宋麗娟

摘要：學(xué)前教育是幼兒全面發(fā)展的良好開端，在進行幼兒園區(qū)域活動構(gòu)建的過程中，需要能夠依據(jù)教學(xué)改革的教育理念，不斷結(jié)合幼兒園的實際教育現(xiàn)狀，有針對性、有目的性的開展區(qū)域?qū)嵺`活動，從而激發(fā)幼兒的活動興趣，不斷能夠進行思維拓展和智慧迸發(fā)的過程中，促進幼兒積極的合作，產(chǎn)生動手實踐的有效過程，在獨立思考、積極交往中，形成有效的區(qū)域活動能力。幼兒園加大投入力度，逐漸提供多樣化區(qū)域活動材料，在進行資源整合中，能夠讓區(qū)域活動發(fā)揮教育的多元功能，提高幼兒的活動內(nèi)涵，與教師進行合作，與其他幼兒進行交流，提升幼兒社會適應(yīng)能力，讓幼兒在區(qū)域內(nèi)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的自主性和創(chuàng)新性，在自主發(fā)展中敢于探究、敢于創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動;幼兒教育;重要性;應(yīng)用策略

引言

幼兒在參與幼兒園實踐教學(xué)活動中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的形成獨立自主能力，區(qū)域活動中能夠抓住主題的關(guān)鍵點，形成思維的深層次構(gòu)建，在自主實踐和自主探究的過程中，更能夠提升幼兒的實踐經(jīng)驗，對事物有著全新的認知，從而在自主表達和自主總結(jié)的同時，教師激發(fā)幼兒發(fā)揮實踐優(yōu)勢，在自主實踐中體現(xiàn)出區(qū)域活動教育的實用性以及趣味性。幼兒園和教師都應(yīng)當(dāng)意識到區(qū)域活動的重要性，在開展區(qū)域活動實踐中，保證幼兒的安全與健康，讓幼兒獲得快樂體驗的同時，也能夠?qū)W到相應(yīng)的主題知識和主題技能，突出幼兒學(xué)習(xí)的主體性，逐漸能夠讓幼兒認識自我，提升教育活動效果。

一、區(qū)域活動在幼兒教育中的重要性

幼師就像是幼兒的大朋友，在不斷進行角色定位的同時，也能夠?qū)^(qū)域活動作為幼兒教育教學(xué)發(fā)展的重要活動，不同形式的區(qū)域活動讓幼兒增長見識，與其的幼兒進行交流表達的過程中，提升幼兒的語言能力，教師選擇適合的區(qū)域活動，在激發(fā)幼兒探索能力的同時，最大限度的產(chǎn)生活動效果。教師從傳統(tǒng)的教授者逐漸轉(zhuǎn)化為活動的組織者和實踐者，在引導(dǎo)幼兒形成正確活動方向的同時，也能夠委婉的指正幼兒的錯誤，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣以及多元思維方式，完善區(qū)域活動的各個細節(jié)，讓區(qū)域活動成為幼兒的另一個學(xué)習(xí)空間。

（一）激發(fā)幼兒探索欲望

區(qū)域活動是以不同主題作為活動內(nèi)容的實踐活動，為了能夠讓幼兒探究事物本質(zhì)，進行生活經(jīng)驗的豐富，區(qū)域活動內(nèi)大多設(shè)置了不同的游戲區(qū)，科技區(qū)，美工區(qū)等，在不斷投入?yún)^(qū)域材料的過程中，激發(fā)幼兒的探索欲望，也能夠讓幼兒積極的進行區(qū)域活動的自主實踐。在新時代發(fā)展環(huán)境下，區(qū)域活動應(yīng)當(dāng)能夠提升幼兒的不同角色表現(xiàn)，進行現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境的完善，發(fā)揮區(qū)域活動的教育作用。

（二）突出幼兒的主體性地位

區(qū)域活動是為幼兒服務(wù)，不斷形成自由開放的區(qū)域，幼兒能夠在自主選擇的過程中，依據(jù)自己的意愿，不斷將自己喜歡的活動中滿足自身的不同需求。教師在區(qū)域活動構(gòu)建的過程中，應(yīng)當(dāng)突出幼兒的活動主體性，從而能夠讓幼兒自主探索和自主思考，不斷的能夠?qū)^(qū)域活動作為愛的傳遞過程，產(chǎn)生區(qū)域合作的良好趨勢，在教師的有效指導(dǎo)下，區(qū)域活動中幼兒扮演不同的角色，形成不同的情感體驗，提升幼兒的社會認知。

