楊東梅

摘要：作為中職學(xué)校的班主任，要付出更多努力，承擔(dān)更大的責(zé)任。中職學(xué)校具有一定的特殊性，班主任在開展教學(xué)和管理工作時(shí)難免會(huì)出現(xiàn)一些困難，這就要求班主任在工作中要頂住壓力，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生為根本目的，以飽滿的熱情去迎接教育工作，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，從而為推動(dòng)中職教育的發(fā)展盡一份力。本文主要分析淺談中職學(xué)校班主任管理工作的方法。

關(guān)鍵詞：中職教育;素質(zhì)教育;教學(xué)管理

中圖分類號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-207

引言

現(xiàn)階段，我國的國民素質(zhì)教育正處于一個(gè)飛速發(fā)展的黃金時(shí)期，國家對于教育事業(yè)十分關(guān)注，投入也相當(dāng)大;而這其中，中職教育作為其中的重要組成部分之一，擔(dān)負(fù)著提升國民素質(zhì)，以及為社會(huì)和各個(gè)高校輸送優(yōu)質(zhì)人才的重要職責(zé)。因此，在中職學(xué)校開展正常的教學(xué)活動(dòng)以外，保證校園內(nèi)的教學(xué)秩序以及強(qiáng)化對學(xué)生的管理也是十分重要。加強(qiáng)中職學(xué)校的管理不僅僅是對于校園環(huán)境的維護(hù)，也是對教師和學(xué)生負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。而這其中，班主任作為中職學(xué)生的直接管理者和監(jiān)護(hù)人，對于中職學(xué)生的管理起到主要責(zé)任以及決定性的作用。但是由于學(xué)生素質(zhì)參差不齊以及校園教學(xué)資源的不完善，往往會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難管理的現(xiàn)象，這些問題不僅在一定程度上影響了學(xué)校正常教學(xué)活動(dòng)的開展，也限制了學(xué)生自身的素質(zhì)發(fā)展。

一、新時(shí)代中職班主任在管理中遇到的主要問題

（一）沒有形成合理的班主任結(jié)構(gòu)體系

在我國目前的中職教育中，班主任作為學(xué)生主要的管理者以及領(lǐng)路人，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生，提升學(xué)生素質(zhì)的重要責(zé)任。但是，由于我國中職教育體系中沒有形成合理的班主任結(jié)構(gòu)體系，因此班主任在開展相關(guān)教學(xué)和教育管理工作時(shí)經(jīng)常會(huì)遇到一些問題。首先，中職教師群體存在年齡層次的劃分差異。有些教師比較年輕，對于從事班主任工作缺乏相應(yīng)的管理經(jīng)驗(yàn)以及教育經(jīng)驗(yàn)。

（二）社會(huì)的偏見以及學(xué)生自身的因素

在我國的素質(zhì)教育中，多數(shù)人對于中職學(xué)校以及中職學(xué)生存在一定的偏見，不少人認(rèn)為中職學(xué)生是成績差、沒本事的代名詞，這種情況在一定程度上對學(xué)生的成長心理造成了一定的壓力，中職學(xué)習(xí)生涯也普遍被人們看成是混日子的代名詞。并且，在我國的中學(xué)教育中，父母看到子女考取普通高中無望后才會(huì)最終考慮將孩子送到中職學(xué)校。因此，在這種情況下，學(xué)生往往從一入學(xué)就會(huì)陷入一種自卑和厭學(xué)的情緒，而這也是很多中職班主任必須面對的一大棘手問題。

