摘要：二十四節(jié)氣是中華文化瑰寶的一部分。陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組嘗試將二十四節(jié)氣融入幼兒園教學(xué)課程，經(jīng)過不斷的實(shí)踐、總結(jié)，再實(shí)踐、再總結(jié)，總結(jié)出了在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的四大策略。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)策略

《全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)計(jì)劃綱要》（2006—2010—2020年）和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》均對幼兒科學(xué)教育作出了明確指引。另外，二十四節(jié)氣是中華文化瑰寶的一部分，將二十四節(jié)氣融入幼兒園教學(xué)課程，可以在幼兒幼小的心靈植下傳統(tǒng)文化的火種，伴隨著幼兒的茁壯成長，二十四節(jié)氣文化也將欣欣向榮。對與二十四節(jié)氣有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、歌謠、諺語、詩詞、美術(shù)作品、節(jié)氣習(xí)俗、節(jié)氣故事等經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選、改編都可以融入幼兒園課程。[1]基于以上考慮，陽山縣第三幼兒園開展了課題研究《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》。經(jīng)過不斷的實(shí)踐、總結(jié)，再實(shí)踐、再總結(jié)，陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組總結(jié)出了在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的策略。

策略一：創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育教學(xué)環(huán)境，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣

利用幼兒生活的周圍環(huán)境，創(chuàng)設(shè)有利于培養(yǎng)幼兒求知欲和探索欲望的科學(xué)活動(dòng)環(huán)境，能激發(fā)幼兒愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣、情感和探究科學(xué)的欲望，使他們獲得一定的科學(xué)知識(shí)、形成濃厚的科學(xué)興趣，發(fā)展幼兒的探索能力。[2]陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組根據(jù)園本實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適宜的科學(xué)教育環(huán)境，激發(fā)幼兒的科學(xué)興趣。

一、創(chuàng)設(shè)適宜的園所科學(xué)教育大環(huán)境，起到良好的熏陶作用

環(huán)境是隱性課程的主要載體，可以激發(fā)幼兒對美的事物的興趣。[3]為了更好的開展課題研究，課題組精心設(shè)計(jì)、打造了陽山縣第三幼兒園的科學(xué)啟蒙室，把具有明顯二十四節(jié)氣特征的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)投入其中，起到了良好的培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的作用。

此外，在幼兒園大門口設(shè)立一個(gè)大型的“二十四節(jié)氣時(shí)鐘”，課題組成員根據(jù)不同的節(jié)氣，將指針指向相應(yīng)的節(jié)氣位置，給幼兒、家長一個(gè)環(huán)境的熏陶，進(jìn)一步了解二十四節(jié)氣文化。同時(shí)，課題組成員還根據(jù)不同的節(jié)氣，在公共環(huán)創(chuàng)區(qū)域提供適宜的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)給幼兒操作，加深幼兒對節(jié)氣科學(xué)的了解和掌握，繼而起到提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)的作用。

二、打造適宜的班級科學(xué)教育環(huán)境，起到良好的教育作用

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！闭n題組老師遵循要求，打造出適宜的班級科學(xué)教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒科學(xué)認(rèn)知、科學(xué)探究能力的發(fā)展。如：在實(shí)驗(yàn)班教師門口，設(shè)立一個(gè)小型的“二十四節(jié)氣時(shí)鐘”，教師帶領(lǐng)幼兒根據(jù)不同的節(jié)氣，將指針指向相應(yīng)的節(jié)氣位置。然后，根據(jù)節(jié)氣，開展相應(yīng)的節(jié)氣主題活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注幼兒在科學(xué)領(lǐng)域方面的表現(xiàn)，然后根據(jù)幼兒需要，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的科學(xué)區(qū)域，設(shè)計(jì)開展相應(yīng)的科學(xué)教育活動(dòng)并引導(dǎo)幼兒開展科學(xué)區(qū)域活動(dòng)，以此提升幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

策略二：多渠道提升教師科學(xué)教育教學(xué)能力，促進(jìn)幼兒園科學(xué)教育教學(xué)水平的提升

幼兒教師的科學(xué)教育觀念作為教師科學(xué)素質(zhì)的重要組成部分，不僅影響幼兒教師的科學(xué)教育行為，還影響幼兒科學(xué)素質(zhì)和幼兒園科學(xué)教育質(zhì)量的提升。[4]因此，陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組根據(jù)我園教師的實(shí)際，制定相應(yīng)的更新教師科學(xué)教育觀念的計(jì)劃并逐一落實(shí)，多渠道提升我園的教師的科學(xué)教育教學(xué)能力，繼而提升我園的科學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，更新教師科學(xué)教育教學(xué)觀念

