謝楠

摘要：英語繪本能夠巧妙融合豐富的繪畫藝術和語言藝術，為學生英語閱讀能力的發(fā)展提供良好的故事素材和閱讀語境。不同的英語繪本有不同的故事情節(jié)，可以為學生和教師營造不同的語境，讓英語閱讀變得更加有趣。豐富的繪本圖案設計便于學生理解故事內(nèi)容，同時繪本的文本較為簡單，因此這種畫面和文字的結合可以有效提高學生的英語閱讀興趣。教師通過巧妙運用英語繪本故事，把它們作為英語閱讀教學的素材，可以更好地讓學生理解和掌握各種英語表達形式，培養(yǎng)學生的英語閱讀習慣，幫助學生熟練掌握英語閱讀的技巧，從而有效促進學生英語綜合能力的提高。鑒于此，本文對小學英語教學中繪本的應用策略進行了探索。

關鍵詞：小學英語;繪本;應用策略

一、英語繪本的教學價值

繪本，是一個外來詞匯，中文傳統(tǒng)稱謂其實就是圖畫書。簡單來說，繪本就是一類以圖畫為主的書籍，通過圖畫的形式，描繪出具體的故事，并且在其中穿插一些知識。針對小學英語課程來講，英語繪本這類素材，英語教師就應該形成認識。英語繪本，就是以英語知識為核心所繪制的一系列英語圖畫故事。近年來，在小學英語教學中，對英語繪本的重視程度在不斷增加，越來越多的教師開始對繪本產(chǎn)生興趣，并且嘗試將英語繪本運用到教學活動當中。

根據(jù)一些業(yè)界教師做出的研究，筆者認為對于小學英語教學，英語繪本能夠產(chǎn)生多方面的積極教學價值。第一，有助于激發(fā)小學生英語學習興趣。從實際來說，小學生在學習活動中的興趣有高有低，并不一致。部分小學生在課堂上對英語的興趣并不高。通過故事性的英語繪本，帶領學生進行閱讀，這樣通過一些有趣的故事，更加容易激發(fā)學生的學習興趣，有效參與到英語閱讀學習當中。第二，有助于增強學生的思維能力。英語繪本以圖畫的形式，對一定的故事內(nèi)容實現(xiàn)串聯(lián)。在學生展開繪本閱讀的過程中，需要在不同的圖畫之間對故事進行串聯(lián)，如此一來就可以對學生的邏輯思維能力形成鍛煉。第三，能夠增強學生學習體驗，讓學生感受到英語學習的快樂。繪本閱讀，比單純的課文閱讀要更加有趣。故事性的英語繪本，可以讓學生在學習的過程中感受到快樂。

二、小學英語教學中繪本的應用策略

1、精心選擇繪本

首先，選取貼近學生實際生活的繪本。盡管諸多繪本源于生活，但是因為生活情境的差異，繪本內(nèi)的部分內(nèi)容與生活語境相脫離，小學生不易理解。因此，教師要選取貼學生生活的英語繪本，比如“David，NO”。其次，選取匹配學生認知能力的英語繪本。不要選擇難度較大的英語繪本，由于小學生思維能力與理解能力有限，若是故事太難，學生則很難掌握其中心內(nèi)容?；诖耍處熞Y合學生具體情況選擇英語繪本，保證其趣味性。最后，選取同英語教材完美相連的繪本。把英語繪本同小學英語教學有機結合起來，要注意繪本內(nèi)容同教材內(nèi)容的關聯(lián)，適當?shù)倪x取同英語教材有共同文化背景的繪本，或是可以延伸教材內(nèi)容的繪本內(nèi)容，如此不但能夠使教材內(nèi)容同繪本內(nèi)容相輔相成，還能幫助學生將課堂所學內(nèi)容同課后學習有效鏈接起來。

2、完善教學手段

小學生比較活潑且愛動，有著鮮明的喜好。以往采用的教學模式十分單一，沒有什么趣味可言。這是導致小學英語教學效果不良的主要因素。而在新課改背景下，教師要積極創(chuàng)新教學方法，改變教學觀念，通過現(xiàn)代的教育方式來激發(fā)學生學習積極性，進而提升教學有效性，推動小學生身心良性發(fā)展。小學英語教師與繪本教學有機結合，不僅僅能讓學生在繪本內(nèi)學習知識和復習知識，還能科學的利用繪本內(nèi)容，進而豐富教師的教學手段。

例如，“Introductions”這個繪本在介紹自己與家人時，小學英語教師能與繪本內(nèi)的故事內(nèi)容相結合，安排學生開展角色扮演活動，利用英語把繪本內(nèi)的故事內(nèi)容展現(xiàn)出來。如，將學生分為多個學習小組，之后結成幾組家人，他們出發(fā)去打退惡龍，經(jīng)過大片森林與湖泊，抵達山頂以后，被惡龍嚇跑，又穿過大片森林與湖泊逃回的故事。學生能應用現(xiàn)有的材料制成各種道具，將掃帚當作劃船的工具;還能對繪本故事進行變動，加強喜劇效果。如此，學生在歡快的氛圍中學習英語內(nèi)容，并獲取實踐的機會，還能提升對英語知識學習的積極性與主動性。

3、指導正確閱讀

英語繪本內(nèi)包含大量小故事，情節(jié)擁有較強的完成性與連續(xù)性，小學英語教師在教學實踐中應對學生進行適當且正確的引導，首先指導學生觀看英語繪本封面以掌握基本內(nèi)容，之后再引導學生閱讀繪本內(nèi)容，把其中的關鍵對話轉述給學生，在轉述中一定要注重語氣與情感，使學生在傾聽中分析故事，感受其中蘊含的人生道理與情感等。另外畫出重點詞匯以及語法，讓學生記在筆記本上，使學生切實體會到繪本閱讀的重要意義，盡管是聽故事但是并非娛樂，學生在故事內(nèi)可以學習新內(nèi)容鞏固舊內(nèi)容，進而將繪本應用優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。

例如，在學習星期一、星期二、星期三、星期四、星期五、星期六、星期天這七個單詞時，教師便能應用“The very hungry caterpillar”繪本輔助教學。其講的是一個毛毛蟲不斷的吃東西，從星期一吃到星期天，通過不斷的演變與進化變成十分漂亮的蝴蝶的故事。該英文繪本內(nèi)的插圖十分艷麗，毛毛蟲的形象非?？蓯矍冶孔?，故事內(nèi)不但包含Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday這幾個單詞的具體用法，還包含Monday，Tuesday，Wednesday，Thursday，F(xiàn)riday，Saturday，Sunday這些詞匯的運用。學生經(jīng)閱讀不但學習了諸多新內(nèi)容，還對以往的英語詞匯進行了鞏固，有助于加強小學生的英語水平。

三、結語

英語繪本為學生搭建了文化溝通的平臺和橋梁，促使學生在豐富的故事情節(jié)和優(yōu)美精致的圖畫中深入學習英語，給學生提供了解其他文化的機會，開闊學生的文化眼界，促進學生綜合文化素養(yǎng)的提升。因此，今后的教學實踐活動中，教師要重視對繪本閱讀教學理念及教學方式的探索，充分尊重學生在教學活動中的主體地位，鼓勵學生轉變思維模式，激發(fā)學生對英語閱讀的興趣，全面提升學生的英語綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

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