滕慧

摘要：在初中教學(xué)中，英語作為一門非常重要的綜合類語言學(xué)科，對學(xué)生未來的發(fā)育成長影響重大。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生英語理論水平和實(shí)踐能力的雙提升，增進(jìn)師生互動(dòng)，提升學(xué)生的英語表達(dá)運(yùn)用能力?；诖?，本文將結(jié)合筆者多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐展開深入研究。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué);初中英語;教學(xué)實(shí)踐;運(yùn)用

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號：（2021）-22-266

互動(dòng)教學(xué)，指的是通過增進(jìn)學(xué)生與教師之間互動(dòng)交流的一種新型學(xué)習(xí)模式，在此種教學(xué)方法的應(yīng)用影響下，有助于增進(jìn)師生關(guān)系，理順師生之間教與學(xué)活動(dòng)的合理開展[1]?；诮處煹慕嵌龋扇〈朔N教學(xué)模式能提升教師自身的專業(yè)素養(yǎng)，提升教學(xué)水平;基于學(xué)生的角度，這種教學(xué)模式能讓學(xué)生快速掌握課堂教學(xué)內(nèi)容，提升對英語知識(shí)的實(shí)踐運(yùn)用能力?；?dòng)教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)來源于合作教育論、羅杰斯教學(xué)觀、素質(zhì)教育創(chuàng)新觀和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，這些理論均以互動(dòng)教學(xué)模式為基礎(chǔ)展開研究和實(shí)踐推廣的，在這種教學(xué)模式的影響下，學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)探究能力均有所提升，能有效促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

1做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教案

在傳統(tǒng)教學(xué)中，初中生對英語大多持有排斥心態(tài)，而互動(dòng)教學(xué)的開展，其目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的自主積極性，要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，要求教師必須做好課前準(zhǔn)備工作，精心設(shè)計(jì)教案，多在提升課堂的趣味性上下功夫。在教學(xué)過程中，英語教師可通過嘗試分組開展游戲的方式進(jìn)行教學(xué)，以增強(qiáng)師生之間、生生之間的互動(dòng)。

如，在九年級的初中英語教學(xué)中，為快速了解學(xué)生的英語水平和詞匯量等，筆者在開課之初并未“開門見山”的講述課程內(nèi)容，而是在學(xué)生中先開展了一場英語小游戲，將學(xué)生進(jìn)行分組，共6組，以組為單位隨機(jī)分發(fā)紙條，上附一些經(jīng)典故事的部分橋段，如“白雪公主吃毒蘋果”、“大灰狼裝作外婆要吃小紅帽”、“泰坦尼克號”“灰姑娘”等，然后通過“我演你猜”的方式在小組中開展精彩比賽，看哪組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)猜出的最多，予以一定的小獎(jiǎng)勵(lì)。有了這樣的教學(xué)鋪墊，有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，課堂的互動(dòng)參與度非常高，同時(shí)教師也能快速了解學(xué)生的英語基礎(chǔ)情況，經(jīng)過這樣的教學(xué)嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)在本班級的實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不足主要有：詞匯量少、表達(dá)力弱、語法時(shí)態(tài)掌握不扎實(shí)、缺乏英語自信等。甚至在一個(gè)學(xué)生身上，會(huì)存在多種問題，通過課前準(zhǔn)備工作的鋪墊，教師在了解了學(xué)生的學(xué)習(xí)缺陷后，則能有針對性的開展教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生補(bǔ)齊能力短板。

2聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師習(xí)慣通過直接方式進(jìn)行教學(xué)，一時(shí)間學(xué)生很難快速集中注意力到課堂上，學(xué)習(xí)興趣自然無法提升?；?dòng)教學(xué)則是通過對教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化，提升課堂教學(xué)的高效性。通過對當(dāng)前教材的分析可知，很多內(nèi)容都與學(xué)生的生活密切相關(guān)，因此，教師應(yīng)加強(qiáng)教材與學(xué)生生活實(shí)際的聯(lián)系，通過優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)的方式來增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

