彭波

摘要：隨著新課改工作被貫徹落實(shí)與發(fā)展。數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)模式也得到了全面改革，教師應(yīng)當(dāng)積極投身到教育改革的事業(yè)中，提升個(gè)人的教學(xué)水平，更新教學(xué)理念，以此來(lái)全面提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。鑒于此，本文對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);教學(xué)有效性;提高策略

一、研究初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的意義

新課標(biāo)提出，現(xiàn)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)工作需要圍繞培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)展開(kāi)，以此來(lái)幫助學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，從而有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握，并且提高其學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此研究如何提升數(shù)學(xué)課堂的有效性，可以使教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步提升，同時(shí)也能更好地落實(shí)課程改革的發(fā)展工作。

同時(shí)，當(dāng)前教學(xué)形勢(shì)下所提倡的學(xué)生減負(fù)與學(xué)校強(qiáng)調(diào)的培養(yǎng)學(xué)生綜合發(fā)展的教學(xué)目標(biāo)形成沖突，為了有效地緩解這種局面，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性成為破局之舉，從而促使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)過(guò)程，并掌握正確的學(xué)習(xí)方法，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的提高策略

1、構(gòu)建知識(shí)體系

由于數(shù)學(xué)的知識(shí)較為復(fù)雜，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以將有關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行充分的整合，在課后復(fù)習(xí)中無(wú)法對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行有效的記憶，促使學(xué)生的成績(jī)不斷下降。為此，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，定期為其整理知識(shí)體系，為其構(gòu)建數(shù)學(xué)的知識(shí)構(gòu)架，有利于學(xué)生依據(jù)框架結(jié)構(gòu)展開(kāi)學(xué)習(xí)，能夠?qū)χR(shí)的記憶更加深刻，為其提供有效的學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時(shí)，可以把握整體的內(nèi)容，并根據(jù)細(xì)節(jié)展開(kāi)分析，有助于提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的效率。

例如，以“二元一次方程組”為例，教師對(duì)該章講解完成后，應(yīng)當(dāng)進(jìn)行總結(jié)，帶領(lǐng)學(xué)生建立該章的知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成整體的知識(shí)框架。如，在該章的整體內(nèi)容中，包含二元一次方程組以及三元一次方程組的解法，其中二元一次方程組又包含消元-解二元一次方程組、實(shí)際問(wèn)題與二元一次方程組。并將具體的公式再進(jìn)行劃分，針對(duì)每一項(xiàng)公式，教師為學(xué)生提供一道典型的例題。通過(guò)對(duì)知識(shí)框架的整理，有利于學(xué)生對(duì)該章整體內(nèi)容的掌握，使其對(duì)知識(shí)記憶更加深刻，有助于學(xué)生不斷突破數(shù)學(xué)知識(shí)中的重難點(diǎn)。教師不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解及掌握，使學(xué)生掌握知識(shí)體系構(gòu)建的學(xué)習(xí)方法，可將其應(yīng)用在任意學(xué)科中，均對(duì)學(xué)生有著良好的幫助。

2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境教學(xué)是學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)的一種方式，有助于提高學(xué)生的興致，使其在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中感受到不一樣的體驗(yàn)。利用情境教學(xué)有效為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其在歡樂(lè)的氛圍下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，使數(shù)學(xué)內(nèi)容不再枯燥，以此達(dá)到良好的教學(xué)效果。學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中，往往對(duì)于題干的內(nèi)容不夠了解，造成學(xué)生在解題的過(guò)程中出現(xiàn)困難。而情境教學(xué)的方式，有效為學(xué)生解決相應(yīng)的困境，讓學(xué)生在情境中，了解題干內(nèi)容的實(shí)際含義，便于學(xué)生對(duì)問(wèn)題的充分掌握，并快速的計(jì)算出相應(yīng)答案。通過(guò)該方式，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維模式，使其在以后的解題過(guò)程中，可提高其解題的速度，為學(xué)生爭(zhēng)取較多的解題時(shí)間。為此，教師課堂教學(xué)中，就需不斷培養(yǎng)學(xué)生的能力，為其創(chuàng)設(shè)有關(guān)情境。