（一）嚴(yán)抓理論學(xué)習(xí)

“立身以立學(xué)為先”，早在北宋年間，大文學(xué)家歐陽修就提出這樣的觀點(diǎn)，修養(yǎng)品行，要從學(xué)習(xí)開始。因此，為了更新教師的科學(xué)教育觀念，陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組根據(jù)課題研究需要，制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)計(jì)劃，要求課題組成員按照計(jì)劃進(jìn)行學(xué)習(xí)并撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)，由此來更新教師的科學(xué)教育觀念。

（二）邀請專家指導(dǎo)

在2021年5月，我們邀請了原廣州市第二幼兒園的張秀英園長蒞臨我園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，手把手的教我們的老師如何把課題研究方案落實(shí)到地。通過張園長的針對性指導(dǎo)，讓課題組的教師們醍醐灌頂，收獲滿滿。

（三）外出學(xué)習(xí)提高

它山之石可以攻玉。為了更好地開展課題研究，課題組教師不定時(shí)外出學(xué)習(xí)。如：2020年11月12日至16日，李雪梅老師到韶關(guān)學(xué)院參加“三區(qū)”培訓(xùn)師的學(xué)習(xí)培訓(xùn);2021年4月15日，唐麗菲老師到英德黃花鎮(zhèn)中心幼兒園進(jìn)行種植茶樹、制作茶葉等方面的學(xué)習(xí)交流;2021年4月16日至19日，駱燕萍老師和馮塔英老師到廣州參加2021年名師優(yōu)課的學(xué)習(xí)培訓(xùn)。

二、開展相應(yīng)的主題活動(dòng)，提升教師自身的科學(xué)教育教學(xué)能力

開展相應(yīng)的比賽可以讓教師更清楚的了解自身的特點(diǎn)，提升教師的科學(xué)教育能力，也可以促進(jìn)教師間的交流，對教師的發(fā)展具有重要意義。因此，陽山縣第三幼兒園《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組根據(jù)課題研究需要，組織開展了一系列的比賽，借以提升教師的科學(xué)教育素養(yǎng)。

（一）開展教師自制科學(xué)教玩具比賽

教玩具制作能力是幼兒教師必備的一項(xiàng)基本功。為了強(qiáng)化教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師制作教玩具的能力;也為了豐富班級科學(xué)區(qū)域的材料，更好的滲透科學(xué)教育的目的，2020年12月15日，課題組組織了全園教師自制科學(xué)教玩具比賽。通過這次比賽，鍛煉了教師動(dòng)手動(dòng)腦的能力，豐富了幼兒園科學(xué)教玩具資源。同時(shí)還提高了教師自身科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒更好地發(fā)展。

（二）開展科學(xué)活動(dòng)優(yōu)秀課例評比活動(dòng)

《指南》指出：“幼兒科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究的過程，發(fā)展初步的探究能力。成人要善于發(fā)現(xiàn)和保護(hù)幼兒的好奇心，充分利用自然和實(shí)際生活機(jī)會(huì)，引導(dǎo)幼兒通過觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法，學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題;幫助幼兒不斷積累經(jīng)驗(yàn)，并運(yùn)用新的學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成受益終身的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力?！睘榇龠M(jìn)我園教師科學(xué)領(lǐng)域教育教學(xué)水平不斷提高，《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組于2020年12月28日-12月31日，組織教師開展科學(xué)優(yōu)秀課例評比活動(dòng)?；顒?dòng)評選出優(yōu)秀課例6節(jié)。通過開展科學(xué)優(yōu)秀課例評比活動(dòng)，促進(jìn)教師科學(xué)活動(dòng)組織能力的提升，繼而提升教師、幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、開展送教送培活動(dòng)，在推廣我園科學(xué)教育教學(xué)成果的同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展

為積極發(fā)揮縣城優(yōu)質(zhì)公辦幼兒園的輻射帶動(dòng)作用，推廣省級立項(xiàng)課題“在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究”（編號(hào)：20GDZZ031）的優(yōu)質(zhì)科學(xué)教育活動(dòng)資源以及市級立項(xiàng)課題“基于‘全收獲’理念下的幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐研究”（編號(hào)20-69）成果推廣等，我園于2021年1月12日至1月14日，分別到太平鎮(zhèn)中心幼兒園、太平鎮(zhèn)白蓮幼兒園、太平鎮(zhèn)楊梅幼兒園進(jìn)行“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)。通過示范課、問題探討、互動(dòng)點(diǎn)評、主題講座等方式，引導(dǎo)、幫助一線教師從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，不斷提高教師的課堂教學(xué)水平，繼而促進(jìn)教師的專業(yè)成長。同時(shí)，以“送教下鄉(xiāng)”活動(dòng)為載體，把先進(jìn)的教育思想、教育理念輻射到鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園，逐步形成優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源，縮小辦園水平的差異，促進(jìn)教育均衡發(fā)展，從而提高我縣學(xué)前教育整體辦園水平。

