辛坤玲

摘要：在傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)沒(méi)有受到教師的關(guān)注和重視。但實(shí)際上，讀和寫(xiě)是組成語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)要素。小學(xué)語(yǔ)文教師必須正視朗讀能力對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要價(jià)值，通過(guò)科學(xué)、有效的方式，在日常授課過(guò)程中培養(yǎng)和提升學(xué)生的朗讀能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);朗讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ?文章編號(hào)：（2021）-22-347

引言

朗讀能力是反映學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的一項(xiàng)重要指標(biāo)，它對(duì)于增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和文字組織能力都有重要的促進(jìn)作用。但是在近些年的語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀能力逐漸被邊緣化，教師和學(xué)生為了適應(yīng)應(yīng)試制度的要求，忽略了朗讀訓(xùn)練，這就導(dǎo)致學(xué)生的朗讀能力越來(lái)越差，不利于學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。因此，針對(duì)這種狀況，教師和學(xué)生首先要樹(shù)立語(yǔ)文朗讀意識(shí)，在具體的實(shí)踐中不斷提升朗讀能力，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)朝著培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的道路不斷前進(jìn)。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育事業(yè)的發(fā)展，因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，更加重視朗讀教學(xué)。首先，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要合理分配教學(xué)時(shí)間，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制訂科學(xué)具體的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行朗讀。學(xué)生通過(guò)朗讀能夠加強(qiáng)對(duì)文章情感的體驗(yàn)，進(jìn)而加深對(duì)文章的理解和認(rèn)知。同時(shí)，教師還可以指導(dǎo)學(xué)生在朗讀過(guò)程中升華文章的情感和思想，從而提高學(xué)生的朗讀能力、理解能力等綜合能力。在增加朗讀時(shí)間的同時(shí)，語(yǔ)文教師還要重視對(duì)學(xué)生朗讀興趣的培養(yǎng)。在傳統(tǒng)語(yǔ)文朗讀教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生由于對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的厭煩和抵抗心理，會(huì)將朗讀教學(xué)看作是教師布置的任務(wù)，在朗讀中帶著抵觸情緒，導(dǎo)致朗讀效果不佳，對(duì)朗讀喪失興趣。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要豐富現(xiàn)有教學(xué)途徑，多元化構(gòu)建有趣的教學(xué)形式，進(jìn)而激發(fā)起學(xué)生的語(yǔ)文朗讀積極性[1]。

二、豐富學(xué)生的朗讀方式

處于小學(xué)階段的學(xué)生受年齡的限制，不論是學(xué)習(xí)能力還是理解能力都有所欠缺。并且，他們正處于活潑好動(dòng)的年紀(jì)，注意力經(jīng)常會(huì)被新鮮的事物分散，所以在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，常常會(huì)對(duì)枯燥的語(yǔ)文知識(shí)和內(nèi)容產(chǎn)生一定的抵觸情緒。學(xué)生往往會(huì)把課文朗讀當(dāng)作一項(xiàng)任務(wù)來(lái)完成，并沒(méi)有從內(nèi)心深處去理解文章。所以，教師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中可以通過(guò)豐富的朗讀方式逐漸轉(zhuǎn)變學(xué)生對(duì)于朗讀的固有認(rèn)知。對(duì)于朗讀，人們常常會(huì)有一個(gè)刻板的印象，就是用聲音的形式將文字表達(dá)出來(lái)。其實(shí)不然，朗讀也有很多種呈現(xiàn)方式。比如，電視上的新聞主播將新聞稿用聲音播報(bào)出來(lái)，配音演員用自己極具感染力的聲音將文字富有情感地表達(dá)出來(lái)，這樣富有感染力的“朗讀”，當(dāng)然不會(huì)讓人覺(jué)得這個(gè)過(guò)程非?？菰锖蜔o(wú)聊。所以，教師也應(yīng)該在朗讀方式上進(jìn)行創(chuàng)新[2]。