例如，以“一元二次方程”為例，教師可根據(jù)具體的內(nèi)容，向?qū)W生建立相應(yīng)場(chǎng)景，如，“兩名學(xué)生A和B騎車從甲、乙兩地出發(fā)并相向行駛，其中兩人約定A先出發(fā)，一小時(shí)后B出發(fā)。在經(jīng)過(guò)3個(gè)小時(shí)后，兩名學(xué)生在丙地相遇，之后又按照自己的方向繼續(xù)騎行。在該途中，B由于車鏈掉了，停留15分鐘，結(jié)果還是B先到達(dá)甲地并提前30分鐘，題干已知B比A的速度快4千米/時(shí)，問(wèn)兩名學(xué)生各自的速度”教師根據(jù)問(wèn)題，找兩名學(xué)生進(jìn)行演示，分別扮演題中的A和B。在學(xué)生演示過(guò)程中，教師進(jìn)行有效指導(dǎo)，促使學(xué)生在情境中了解題目具體的含義，為學(xué)生的解題帶來(lái)較大的幫助。

3、加強(qiáng)小組合作

教師在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需培養(yǎng)學(xué)生合作的意識(shí)，在交流中提升學(xué)生的能力，使其針對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行深入的探討，并研究問(wèn)題的解題方法，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的把握。為此，教師在數(shù)學(xué)的教學(xué)中，按照學(xué)生不同的特點(diǎn)，對(duì)其進(jìn)行合理的分組，并通過(guò)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力設(shè)置組長(zhǎng)，小組的組長(zhǎng)可定期調(diào)換。根據(jù)學(xué)生的成績(jī)，決定組長(zhǎng)的人選，有效提高小組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)力，有利于學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)交流中學(xué)習(xí)，并不斷發(fā)揮自身的能力與作用，帶動(dòng)小組全體成員的學(xué)習(xí)狀態(tài)，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的意義。

例如，以“一元一次不等式”為例，教師在知識(shí)點(diǎn)講解完成后，可為學(xué)生設(shè)置實(shí)際的問(wèn)題，例如，8x<20、3（2x+5）>2（4x+3）等，讓小組間進(jìn)行討論，在討論過(guò)程中，教師可為其提供指導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在解決問(wèn)題中。在小組交流中，讓數(shù)學(xué)較好的學(xué)生為數(shù)學(xué)較差的學(xué)生進(jìn)行再次講解，促使所有學(xué)生均能對(duì)知識(shí)有效的掌握。在學(xué)生討論完成后，教師可隨機(jī)在每組中挑選一名學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行作答。若有學(xué)生回答錯(cuò)誤，教師對(duì)其所在的小組進(jìn)行懲罰，為該小組設(shè)置有關(guān)的題目，讓其加以練習(xí)，并互相督促，完成教師布置的任務(wù)。教師在下節(jié)課中進(jìn)行抽查，直到所有學(xué)生都掌握為止，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的理解能力，優(yōu)化教學(xué)方法，利用多元的教學(xué)方式，充分增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)公式的理解。

4、優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)

以往的教學(xué)評(píng)價(jià)體系較注重對(duì)學(xué)生知識(shí)掌握情況的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的考試情況和日常作業(yè)完成情況進(jìn)行分析，但是這種教學(xué)評(píng)價(jià)方式有時(shí)不利于對(duì)學(xué)生情商的培養(yǎng)。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，設(shè)置科學(xué)合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不僅有助于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的情商。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及課程教學(xué)進(jìn)度來(lái)構(gòu)建評(píng)價(jià)體系，不僅要對(duì)學(xué)生的考試成績(jī)實(shí)施評(píng)價(jià)，而且要將學(xué)生的情感態(tài)度以及價(jià)值觀等納入課程評(píng)價(jià)體系中，注重培養(yǎng)學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中的多元化個(gè)性，對(duì)不同內(nèi)容的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行科學(xué)的制定。在此過(guò)程中，教師要注意對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。所以，教師要構(gòu)建系統(tǒng)化的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知模式不斷地進(jìn)行完善。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，需不斷采取多元化的教學(xué)方式，不斷變化教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，使其在課堂中有更多的精力學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的效率，最終提升數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力，為全面發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

參考文獻(xiàn)：

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