四、管理好課題公眾號(hào)，做好推廣和示范引領(lǐng)工作，提升園所影響力

課題立項(xiàng)時(shí)，《在二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的實(shí)踐研究》課題組馬上注冊開通了課題公眾號(hào)“趣味科學(xué)園”，課題組成員分工合作進(jìn)行管理?！叭の犊茖W(xué)園”公眾號(hào)分成三個(gè)大版塊，每個(gè)大版塊分成若干個(gè)小版塊，把課題背景、課題組成員基本情況、課題組最新活動(dòng)、課題組優(yōu)秀課例、節(jié)氣播報(bào)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、科學(xué)故事等內(nèi)容進(jìn)行發(fā)布，讓大家更清晰的了解我們這個(gè)課題的開展歷程和所取得的成果，起到了很好的推廣和示范引領(lǐng)作用，也提升了我們的園所影響力。

策略三：挖掘二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中適宜的科學(xué)素材，開展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)

“二十四節(jié)氣：既是文化，也是科學(xué)。”[5]二十四節(jié)氣是中華文化瑰寶的一部分，將二十四節(jié)氣融入幼兒園教學(xué)課程，可以在幼兒幼小的心靈植下傳統(tǒng)文化的火種，伴隨著幼兒的茁壯成長，二十四節(jié)氣文化也將欣欣向榮。對與二十四節(jié)氣有關(guān)的科學(xué)知識(shí)、歌謠、諺語、詩詞、美術(shù)作品、節(jié)氣習(xí)俗、節(jié)氣故事等經(jīng)過適當(dāng)?shù)暮Y選、改編都可以融入幼兒園課程。游戲法、圖畫書教學(xué)法、觀察記錄法、手工實(shí)踐法、環(huán)境創(chuàng)設(shè)法是二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的有效方式。[6]因此，課題組充分挖掘二十四節(jié)氣主題活動(dòng)中適宜的科學(xué)素材，組織開展科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)。

一、季節(jié)性科學(xué)活動(dòng)素材的挖掘

日常生活中的每一個(gè)月份都與二十四節(jié)氣大致對應(yīng)，大概兩個(gè)節(jié)氣對應(yīng)一個(gè)月，也意味著六個(gè)節(jié)氣就是一個(gè)季節(jié)，一年下來就是四個(gè)季節(jié)。在四季交替過程中伴隨著氣候以及自然環(huán)境的變化，這些氣候的交替、生物的繁衍以及人們的活動(dòng)，能夠引起幼兒的好奇心和想象力，教師可以引導(dǎo)幼兒大膽思想、大膽想象，充分調(diào)動(dòng)幼兒的積極性。[7]

如：于2021年3月12日植樹節(jié)來臨之際，組織各班家委主任及其孩子開展了“植茶樹品茶香”2021年植樹節(jié)親子活動(dòng)，全園教職工及幼兒則通過群直播，觀看了此活動(dòng)的全過程。通過此次活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)了適宜的科學(xué)教育教學(xué)環(huán)境，更好的激發(fā)幼兒的科學(xué)探究興趣。同時(shí)，也幫助幼兒進(jìn)一步了解有關(guān)茶樹的知識(shí)，進(jìn)一步了解植樹節(jié)的來歷及其遠(yuǎn)大意義，同時(shí)還進(jìn)一步了解樹木與人類的密切關(guān)系，提高幼兒保護(hù)樹木花草的責(zé)任感，增強(qiáng)愛護(hù)樹木的能力，為后續(xù)開展觀察茶樹、采集茶葉、泡茶品茶等相應(yīng)的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)奠定良好的基礎(chǔ)。

又如： 為了讓幼兒感知秋天的豐收，懂得“春生夏長，秋收冬藏”的氣象科學(xué)，并體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦與收獲，在2020年11月13日上午，幼兒園開展了首屆“豐收·喜‘粵’豐收節(jié)活動(dòng)”。 通過活動(dòng)，豐富了孩子們的科學(xué)知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，在享受秋天豐收美好的同時(shí)，體驗(yàn)了收獲的快樂與艱辛，從而學(xué)會(huì)感恩與珍惜。