二、針對于中職班主任管理工作中相關(guān)問題的對策

（一）為學(xué)生營造良好的班級(jí)管理環(huán)境

“蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黑?！睆闹锌梢钥闯霏h(huán)境本身對人的影響是非常大的。因此，營造良好的班級(jí)管理環(huán)境在班級(jí)管理工作中是非常重要的，而在營造班級(jí)良好環(huán)境的過程中，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：第一，班主任應(yīng)該堅(jiān)持以學(xué)生為本的管理方式，積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，站在學(xué)生的角度來思考問題，吸引學(xué)生主動(dòng)地與班主任交朋友，完美配合班主任的各項(xiàng)管理工作。第二，結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，制定完善的、科學(xué)的、人性化的班級(jí)管理規(guī)范，讓學(xué)生可以主動(dòng)地參與到班級(jí)管理中，提升班級(jí)管理的有效性。第三，營造良好的班級(jí)文化氛圍，經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，讓學(xué)生在集體活動(dòng)中形成更好的集體意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地約束自身行為，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

在中職學(xué)校，學(xué)生整體處于情感不穩(wěn)定期，不服管教成了這些學(xué)生自詡的基本。要想使這些學(xué)生在班主任的管理下走進(jìn)正常的學(xué)習(xí)環(huán)境，要選用易于學(xué)生理解的方法，對學(xué)生予以引導(dǎo)，這些興趣點(diǎn)除了學(xué)習(xí)外，還包括個(gè)人習(xí)慣愛好與生活愛好等。從根本上講，班主任的職責(zé)較多，除了管理教務(wù)外，還應(yīng)是整個(gè)班級(jí)的生活教師，為了更好地完成管理任務(wù)，盡量真實(shí)換位感受學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，雖然有些愛好是教師接受不了的，如晚上喜好熬夜等等，這些班主任都可以有適當(dāng)?shù)陌萑缓笤偌右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生將班主任當(dāng)作自己的朋友說出心里話。師生關(guān)系融洽了，那么班主任的工作就好做了。其中，對性格較為外向且喜歡表達(dá)自己的學(xué)生而言，語氣應(yīng)略微強(qiáng)硬一些，突出學(xué)習(xí)的重要性。針對內(nèi)向類型的學(xué)生，教師需要始終保持緩和的語氣，并以鼓勵(lì)為主，確保學(xué)生的心理壓力可以得到釋放。溝通的頻次上，原則上每周至少都要和學(xué)生進(jìn)行一次單獨(dú)溝通，深入分析學(xué)生一段時(shí)間內(nèi)的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否正常。

（三）加強(qiáng)班干隊(duì)伍培養(yǎng)

班主任應(yīng)該明確，一個(gè)好的班干團(tuán)隊(duì)，不僅可以發(fā)揮學(xué)生的特長，發(fā)展學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)，更能夠起到一個(gè)良好的榜樣和帶頭作用，使整個(gè)班級(jí)形成良好的學(xué)習(xí)和生活氛圍。如果說班主任老師是學(xué)校與學(xué)生、家長連接的紐帶，那班級(jí)干部就是教師和學(xué)生連接的紐帶。班主任應(yīng)該給予班級(jí)干部充分的信任，發(fā)揮學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，引導(dǎo)以及配合班級(jí)干部的各項(xiàng)在校工作，尊重班級(jí)干部的各項(xiàng)自主決定。班級(jí)干部雖然是綜合素質(zhì)比較優(yōu)秀的學(xué)生，但是不代表他們就不會(huì)犯錯(cuò)，在與老師、學(xué)生的溝通過程中，難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，班主任老師應(yīng)該耐心細(xì)致地了解情況，肯定班級(jí)干部的努力奉獻(xiàn)，鼓勵(lì)、支持班級(jí)干部的工作信心，與班級(jí)干部共同成長和進(jìn)步。

結(jié)束語

班主任在教育管理體系中起到著較為重要的作用，這主要是由于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣較差且自身抗壓能力不強(qiáng)，遇到問題會(huì)選擇逃避或者采取極端方法，每個(gè)學(xué)生性格上各有所不同，個(gè)性也不同，影響著中職班主任的管理工作。總而言之，班主任的管理工作對學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要，對教師而言，需要重視管理質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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