李先燕

摘要：2020年一場突如其來的疫情給基礎教育工作帶來了很大的影響，很多小學生都經歷了一場曠日持久的停課，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中我們經歷了很多意想不到的事情，也看到了生命的偉大，以及人性的光輝。在此背景下，適當開展生命教育主題活動有助于增強學生的生命觀念，進一步完善德育本文將圍繞此話題展開探討，以期培養(yǎng)小學生的健康三觀。

關鍵詞：疫情;小學生;生命教育;主題活動

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-22-434

前言

積極開展小學教學活動，有助于綜合提高小學生各方面的基礎認知，尤其是在經歷過2020年的疫情之后，小學生第一次近距離感受到了沉重的健康威脅，生命意義是和健康意識空前強烈。教師有必要利用學生的這種思想感情，積極開展疫情下的生命教育主題活動，提高小學生的生命意識。

一、適當引入視頻內容，豐富學生認知

疫情期間，絕大多數(shù)小學生都被父母保護得很好，不過也正是由于長時間呆在家里，小學生和外界的聯(lián)系基本是斷絕的。很多家長為了避免孩子產生恐懼心理，甚至沒有將過多的疫情信息告知給孩子，這使得很多小學生對疫情的認識是不夠全面的。所以教師在開展生命教育主題活動的時候，應當結合寶貴的視頻資料，豐富學生對疫情的認知。

例如：隨著我國醫(yī)療衛(wèi)生水平的不斷發(fā)展，現(xiàn)如今我們去醫(yī)院看病已經非常方便了，很多小學生都沒有體會過看病難的問題，教師可以積極結合方艙醫(yī)院或者火神山、雷神山這些醫(yī)院的視頻資料，告訴學生，疫情期間，因為很多人都感染了新冠肺炎，醫(yī)院里的床位都不夠用了。幸好這個時候在黨的領導下，及時建立了火神山、雷神山醫(yī)院，并且合理利用了方艙醫(yī)院，才使得若干病患能夠躺在病床上接受治療。觀看視頻的過程中，學生會非常直觀地感覺到視頻里醫(yī)療資源緊缺的緊急狀況，在現(xiàn)代小學生的成長過程中，可能從來沒有經歷過這種時刻，教師把這些內容告訴給小學生，是為了讓其樹立起基本的生命安全意識和危機意識，明確今天我們的幸福生活并不是生來就有的，而是14億中國人通過不懈的努力，共同奮斗爭取來的。教師還可以將視頻內容與日常生活結合起來，提醒學生思考：“很多同學平時吃飯的時候喜歡挑食，爸爸媽媽總是提醒他們要注意均衡飲食，這樣才有利于身體健康發(fā)育，但是很多同學都把這些當成耳旁風，今天大家看到這一段視頻，感受到身體健康的重要性了吧？”。教師可以根據(jù)小學生的行為習慣展開有效德育，明確在疫情仍未完全消除的當下，只有均衡飲食，維持健康的體格，才能夠全面增強免疫力，防止生病。經過這樣的有效引導，學生會對生命安全的內容有更加深刻的認知。

二、積極開展實戰(zhàn)教學，培養(yǎng)自救技能

在日常教學工作開展過程中，很多教師都會和小學生強調生命安全的重要性，但是大多數(shù)小學生只是從書本上看過“生命安全”這四個字，并沒有深刻體會生命安全對人的重要價值，也沒有掌握太多必要的自救方法。所以開展生命教育活動的時候，教師就可以把這部分內容作為教學的重點。

例如：正面教育中，教師可以積極開展實戰(zhàn)教學，讓學生了解生活中常見的危險情況，掌握對應的自救知識。比如在家中遇到“火災”這種突發(fā)情況時，身為一名小學生應當如何處理或自救？分類討論，火情較小的時候，學生可以憑借自己的力量將火勢撲滅，如果是燃氣灶起火學生需要第一時間關掉燃氣灶，然后使用消防器滅火;如果是電源起火，應當?shù)谝粫r間關閉電源總閘。如果火勢較大，學生應當先以自救為主，立刻跑到衛(wèi)生間，打開水龍頭，然后將毛巾沾濕捂住口鼻。在開展教學活動的時候，教師可以模擬大火蔓延的場景，開展火災逃生演練活動。告訴學生日常生活中遇到怎樣的緊急情況都是有可能的，遇到這些情況的時候，只要不慌亂冷靜處理，靈活采用教師傳授的自救技巧是有很大幾率逃生成功的。有了實際演練的經驗，學生會更加理解生命的寶貴以及安全教育的重要性，無形之中也是完成了德育教學任務。

三、強調個人生命價值，引導珍惜生命

小學階段學生的年齡比較小，生活經驗不足，絕大多數(shù)的學生都沒有經歷過“生老病死”這些事情。所以在開展生命安全教育的時候，教師會很明顯感覺到有相當一部分學生并不理解生命的價值，也不懂得珍惜生命的重要性。尤其是隨著科技社會的不斷發(fā)展，互聯(lián)網上涌現(xiàn)出了很多“極限運動”的挑戰(zhàn)視頻，小學生看了這些內容之后，很容易會萌生出輕易嘗試的想法。在這種背景下，教師應當積極開展生命教育活動，強調個人生命的價值，引導學生學會珍惜生命。

例如：活動過程中，教師可以帶領學生玩一個小游戲，所有學生閉上眼睛圍城一個圈，教師負責發(fā)牌，如果抽到死亡卡，這名學生就必須馬上退出游戲，且沒有復活機會。剛開始玩游戲的時候，學生還沉浸在游戲的快樂氛圍里，但是隨著抽到死亡卡的同學越來越多，很多學生也發(fā)現(xiàn)這個游戲越來越不好玩了。此時教師可以暫停游戲，引導學生思考：“我們人生中有很多人會以死亡的方式離開我們，這種離開是永久的離開，剛剛我們玩的游戲里沒有復活環(huán)節(jié)，現(xiàn)實生活中，一旦人死亡了也是沒有復活機會的，所以大家一定要珍惜現(xiàn)在的生命，珍惜身邊的朋友，不要等到失去了才后悔莫及?！苯涍^教師的有效引導之后，學生會對生命有更加健全的認知，明確每一個生命個體對于世界而言都是獨一無二的，我們雖然很難憑借一己之力無限延長生命，但是可以通過珍惜現(xiàn)在的生活，拓寬自己生命中的種種經歷。教學完這些內容之后，教師還可以在課堂上給學生播放一段因為挑戰(zhàn)極限運動而慘遭意外的視頻，讓學生明確參與高風險的運動本身就是很危險的，作為小學生，一定要避免參與這種危險系數(shù)較大的游戲，理清生命安全的相關知識，幫助學生樹立更加健全的生命意識。

總結

把生命教育與傳統(tǒng)教學相融合，則是對傳統(tǒng)教學模式的一個全面改革和創(chuàng)新。通過生命與德育層面設計一系列教育主題活動，不但符合新課改的基本要求，而且能夠進一步增強德育主題活動的實效性、針對性和有效性。

參考文獻

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