楊玲

摘要：對(duì)幼兒進(jìn)行語(yǔ)言教育有利于幼兒訓(xùn)練語(yǔ)言思維，提升幼兒的語(yǔ)言交際能力。在進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要把握幼兒階段語(yǔ)言發(fā)展十分迅猛的特點(diǎn)，并根據(jù)幼兒的當(dāng)前學(xué)習(xí)狀況，科學(xué)的制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，讓幼兒敢于在他人面前開口講話，表達(dá)內(nèi)心的想法，熟練應(yīng)用語(yǔ)言工具，與他人進(jìn)行溝通交流，完成自己的目標(biāo)行為。而教師想要提高語(yǔ)言教學(xué)的效率，要不斷的提升幼兒在參與語(yǔ)言活動(dòng)中的積極性，促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力的提升。

關(guān)鍵詞：幼兒園語(yǔ)言教學(xué);有效開展;幼兒教學(xué)

在幼兒的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力形成期間，除了幼兒所生活的環(huán)境和內(nèi)心成熟因素對(duì)語(yǔ)言能力發(fā)展有一定的影響，幼兒教師對(duì)幼兒語(yǔ)言能力的訓(xùn)練也有著重要的作用。在幼兒園的學(xué)習(xí)過(guò)程中，幼兒的語(yǔ)言能力也需要教師重點(diǎn)培養(yǎng)，經(jīng)過(guò)系統(tǒng)性的訓(xùn)練才能使幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力有所提升，增強(qiáng)幼兒的心理安全意識(shí)，同時(shí)，幼兒個(gè)人的語(yǔ)言能力也是個(gè)人思維和大腦邏輯性的體現(xiàn)，和幼兒的智力發(fā)展有著一定的關(guān)聯(lián)。

一、教師善于鼓勵(lì)幼兒利用普通話大膽開口交流

幼兒羞澀且不愿意在他人面前開口是幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力遲遲無(wú)法提升的問(wèn)題之一，這種情況讓幼兒利用語(yǔ)言進(jìn)行溝通交流的機(jī)會(huì)變得更少，同時(shí)由于幼兒園處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)化的地域特點(diǎn)，幼兒接觸最多的可能是自己的家長(zhǎng)，在進(jìn)行交流時(shí)，也往往是用鄉(xiāng)鎮(zhèn)化的本土方言進(jìn)行溝通交流，這限制了幼兒普通話語(yǔ)言能力的發(fā)展。教師要意識(shí)到幼兒階段作為學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展能力最為迅猛的階段，只有在日常生活中利用普通話進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練，鼓勵(lì)幼兒多用多練，才能使幼兒的語(yǔ)言能力快速提升。因此，教師在日常的教學(xué)過(guò)程中，要從心理健康的角度出發(fā)，觀察幼兒在教學(xué)過(guò)程中的表現(xiàn)，對(duì)于一些比較內(nèi)向、不敢同他人開口講話的學(xué)生，教師要從幼兒的生活環(huán)境出發(fā)，考察幼兒當(dāng)下生活的家庭情況，在教學(xué)過(guò)程中多給予這些幼兒一些積極鼓勵(lì)，讓幼兒更敢于在他人面前表現(xiàn)自己，說(shuō)出自己的內(nèi)心想法。與此同時(shí)，要克服鄉(xiāng)鎮(zhèn)化幼兒園的特點(diǎn)，多利用普通話同幼兒溝通交流，讓幼兒在下課期間或放學(xué)后也利用普通話表達(dá)想法。

例如，在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師也可以結(jié)合鄉(xiāng)鎮(zhèn)化的幼兒園特點(diǎn)，帶動(dòng)幼兒的家長(zhǎng)參與到幼兒的語(yǔ)言教育過(guò)程中，鼓勵(lì)幼兒家長(zhǎng)在每一周特定的一天中用普通話同幼兒溝通，并在每個(gè)月的月末舉行相應(yīng)的“講故事比賽”，一般鄉(xiāng)鎮(zhèn)化的幼兒園的幼兒家長(zhǎng)生活地點(diǎn)都比較集中，因此進(jìn)行比賽的地點(diǎn)不僅僅可以是在學(xué)校，也可以是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)中心，讓幼兒家長(zhǎng)參與到幼兒的講故事比賽中，給自己的孩子加油打氣，這樣幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力不僅得到了訓(xùn)練，家長(zhǎng)也對(duì)自己孩子當(dāng)下的語(yǔ)言能力有一定的認(rèn)識(shí)。在比賽期間，幼兒教師要善于鼓勵(lì)，給予幼兒更多的積極信息，讓幼兒努力開動(dòng)大腦，反思語(yǔ)言水平，在比賽中提升個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、善于運(yùn)用語(yǔ)言環(huán)境克服小學(xué)化的幼兒教育特點(diǎn)