如，在魯教版初中七年級英語上冊《Unit 6 How often do you exercise Period》教學(xué)中，教學(xué)重點(diǎn)在于通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生具備用英語談?wù)撜n余時(shí)間的活動(dòng)及做事頻率的能力，掌握重點(diǎn)詞匯句型的運(yùn)用等。在這部分內(nèi)容的教學(xué)中，頻率詞匯和詢問活動(dòng)頻率、一般現(xiàn)在事態(tài)的運(yùn)用是教學(xué)難點(diǎn)。為幫助學(xué)生快速融入教學(xué)過程，筆者先提問學(xué)生“Do you like exercise？”以吸引學(xué)生的注意力，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，通過生活場景的構(gòu)設(shè)很快拉近英語與學(xué)生內(nèi)心的距離，有效引出課堂教學(xué)內(nèi)容。為進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與熱情，教師還應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)作用，通過同桌對話的方式鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己的生活實(shí)際，改編2c的對話，并上臺(tái)展示，通過提問了解并掌握“How often、every day、always”等表示頻率的副詞或短語的應(yīng)用時(shí)態(tài)及回答用詞。真正讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3積極回饋學(xué)生，獲取互動(dòng)靈感

互動(dòng)教學(xué)中，教師給學(xué)生積極的反饋能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在魯教版英語七年級下冊《Unit 7 I’m going to be a basketball player》教學(xué)中，要求學(xué)生在談?wù)撐磥淼穆殬I(yè)及其原因的教學(xué)場景中掌握“be going to、want to be、What，Where，How”等句式句法的應(yīng)用，讓學(xué)生能夠清晰描述出未來的打算。大部分學(xué)生都積極踴躍的表達(dá)了自己的美好愿景，對于英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生，他們往往不愿意表述自己，也缺乏開口的勇氣，此時(shí)，教師應(yīng)調(diào)整好心態(tài)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行鼓勵(lì)，給予學(xué)生相應(yīng)的肯定和表揚(yáng)，并提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，在幫助學(xué)生明確努力目標(biāo)的同時(shí)，通過給學(xué)生的積極反饋提升學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，最后引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。

俗話說“眾人拾柴火焰高[3]”，在初中英語教學(xué)中，教師還應(yīng)增強(qiáng)與其他教師之間的交流溝通，通過互相交流的方式來拓展思路。如，在教學(xué)中如無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可通過與多教師交流的方式來進(jìn)行成功經(jīng)驗(yàn)吸納，綜合其他人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在取長補(bǔ)短中互為促進(jìn)，獲取互動(dòng)靈感，以確保教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)需求相一致，進(jìn)而提升課堂教學(xué)的有效性。

4結(jié)束語

綜上所述，英語作為初中階段的一門必修課，對學(xué)生的英語成績及未來高中階段的英語學(xué)習(xí)均具有至關(guān)重要的影響。時(shí)代的發(fā)展告訴我們：傳統(tǒng)的“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)要求，只從書本上獲取英語知識(shí)的時(shí)代已經(jīng)一去不復(fù)返，提高課堂教學(xué)的有效性已經(jīng)成為當(dāng)前初中英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)?；?dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，能有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，提升學(xué)生全面的綜合能力?；?dòng)教學(xué)模式的合理運(yùn)用，是實(shí)現(xiàn)以生為本教學(xué)要求的一種有效嘗試，是適應(yīng)新課改發(fā)展要求的一種有效手段。初中英語教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，積極加強(qiáng)互動(dòng)教學(xué)方式創(chuàng)新，因材施教，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，打造高效英語課堂。

參考文獻(xiàn)

【1】程云.互動(dòng)教學(xué)在初中英語教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].中學(xué)教學(xué)參考. 2021，（18）：26-27.

【2】何源.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用[J].學(xué)周刊. 2021，（19）：39-40.

【3】段立嬌.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用策略探究[J].考試周刊. 2021，（46）：85-86.