（三）促進幼兒獲得全面發(fā)展

幼兒園在進行教育目標設(shè)定中，應(yīng)當(dāng)站在幼兒的角度進行區(qū)域活動的創(chuàng)設(shè)，從而讓幼兒在積極探索合作，分析解決的過程中，能夠發(fā)揮幼兒潛在的學(xué)習(xí)能力，形成內(nèi)心真善美的有效表達，在相互交流不斷合作中，形成了美好的區(qū)域活動場景。教師結(jié)合現(xiàn)代化教育環(huán)境，逐漸開拓幼兒的學(xué)習(xí)視野，更好的以區(qū)域活動為橋梁，加深幼兒的實踐參與積極性，從而在獨立自主的區(qū)域空間內(nèi)，幼兒獲得了全面發(fā)展。

二、區(qū)域活動在幼兒教育中的應(yīng)用策略

區(qū)域活動作為幼兒園教育教學(xué)的實踐活動內(nèi)容，應(yīng)當(dāng)進行不斷的完善，有針對性的進行課程內(nèi)容的融合，從而在保證幼兒安全，積極深化幼兒興趣體驗的同時，也能夠安排幼兒接受區(qū)域活動的實踐活動形式。教師在區(qū)域活動準備時，投放適合的區(qū)域材料，不斷能夠采用多樣化的區(qū)域活動，幼兒融入其中，形象直觀的表達自我，形成思維的不斷延伸。在以幼兒為中心進行區(qū)域活動應(yīng)用策略探索的過程中，應(yīng)當(dāng)能夠為幼兒營造出自由輕松快樂的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒去創(chuàng)造，去聯(lián)想。

（一）教師為主導(dǎo)，讓幼兒明確活動目標

教師在區(qū)域活動開展的過程中，不僅積極的進行引導(dǎo)，還要能夠保證活動有序的進行，不斷能夠讓幼兒進行實際了解以及積極探索的過程中，理解幼兒、包容幼兒、用耐心去輔導(dǎo)幼兒進行個性化的發(fā)展，通過具體的活動內(nèi)容逐漸釋放幼兒的天性，不斷在教師的引導(dǎo)和積極鼓勵下，幼兒的思維更加的活躍。教師采用多媒體情境的形式，讓幼兒明確活動目標，不斷能夠形象直觀的對活動流程進行演示，激發(fā)幼兒的參與熱情。

（二）給予幼兒選擇時間，提高創(chuàng)新能力

區(qū)域活動在開展的過程中，需要教師運用創(chuàng)新思維，逐漸能夠?qū)⒉煌问?、不同?nèi)涵的區(qū)域活動進行積極的創(chuàng)設(shè)，在合理進行引導(dǎo)以及幫助的過程中，給予幼兒自主選擇和自主主思考的時間，促進幼兒總結(jié)經(jīng)驗，進行自主發(fā)展的同時，也能夠敢于創(chuàng)新，不斷的在原有能力的基礎(chǔ)上進行新知識領(lǐng)域的探索。幼兒園在區(qū)域活動構(gòu)建中，應(yīng)當(dāng)能夠積極的與幼兒的情感相聯(lián)系，不斷采用有效的教學(xué)手段，讓幼兒產(chǎn)生獨特的思維方向，關(guān)注幼兒的情緒變化，逐漸能夠在良好的區(qū)域主題中，實現(xiàn)幼兒全方位發(fā)展。

（三）教師評價的多元性，產(chǎn)生合作意識

教師在進行教育管理以及教育活動開展的過程中，意識到幼兒實踐中的不同差異，從而在開展多樣化區(qū)域活動的同時，給予幼兒針對性的評價，讓幼兒集中注意力，產(chǎn)生活動興趣，不斷引導(dǎo)幼兒形成自主實踐意識的同時，也能夠鼓勵幼兒與其他伙伴進行交往，積極的用語言表達自己的情感。在區(qū)域活動內(nèi)，教師的評價具有多元性，讓幼兒的自主活動實踐內(nèi)容以及情感表達融入到評價中，幼兒開始懂得如何去學(xué)習(xí)，如何解決實際問題，在教師的積極肯定以及提示下，樹立完成的信心，形成集體意識，不斷能夠主動表達，主動合作，產(chǎn)生共同完成的欲望，獲得相互信任的良好基礎(chǔ)，提升幼兒的綜合素質(zhì)能力。

結(jié)束語

幼兒園在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，應(yīng)當(dāng)重視區(qū)域活動的實踐應(yīng)用，能夠發(fā)揮區(qū)域活動的重要教育功能，培養(yǎng)幼兒的活動積極性以及學(xué)習(xí)自主性，在對事物進行客觀評價的同時，也能夠潛移默化的提升幼兒實踐能力，探索能力和合作能力。區(qū)域活動變成教師教育活動的重要陣地，也能夠在加強區(qū)域活動創(chuàng)新建設(shè)，不斷進行完善中促進幼兒的全面發(fā)展。

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