通過挖掘季節(jié)性科學(xué)活動(dòng)素材，組織開展相應(yīng)的科學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)，在培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)還幫助幼兒認(rèn)識(shí)到春生夏長秋收冬藏的規(guī)律，也逐漸形成了我們幼兒園的二十四節(jié)氣主題活動(dòng)資源庫。包括：小班級：擁抱春天，歡樂一夏，秋之收獲，冬日之樂;中班級：遇見春天，頑皮一夏，秋之碩果，冬日之美;大班級：相約春天，繽紛一夏，秋之盛宴，冬日之韻。

二、社區(qū)科學(xué)資源的挖掘

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“充分利用自然環(huán)境和社區(qū)的教育資源，擴(kuò)展幼兒生活和學(xué)習(xí)的空間?！?/p>

（一）清明節(jié)踏青掃墓

又臨“清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂”的清明祭祖掃墓的時(shí)節(jié)。2021年3月30日，課題組協(xié)同大班級師生及家長志愿者前往賢令山革命烈士陵園進(jìn)行緬懷革命烈士的掃墓暨踏青活動(dòng)。通過開展此次活動(dòng)，有效加強(qiáng)了幼兒對清明節(jié)傳統(tǒng)節(jié)日的了解，讓幼兒感受春天踏青樂趣的同時(shí)，還讓紅色基因在一代一代中得以傳承和發(fā)揚(yáng)。

（二）參觀氣象局

2021年4月7日，課題組組織實(shí)驗(yàn)班的孩子參觀氣象局。通過活動(dòng)可以拓展幼兒的視野，培養(yǎng)幼兒的探索和發(fā)現(xiàn)的精神。使孩子們在以后的科學(xué)活動(dòng)中能培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）參觀科技館

遨游知識(shí)海洋，領(lǐng)略科學(xué)魅力。2021年4月9日上午，課題組組織該課題實(shí)驗(yàn)班的部分幼兒及其家長參觀陽山縣科技館，本次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為幼兒、家長、老師搭建了一個(gè)參觀學(xué)習(xí)的平臺(tái)，更好地開拓了大家的視野。同時(shí)，讓大家近距離地感受到了科學(xué)、知識(shí)的無窮魅力，更好地培養(yǎng)了幼兒從小愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的情感，在幼兒心靈深處播下一顆求知、樂學(xué)、愛探究的種子。

策略四：與園本課程相融合，提升幼兒科學(xué)素養(yǎng)

陽山縣第三幼兒園作為清遠(yuǎn)市市級立項(xiàng)課題《基于全收獲理念下的幼兒園種植活動(dòng)的實(shí)踐研究》實(shí)踐園，所開展的種植系列活動(dòng)，正在逐步建構(gòu)出園本課程的架構(gòu)。同時(shí)，基于我園于2020年成為廣東省“新課程”科學(xué)保教示范項(xiàng)目《基于深度學(xué)習(xí)的幼兒園生態(tài)教育課程的建構(gòu)與實(shí)施》的參與園，結(jié)合《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及結(jié)合我園已有的課程經(jīng)驗(yàn)，我園圍繞自然生態(tài)中的“植物”“三藝課堂”開展相關(guān)教育教學(xué)活動(dòng)，從原來對植物的初步了解到深度學(xué)習(xí)，以此拓展和豐富幼兒對自然事物的認(rèn)識(shí)，提高我園幼兒的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)也完善我園的園本課程。

一、與“一班一主題”相融合

結(jié)合我園“本真”的辦學(xué)宗旨，我園成立了陽山縣第三幼兒園中心教研組（里面包括：種子教研組、大樹教研、花兒教研組、蔬菜教研組、水果教研組），從2021年春季學(xué)期開展，我園通過“一班一主題”開展五大領(lǐng)域的教育教學(xué)活動(dòng)。如：大六班通過圍繞主題“樹的秘密”開展系列活動(dòng)，以此達(dá)到以下活動(dòng)目標(biāo)：

1.教師和孩子圍繞樹的主題，根據(jù)季節(jié)變化，以“樹的秘密”為話題，通過讓幼兒觀察各種各樣的樹，了解樹的種類、結(jié)構(gòu)、生長、樹與人的關(guān)系等有關(guān)樹木的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)等。同時(shí)，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)作簡單的記錄以及以樹為主題進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)造，培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力和想象力。

