施成義

摘要：隨著我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，人們逐漸重視起學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)上來。對于小學(xué)道德與法治學(xué)科而言，在立德樹人的背景下對教學(xué)策略進行研究不僅能夠提高道德與法治課程的教學(xué)質(zhì)量，而且還可以幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，這對于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)來說是起著重要的作用。但是據(jù)筆者了解，目前有很多的小學(xué)道德與法治教師不知道如何在立德樹人的背景下來對學(xué)生開展教學(xué)，甚至有一些教師還沒意識到在立德樹人的背景下來對學(xué)生開展教學(xué)的重要性和必要性，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。基于此，本文通過說明基于立德樹人的背景下對我國小學(xué)道德與法治學(xué)科進行教學(xué)策略的研究的必要性，分析立德樹人和道德與法治教學(xué)融合的價值，并結(jié)合教學(xué)實踐來提出相應(yīng)的解決策略，希望能夠給相關(guān)的小學(xué)道德與法治學(xué)科的教師提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人;小學(xué);道德與法治;教學(xué)策略

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-036

伴隨著我國新課改工作的進一步落實和推進，人們對小學(xué)道德與法治課程的要求也在不斷的提高著。隨著教育工作開展的深入，很多中小學(xué)都把立德樹人作為進行一系列教學(xué)活動的重點部分，幫助學(xué)生樹立起正確的思想道德觀念。在當前的小學(xué)階段中基于立德樹人的背景下開展道德與法治課程中培養(yǎng)和增強學(xué)生的法制意識已經(jīng)成為了教學(xué)的重點內(nèi)容。眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生心智發(fā)育的起始點，同時也是從小讓學(xué)生形成正確價值觀、人生觀和世界觀的關(guān)鍵時期，作為教師的我們非常有必要的引導(dǎo)學(xué)生形成正確的三觀。為此，這就需要廣大的小學(xué)道德與法治教師要利用好課堂教學(xué)活動，基于立德樹人的背景下來對道德與法治學(xué)科的教學(xué)策略進行研討，充分發(fā)揮出道德與法治課程的價值，對學(xué)生進行德育教育，給學(xué)生傳輸法治意識，從而達到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

1基于立德樹人背景下在小學(xué)道德與法治教學(xué)進行教學(xué)策略研究的必要性

我們都知道，這一階段學(xué)生的心智發(fā)展尚未成熟，但是其有很大的可塑造性，這也為德育教育提供的滲透的機遇。為此，這就需要作為教師的我們及時的抓住機遇，讓學(xué)生從小形成較好的道德觀念，樹立起正確的三觀意識。但是據(jù)筆者了解，目前有很多的小學(xué)道德與法治的教師在教學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題是過于注重對學(xué)生知識的掌握程度，忽視了學(xué)生的德育教育，大大的削弱了德育教育的作用，這對于學(xué)生的發(fā)展是非常不利的。為此，這就需要相關(guān)的教師要基于立德樹人的背景下來對學(xué)生進行德育與法治的課程教學(xué)。

2基于立德樹人背景下開展小學(xué)道德與法治教學(xué)的價值

立德樹人對于小學(xué)德育與法治教學(xué)的價值主要可以分為以下兩個部分：第一、其可以培育出道德、有理想和敢追求的社會主義接班人。在這兩者的結(jié)合下，傳統(tǒng)小學(xué)道德與法治課堂就會從“知性德育”變成“生活德育”，教學(xué)內(nèi)容更加貼切學(xué)生的生活實際，學(xué)生也就可以更好的去了解道德與法治有關(guān)的知識點內(nèi)容，從而實現(xiàn)學(xué)生的培養(yǎng);第二、其可以推進傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。鑒于在這兩者結(jié)合的背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足教學(xué)的需要了，需要相關(guān)的教師不斷的去改進、探究和創(chuàng)新教學(xué)模式和教學(xué)方法。

3基于立德樹人背景下小學(xué)道德與法治教學(xué)的策略

3.1挖掘身邊的素材資源

道德與法治這一門學(xué)科和其他學(xué)科有著很大的差異，由于其和我們生活存在息息相關(guān)的聯(lián)系，這也使得其有著別的學(xué)科所不可比擬的優(yōu)勢。為此，相關(guān)的教師可以在了解學(xué)生存在問題的基礎(chǔ)上深入的去挖掘身邊的素材資源，并將其引用到教學(xué)之中。例如：當教師了解到學(xué)生缺少網(wǎng)絡(luò)安全意識時，教師可以給學(xué)生開設(shè)以“網(wǎng)絡(luò)安全”的學(xué)習(xí)課，在課堂上給學(xué)生列舉出我們身邊的一些案例，引發(fā)學(xué)生的思考，充分的去讓學(xué)生意識到網(wǎng)絡(luò)安全的重要性，知道怎么去應(yīng)對網(wǎng)絡(luò)安全。由于教師所列舉的案例都是身邊經(jīng)常發(fā)生的，學(xué)生都有著較大的學(xué)習(xí)興趣。通過這樣的形式，既可以改變傳統(tǒng)枯燥的道德與法治課堂教學(xué)的環(huán)境，又可以讓學(xué)生深刻的體會和學(xué)習(xí)到相關(guān)的內(nèi)容，對于學(xué)生綜合素質(zhì)水平的提高是有著非常重要的意義的。

3.2形成正確的德育教學(xué)觀念

在實際的教學(xué)過程之中，相關(guān)的教師要端正自己的教學(xué)態(tài)度，形成德育教育的理念，通過多樣化的方式來不斷的增強道德與法治教學(xué)的課程質(zhì)量。當然相關(guān)的教師還可以通過互相交流和探討的形式不斷延伸和拓展自己的德育教學(xué)的思路，這樣就可以有效的實現(xiàn)在立德樹人背景下對學(xué)生進行道德與法治課程的教學(xué)。

3.3為學(xué)生構(gòu)建道德與法治課程德育教學(xué)的場景

對于小學(xué)道德與法治課程的教學(xué)而言，教師要想有效的對學(xué)生開展教學(xué)，那么構(gòu)建起德育教學(xué)的場景是必不可少的。例如：小學(xué)道德與法治教師在給學(xué)生教學(xué)課文的時候，教師可以利用多媒體的設(shè)備平臺，通過視頻、圖片和動畫等形式來給學(xué)生展示出有關(guān)中國傳統(tǒng)美德的故事，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，再導(dǎo)入德育教育的內(nèi)容，這樣學(xué)生就會對道德理念有了初步的認識。在這一基礎(chǔ)上，再給學(xué)生播放一些違反道德理念的一些行為，如：亂折樹枝和亂丟垃圾等，使得學(xué)生可以形成鮮明的對比，進一步強化學(xué)生的道德理念，促進學(xué)生綜合素質(zhì)能力水平的培養(yǎng)和提升。

4結(jié)束語

綜上所述，目前我國在基于立德樹人的背景下的小學(xué)道德與法治教學(xué)策略上還存在很多的問題和不足，這不利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平。為此，這就需要相關(guān)的小學(xué)道德與法治教師要明白在立德樹人背景下在小學(xué)道德與法治教學(xué)進行教學(xué)策略研究的必要性和立德樹人和小學(xué)道德與法治教學(xué)融合的價值，通過挖掘身邊的素材資源、形成正確的德育教學(xué)觀念以及為學(xué)生構(gòu)建道德與法治課程德育教學(xué)的場景等手段來對學(xué)生進行教學(xué)。只有這樣，才能使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)水平得到培養(yǎng)和提升。

參考文獻

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