提高學生起步作文寫作的興趣以及培養(yǎng)小學起步作文輔導的趣味化，語文教師務必要不斷加強對學生興趣培養(yǎng)。尤其是小學三年級階段的學生，剛剛開始學習作文寫作，興趣就是最好的老師。為此，語文教師可以從以下三方面出發(fā)，培養(yǎng)小學起步作文輔導的趣味化。

1.基于興趣培養(yǎng)，創(chuàng)設趣味化的起步作文輔導情境

在小學三年級階段，學生對任何事物都具有強烈的好奇心，很容易被新鮮的事物所吸引。但是在語文教學中的作文寫作相比于其他事物而言，顯得過于枯燥和乏味，很難吸引學生的注意力，甚至會讓學生感到寫作是一件十分讓人痛苦的事情。因此，語文教師必須要培養(yǎng)學生的寫作興趣，創(chuàng)設具有趣味化的起步作文輔導情境。首先，教師需要消除學生對寫作的恐懼心理，幫助學生建立起寫作的自信心。教師不僅要通過口頭式的說教讓學生知道三年級階段的寫作只是一個起始階段，寫作時感到困難和枯燥是難免的。教師還要正確引導學生保持一顆平常心去寫作，讓學生知道寫作并不是一件恐怖的事情，而是每一個人抒發(fā)內(nèi)心情感的一種隱秘的方式和途徑。其次，教師需要充分利用多樣化的教學輔助工具，營造輕松愉悅的寫作氛圍，讓學生在和諧的環(huán)境中發(fā)散寫作的思維，幫助學生找到寫作的思路和靈感。例如，在指導學生寫作部編版小學三年級“寫日記”的時候，教師可以通過播放舒適的輕音樂，讓學生在音樂的氛圍中進行日記寫作。

2.基于興趣培養(yǎng)，采用趣味化的起步作文輔導方法

對于教師而言，具有趣味性的教學方法不僅能夠調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的學習興趣，還能夠有效提高教師的教學水平?？v觀當前小學語文教師的三年級語文教學可以發(fā)現(xiàn)，很多教師在進行寫作教學時仍然習慣于采用傳統(tǒng)的教學方式方法進行指導，例如讓學生模仿優(yōu)秀的范文進行寫作等等，這種寫作教學方法雖然能夠很快讓學生掌握一定的寫作技巧和寫作手法，但是會很容易導致學生對寫作的誤解，認為只要抄一抄或者仿寫一下，寫作就可以順利完成。同時，學生的寫作興趣也無法得到激發(fā)，很多學生對寫作都缺乏積極性。因此，教師務必要采取趣味化的起步作文輔導方法。首先，教師可以巧妙運用多媒體信息技術，輔導學生進行起步作文寫作。例如，教師在指導學生寫作部編版小學三年級“我眼中的繽紛世界”的時候，可以播放微課視頻，讓學生通過觀看優(yōu)秀的名師講座提高寫作的手法，進而提高寫作的積極性。其次，教師還需要采用激勵的方式方法，引導學生在寫作中不怕困難，堅定自信。這就要求教師在學生寫作的過程中，多多采取口頭式的鼓勵并及時指導學生進行寫作，同時當學生寫作完之后，教師還需要及時做出反饋，因人而異進行針對性的表揚和鼓勵。

3.基于興趣培養(yǎng)，積累趣味化的起步作文輔導素材

對于小學三年級階段的學生而言，其生活閱歷相對較少，生活經(jīng)驗不足，在進行寫作時經(jīng)常會出現(xiàn)無話可說、無素材可寫的現(xiàn)象，導致很多學生經(jīng)常會感到寫作很痛苦，甚至害怕寫作。因此，教師需要在培養(yǎng)學生寫作興趣的同時，還要聯(lián)系學生的生活實際，積累具有趣味化的起步作文輔導素材。首先，教師可以引導學生注意生活中大小事件的記錄，幫助學生積累生活經(jīng)驗。例如，當學生寫作部編版小學三年級“中國傳統(tǒng)節(jié)日”的時候，教師可以引導學生注意觀察生活中人們過傳統(tǒng)節(jié)日法人文化習俗以及慶祝方式等等，讓學生以日記或者周記的形式進行記錄。其次，教師需要結(jié)合學生的實際情況，讓學生選擇自己最為熟悉和感觸較深的寫作主題進行寫作。一般而言，這類主題更容易激發(fā)學生的寫作欲望，讓學生的寫作具有靈魂與生活氣息。

結(jié)語

總之，起步作文就是學生學習作文的第一個階段，也就是寫作的起始階段。在這個階段對學生作文的輔導關乎學生以后文章創(chuàng)作的質(zhì)量，對學生來說具有重要的意義。同時只有當學生具備有對寫作的濃厚的興趣，學生才能夠擁有寫作的內(nèi)在動力，才能自發(fā)地進行寫作，而不是僅僅將作文寫作理解為語文教師在課堂上布置的教學任務，學生的心態(tài)自然而然會轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽薄拔以敢鈱憽币约啊拔覙芬鈱憽薄?/p>

參考文獻：

[1]潘翠萍. 在語文教學實踐中如何培養(yǎng)學生的習作興趣——淺談小學起步作文的指導[J]. 教育教學論壇， 2012， 000（032）：261-262.

[2]林永梅. 興趣是關鍵——小學起步作文輔導的趣味化嘗試[J]. 華夏教師， 2019， 000（002）：63-64.