2.在開展樹的主題活動(dòng)的過程中，讓幼兒從中了解四季的變化，知道二十四節(jié)氣中大自然的現(xiàn)象，如驚蟄時(shí)節(jié)春雷響動(dòng)，樹木、花草、蟲兒蘇醒;谷雨時(shí)節(jié)正是播種的好時(shí)節(jié)等等累積相關(guān)知識(shí)。

3.讓幼兒在參與有關(guān)樹木的探索活動(dòng)中，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手操作能力以及愛觀察、善于動(dòng)手動(dòng)腦的好習(xí)慣，充實(shí)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備。

“樹的秘密”主題活動(dòng)旨在把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給孩子，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)孩子提出問題，然后生成教育內(nèi)容，很好的激發(fā)幼兒的好奇心與探究欲望，達(dá)到培養(yǎng)幼兒科學(xué)素養(yǎng)的目的。

二、與“三藝”（指的是：茶藝、花藝、廚藝）課堂相融合

培養(yǎng)符合新時(shí)代發(fā)展的復(fù)合型人才是現(xiàn)如今高等教育的核心目標(biāo)之一，學(xué)科間的交叉與融合是復(fù)合型人才培養(yǎng)的重要途徑。[8]為了進(jìn)一步增強(qiáng)多學(xué)科交叉融合的意識(shí)，積極探索多學(xué)科交叉融合的有效途徑，提升師幼的科學(xué)素養(yǎng)，課題組將課題研究與“三藝課題”相融合，開展“三藝”活動(dòng)。如：茶藝課堂，幫助幼兒認(rèn)識(shí)不同的茶具、茶葉;花藝課堂一起認(rèn)識(shí)各種花，并且與幼兒一起學(xué)習(xí)插花、制作干花、永生花等;廚藝課堂，則與幼兒一起采摘“真趣蔬果園”的蔬菜，制作各種美食。通過與“三藝”活動(dòng)相融合，給幼兒提供了一個(gè)活動(dòng)延伸的好場所，從而也更好地提升了幼兒的科學(xué)素養(yǎng)。

三、與“真趣星期五”體驗(yàn)活動(dòng)相融合

體驗(yàn)兼具生存價(jià)值和教育價(jià)值。以體驗(yàn)為核心的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)作為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)方式，順應(yīng)了當(dāng)前國內(nèi)外的基礎(chǔ)教育課程改革的趨勢。深入研究幼兒園社會(huì)教育中幼兒的體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，對提高幼兒園社會(huì)教育的質(zhì)量有十分重要的意義。[9]因此，課題組將課題研究內(nèi)容融入到“真趣星期五”體驗(yàn)活動(dòng)中，給幼兒提供了“真趣蔬果園”的管理、“趣味科學(xué)園”的節(jié)氣小實(shí)驗(yàn)等場所，供幼兒自主選擇、體驗(yàn)，更好地將課題研究內(nèi)容落實(shí)到幼兒的生活體驗(yàn)中，從而促進(jìn)幼兒科學(xué)內(nèi)容生活化。

傳統(tǒng)文化才是中國學(xué)前教育未來發(fā)展的根基所在！二十四節(jié)氣作為典型的中國傳統(tǒng)文化之一，在二十四節(jié)氣傳統(tǒng)文化的傳承中培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)將是我們未來要不懈努力追求的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾培.二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的內(nèi)容與方式探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）：152-153.

[2]王盛.幼兒園科學(xué)活動(dòng)中環(huán)境創(chuàng)設(shè)的研究[J].科幻畫報(bào)，2020（09）：234.

[3]吳安春.園所文化的生命活力——以江蘇省無錫市南長區(qū)中心幼兒園為例[J].基礎(chǔ)教育參考，2010（15）：19-20.

[4]仝夢冉.幼兒教師科學(xué)教育觀念的現(xiàn)狀及其影響因素研究[D].東北師范大學(xué)，2017.

[5]本刊綜合.二十四節(jié)氣：既是文化，也是科學(xué)[J].發(fā)明與創(chuàng)新（大科技），2017（01）：38-39.

[6]曾培.二十四節(jié)氣融入幼兒園課程的內(nèi)容與方式探析[J].科教文匯（中旬刊），2020（05）：152-153.

[7]仲繼文.開展“二十四節(jié)氣”主題活動(dòng)培養(yǎng)小班幼兒的科學(xué)能力[J].幸福家庭，2020（04）：36.

[8]張杰蘭.交叉與融合——舞蹈學(xué)科的新思考[J].參花（上），2021（06）：92-93.

[9]王翠玲.幼兒園社會(huì)教育中幼兒體驗(yàn)式學(xué)習(xí)研究[D].福建師范大學(xué)，2011.