由于幼兒教師往往都是由小學(xué)或中學(xué)教師進(jìn)行擔(dān)任，讓幼兒園教育的特點(diǎn)逐漸呈現(xiàn)小學(xué)化教育。因此，在進(jìn)行幼兒園教育過(guò)程中，教師可以通過(guò)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要的語(yǔ)言環(huán)境，來(lái)克服這種小學(xué)化教育的特點(diǎn)，利用輕松的環(huán)境氛圍，讓幼兒積極發(fā)言，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。如今我國(guó)的信息技術(shù)發(fā)展迅猛，教師可以利用多媒體，從視覺(jué)和聽覺(jué)上刺激學(xué)生創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的環(huán)境氛圍，讓學(xué)生在這種環(huán)境中根據(jù)自己的角色發(fā)表相應(yīng)的語(yǔ)言，教師在活動(dòng)中需要反復(fù)觀察幼兒的表現(xiàn)，對(duì)于幼兒遇到的一些問(wèn)題及時(shí)給予幫助，同時(shí)協(xié)調(diào)好幼兒之間的關(guān)系，避免出現(xiàn)在這種相對(duì)自由的環(huán)境中幼兒產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象。

例如，教師在進(jìn)行幼兒語(yǔ)言教育過(guò)程中，也可以借鑒小學(xué)教育化的特點(diǎn)，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)性為目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練。幼兒教師可以為幼兒設(shè)置相應(yīng)的區(qū)角活動(dòng)，提供相應(yīng)的角色扮演道具，利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)屬于動(dòng)物園中的情境，為學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的角色分配，通過(guò)在網(wǎng)絡(luò)上尋找的動(dòng)物視頻來(lái)對(duì)幼兒進(jìn)行視覺(jué)和聽覺(jué)上的刺激，讓學(xué)生在這種環(huán)境中將自己角色所會(huì)說(shuō)出的話盡可能的表現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)，教師也要維持學(xué)生在發(fā)言時(shí)的秩序，避免學(xué)生之間出現(xiàn)沖突。在學(xué)生將自己的角色語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)以后，教師可以讓幼兒通過(guò)回答“你身邊的這位同學(xué)，他剛才說(shuō)了什么呢？”，讓幼兒進(jìn)行復(fù)述，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。

三、提升幼兒教師的個(gè)人語(yǔ)言教育能力

有問(wèn)題就要敢于克服問(wèn)題，雖然當(dāng)下園中幼兒教師有很多都不是專業(yè)的學(xué)前教育教師，但也可以通過(guò)系統(tǒng)性的培訓(xùn)來(lái)提升教師的個(gè)人能力，進(jìn)而達(dá)到滿足幼兒語(yǔ)言教育的需求。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要克服由于部分幼兒教師在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中采用簡(jiǎn)單直接的方式進(jìn)行教學(xué)，忽略了幼兒的年齡特點(diǎn)的教學(xué)模式缺陷，從中吸取傳統(tǒng)的幼兒語(yǔ)言教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，豐富幼兒教學(xué)的教學(xué)方式。在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中，教師要提前制定相應(yīng)的教學(xué)規(guī)劃，保證在教學(xué)過(guò)程中保持充分的耐心，不斷的反思教學(xué)特點(diǎn)，適合學(xué)生的方法才是最好的方法，教師也不必糾結(jié)于自己由于沒(méi)有受過(guò)專業(yè)的培訓(xùn)而產(chǎn)生對(duì)教學(xué)不自信的現(xiàn)象，只要可以滿足幼兒當(dāng)下的語(yǔ)言發(fā)展需求，通過(guò)業(yè)余時(shí)間不斷的自主學(xué)習(xí)，提升個(gè)人素養(yǎng)，建立以生為本的教學(xué)課堂，學(xué)生的語(yǔ)言教學(xué)也一定會(huì)取得不菲的教學(xué)成果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高幼兒的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力，幼兒教師要根據(jù)幼兒的語(yǔ)言發(fā)展關(guān)鍵期的特點(diǎn)，為幼兒提供豐富的語(yǔ)言環(huán)境，讓幼兒能夠從聽覺(jué)、視覺(jué)上刺激大腦思維運(yùn)轉(zhuǎn)，進(jìn)而提升學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，同時(shí)，教師要改善小學(xué)化的幼兒教育特點(diǎn)，利用多樣化的語(yǔ)言教學(xué)方式克服由于幼兒教師專業(yè)性不強(qiáng)帶來(lái)的缺陷，在尊重幼兒認(rèn)知發(fā)展規(guī)律的同時(shí)利用良好的教學(xué)規(guī)劃，切實(shí)提升幼兒的語(yǔ)言綜合表達(dá)能力。

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