三、注重課外朗讀訓(xùn)練

課堂上的時(shí)間是非常有限的，而且每個(gè)班級(jí)中的人數(shù)都較多，教師沒(méi)辦法對(duì)每個(gè)學(xué)生都進(jìn)行一對(duì)一的指導(dǎo)。所以，學(xué)生應(yīng)充分利用課外的時(shí)間，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)教育平臺(tái)搜集朗讀資料、觀看示范朗讀視頻以及線(xiàn)上語(yǔ)文教師的朗讀教學(xué)視頻等，學(xué)習(xí)先進(jìn)的朗讀技巧和方法，然后自己進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不斷提升朗讀能力。例如，中央廣播電視臺(tái)與教育部聯(lián)合舉辦了一個(gè)“中小學(xué)語(yǔ)文示范誦讀庫(kù)”項(xiàng)目，其中的內(nèi)容都由中央廣播總臺(tái)的專(zhuān)業(yè)播音主持人錄制，具有權(quán)威性和專(zhuān)業(yè)性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在央廣網(wǎng)、央視網(wǎng)等官方平臺(tái)搜集朗讀示范資料，從模仿開(kāi)始，逐漸總結(jié)朗讀技巧，從而形成有個(gè)人色彩的朗讀方法。

四、結(jié)合電教手段，深化朗讀體驗(yàn)

從小學(xué)階段語(yǔ)文課堂上的朗讀教學(xué)來(lái)看，教師若想有效地增強(qiáng)朗讀效果，則需要為學(xué)生創(chuàng)造良好的朗讀環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在相符的情境中進(jìn)行朗讀體會(huì)，體驗(yàn)文章中所傳達(dá)出來(lái)的情感，還能夠引起學(xué)生的想象和思考，從而加深學(xué)生對(duì)文章的理解程度。因此，在語(yǔ)文課堂朗讀教學(xué)環(huán)節(jié)，教師則需要盡可能為學(xué)生營(yíng)造相符的朗讀情境，借助多媒體設(shè)備來(lái)加深學(xué)生的體驗(yàn)感，將學(xué)生的潛力發(fā)掘出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)朗讀教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)《升國(guó)旗》這篇文章時(shí)，教師可以使用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放國(guó)歌或者為學(xué)生播放升旗的視頻，以此來(lái)構(gòu)成獨(dú)特的朗讀環(huán)境，使得小學(xué)生能夠盡快地進(jìn)入朗讀狀態(tài)，深入體驗(yàn)文章中所傳達(dá)出來(lái)的情感，在加深學(xué)生朗讀體驗(yàn)的同時(shí)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力[2]。

五、優(yōu)化朗讀評(píng)價(jià)，樹(shù)立朗讀自信

在小學(xué)朗讀教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該采取鼓勵(lì)式的教學(xué)方法，這樣可以讓學(xué)生保持對(duì)閱讀的興趣和熱情，逐漸提升自己的朗讀自信。有的學(xué)生因?yàn)槿狈ψ孕挪桓艺宫F(xiàn)自己的朗讀水平，教師要關(guān)注這部分學(xué)生，在進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)的時(shí)候一定要注意方式方法，照顧到他們的心情和自信心，善于發(fā)現(xiàn)他們朗讀時(shí)的優(yōu)點(diǎn)，給予他們積極、肯定的評(píng)價(jià)。當(dāng)然，對(duì)于朗讀中存在的一些不足之處，也應(yīng)該采取委婉的方式指出來(lái)，這樣可以讓他們虛心接受教師的意見(jiàn)，不斷提升朗讀自信。如果學(xué)生的朗讀節(jié)奏出現(xiàn)問(wèn)題，教師就可以適當(dāng)?shù)靥崾舅麄?，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把控朗讀節(jié)奏的方法，從而提高朗讀自信[3]。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力作為當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要任務(wù)，不僅可以幫助學(xué)生奠定深厚的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，還能有效培養(yǎng)和提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師必須改變對(duì)朗讀教學(xué)的傳統(tǒng)認(rèn)知，提高對(duì)朗讀教學(xué)的重視，靈活采取多樣的教學(xué)方法進(jìn)行朗讀教學(xué)，以此為學(xué)生日后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定更加堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]吳麗萍.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2020（12）：20.

[2]郭雪蓮.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)策略研究[J].考試周刊，2020（88）：33-34.

[3]易宏梅.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)探究[J].考試周刊，2019（66）：60.