李倩兒

摘要：隨著素質教育的全面推進，教育部高調指出要以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)為基本原則，由此看出，教師應及時更改固有的教學理念，查找教學模式中存在的漏洞。繼而發(fā)展學生自身潛能，提升自身素質，基于這種情況，本人將以自身的教學經驗為依據(jù)，逐步解析小學音樂教學在核心素養(yǎng)背景影響下存在的問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂;教學模式

就當前教育全面推動的背景下，培養(yǎng)和發(fā)展小學生的核心素養(yǎng)成為一大重點對象。教師往往將教學重點放在文化知識上，忽視了音樂在教學中的存在，直接影響了學生能力的發(fā)展及素質的提高。音樂課作為藝術學科的代表，它不僅提升了學生們的綜合素質教育，而且自身性情得以改善乃至升華。所以，對音樂教師有了更高的要求，在教學過程中，不僅要推陳出新，還要使課堂別有風趣，推動學生在教學過程中的主動性，繼而保障教學質量的提升。

一、音樂教學中存在的問題

（一）音樂教學模式的單一性

從過去的教學過程中我們不難發(fā)現(xiàn)，一些教師在授課時，按部就班，傳授知識范圍受限，更有語、數(shù)、英等教師占用音樂課堂的現(xiàn)象，忽視了音樂在教學過程中的重要性。教師對待音樂課程輕率的立場，不僅影響了學生核心素養(yǎng)的提升，也會打破學生良好的學習習慣。

（二）對音樂教學缺乏重視度

一些教師在音樂教學中以賞識音樂曲目為目的，教學的態(tài)度不嚴謹，對教學內容草草了事，更甚至會棄課堂教學于不顧，讓學生自主安排課堂，使學生對音樂的重視程度大大降低，進而加大影響教師對音樂教學的重視程度。

二、以核心素養(yǎng)為背景，音樂教學的重要性

（一）改變音樂教學理念 提升學生學習興趣

音樂的素材多種多樣，常見的有民族音樂、古典音樂。對于這些音樂種類，給小學生的感覺非常無聊，提不起學習興趣。在小學階段，學生的智力還有身體發(fā)育都尚未成熟，針對這一情況，教師應當以小學生實際情況作為切入點，可將形式活潑的流行音樂帶上音樂教學課堂，增強學生學習音樂的自主性，進而提升學生的學習興趣，提高教學質量。

（二）音樂教學過程中，自身情操得以提升

音樂與藝術以相結合的形式出現(xiàn)在我們的教學過程中，音樂所表現(xiàn)的抽象性情感往往需要借助具體性的藝術加以顯現(xiàn)。在音樂教學過程中，學生的情感不知不覺間受其影響發(fā)生變化，同時也對人生有了新的感觸、覺悟[1]。

（三）音樂教學過程中，強化學生的審美素養(yǎng)

越是美好的事物總越是被太多的人追求，可是何為美好事物，這就成了哲學家們常年爭論的議題。小學生在此階段對具體事物的理解比較形象化，但對抽象美好事物的審美理解不足。這個時候，就需要教師在授課過程中，正確開導指點學生，排除物欲，保持純凈思想。由此發(fā)現(xiàn)，音樂教學過程中不單單確立了學生的人生信仰，也強化學生的審美素養(yǎng)。

課上讓學生融入廣泛的活動中。

在小學階段，愛玩、好動、有強烈的表現(xiàn)欲望是小學生的天性，因此，就當前小學生實際情況作為入手點，教師應充分掌握學生特性，可以采取寓教于樂的教學模式，活躍課堂氣氛，讓學生積極主動的投入到音樂教學中，增強音樂表現(xiàn)欲望，進而提高教學質量。用音樂的節(jié)奏舉例說明，音樂是美好而神奇的，動人的音樂給人以生活的勇氣和奮進的力量，掌握好節(jié)奏的重要性是音樂教學中的重點，使學生手腦并用，發(fā)揮無限想象力。

在音樂教學過程中，將一些競技類的活動融入進去，開啟互動模式，在此研究探索音樂課程的意義。在活動中，即培養(yǎng)了學生的興趣愛好，又增強學生對音樂的鑒賞能力，同時還可以點燃學生對音樂的激情，進而提升學生對音樂的喜愛之情。

教和學是有一定規(guī)則的，教學要有方向和目標，只要能達到教與學的目的，可以采取一些合法、合理的辦法，并沒有指出教與學方法的必須性及固定性。由此可看出，在教學過程中，教師必須具備不斷創(chuàng)新精神，從學生自身實際特點和教師自身實際優(yōu)勢出發(fā)，實時對理性的認識和主觀的要求進行推陳出新。從主觀意識促進學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，將培養(yǎng)學生興趣愛好為重點，以提高學生學習音樂的自主性和求知欲。教師還應做到豐富課堂內容，活躍課堂氣氛來達到提升音樂課程教學質量的目的。音樂課程與學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相連，教師應端正教學態(tài)度，正確對待音樂課程，以班級為單位，積極主動的開展音樂教學工作。教師還應腳踏實地的做好本職工作外，對于出現(xiàn)在音樂教學過程中的一系列問題也要做到不斷改善，繼而對學生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成做好充分的準備工作[2]。

結束語

整體來說，為了更好的培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，應將學生的自主創(chuàng)新能力作為小學音樂教學過程中的核心內容。就當下情況而言，權衡一位學生的準則不在于學習成績優(yōu)秀與否，不論是學校教育還是家庭教育都應將學生的綜合素質教育提升重視高度。小學音樂課程以別具一格的教學方法存在，教學內容的多變性直接影響教師的教學理念，促使學生的內在潛能盡情釋放，并系統(tǒng)全面的增強學生綜合素養(yǎng)的形成，為社會培養(yǎng)全面發(fā)展型人才。

參考文獻：;

[1]李駿.基于核心素養(yǎng)下激發(fā)小學生的音樂創(chuàng)新思維[J].新課程，2020（34）：211.

[2]張展璧.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)下學生合唱教學的探索與實踐研究[J].大眾文藝，2020（15）：206-207.