朱林秋

摘要：由于受到學習基礎和園環(huán)境的影響，初中階段的學生對英語學科的學習往往不夠感興趣，一些學生甚至在教師和家長的逼迫下產生抗拒心理，從而進一步影響學生英語學科的學習。作為一門薄弱性的科目，英語教師應當從教學內容和教學形式等方面做出探索，要改變學生在英語學習方面的諸多困境，將新的教育教學方式融入到課堂教學的過程之中，讓學生能夠實現英語學習能力的提升。本文主要從初中英語教學中學困生的轉化策略展開論述。

關鍵詞：初中英語教學;學困生;轉化策略

作為一名初中英語教師，不僅要關注到班級內學習基礎比較好學習能力比較強的學生，也要關注到班級內的學困生，只有讓班級內的所有學生都能夠在原有水平的基礎之上獲得提升，才真正的實現了英語教學的目標。一直以來學困生的問題都是廣大英語教師比較關注又比較頭痛的一個問題，而在新課程改革和素質教育的背景下，初中英語教師就應當針對學科上在英語學習方面存在的諸多問題給出合理的解決方案，要讓他們在英語課堂上能夠認真的學習，積極主動地投入到課堂上，也要讓班級內的優(yōu)等生積極的幫扶學困生，采取以鼓勵為主以批評為輔的教學方式，讓班級內的學困生能夠獲得進步。

一、初中英語學困生的形成原因

學困生的產生原因是多個方面的。初中階段的學生正處于青春期，在這一時期，他們往往有著較強的自尊心，因此，當一些學生在英語課上受到挫折，或在英語考試中成績不理想時，就容易對英語的學習失去信心。此外，由于學生在這一時期往往比較叛逆，他們往往不能認識到英語學習對自己未來發(fā)展和整個人生的重要影響，在英語學習的過程中三心二意，即使教師采取了多種教學方式，但是他們對英語課的興趣依舊不高，這就會導致學生逐漸失去學習的動力。其次，缺乏恰當的學習方法也是初中英語學困生產生的重要原因。要想真正的理解英語學科的知識，學生就必須掌握正確的英語學習方法，只有將努力與方法結合起來，學生的英語成績才能夠獲得提升，而在當前階段，許多學困生并未掌握英語學科聽說讀寫等方面的學習技巧，只是通過不斷的積累來拓展自己的知識。這種方法花費時間較多，且效果不夠理想，學生往往只是憑著記憶力去面對考試，長此以往，學生的成績不理想，就會對英語學科失去興趣，從而導致惡性循環(huán)。此外，語言環(huán)境也是初中英語學困生產生的原因之一。初中階段的學生往往并未接觸過以英語為母語的人，這就導致他們在英語課上學到的知識并沒有實踐應用的場所，學生的英語學習只是停留在書面上，英語學習并未發(fā)揮實際效果。

二、初中英語學困生的轉化策略

（一）激發(fā)學生的英語學習興趣

對于初中階段的學生來說，他們正處于青春期，因此，教師在教學的過程中就要找到合適的方法，幫助學生樹立起英語學習的自信心，要讓學生在英語課堂上能夠有機會表達自己的觀點，能夠學會與他人用英語交流。眾所周知，興趣是最好的老師，學習興趣的培養(yǎng)尤為重要，如果學生對英語學習產生了濃厚的興趣，就會激發(fā)學生學習英語的動力，同時會積極主動地去尋找教師解決學習中遇到的問題甚至會在課堂上提出自己的疑惑，與教師和其他同學進行討論，因此教師要根據學生的性格特點去合理地創(chuàng)新教學方式，提升學生的學習興趣，通過這樣的教學方式，班級內的學生能夠在整體環(huán)境和氛圍的感染之下，提高英語學習的興趣。

為了激發(fā)學生的英語學習興趣，英語教師在教學的過程中可以選擇利用現代多媒體技術實現課堂教學內容和形式的多樣化。在新的時代背景下，現代多媒體技術為初中英語教學提供了許多的方便，英語教師可以在備課階段搜集大量的信息，如關于某一節(jié)課的圖片，或關于歐美國家相應的視頻等等，通過對文化背景的講解，學生能夠對英語學習更加的感興趣。一些學生甚至能夠在課堂上與教師和其他同學討論自己了解到的關于以英語為母語國家的某一習俗或節(jié)日等等，在課堂結束之后，許多學生也會認真地搜集資料。

（二）與學生進行情感上的密切交流

初中階段的學生正處于青春期，在這一時期，他們對外在事物的抵觸往往比較強，這就要求英語教師善于站在學生的角度思考問題，要以學生能接受的方式對學生進行教育，只有這樣才能夠推動學困生的轉化，讓班級內的學困生認識到教師對自己是關注的。教師要在課后積極的與學生溝通交流，了解學生的內心狀態(tài)以及學生對英語學習不感興趣的原因，通過這樣的方式，教師能夠由易到難，由淺入深的讓學生認識到英語學習的樂趣所在。同時，英語教師也要在于學生交流的過程中采取鼓勵與表揚的方式，要讓學生認識到教師是喜歡幫助自己提高英語能力的，只有與學困生保持良好的師生關系，與他們做朋友，才能夠讓他們放下內心的戒備與不滿，與教師分享自己心中的想法。經過一段時間的教育之后，教師能夠了解學困生內心的想法，并根據學困生的情況制定合理的教學方式，提高學生的學習能力。

結語

總而言之，幫助學困生擺脫學習困難的標簽是一個既漫長又困難的過程，而在這個過程中教師的作用非常重要。教師要發(fā)揮學生學習的引導者和幫助者的作用，在學困生轉化的最初階段，幫助學生樹立英語學習的自信心，激發(fā)學生的英語學習興趣，使他們能夠學會自主學習，在教師的引導之下的進行英語知識的深入了解，同時教師也要關注到對學生的表揚與鼓勵，要讓他們在愛的引導之下，獲得自我的成長。

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