朱紹斌

摘要：在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)的重要性逐漸突顯，成為教師教學(xué)中關(guān)注的重點(diǎn)。為了滿足學(xué)生成長(zhǎng)的要求，讓學(xué)生可以真正地參與到小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，教師需要結(jié)合多元化的策略引導(dǎo)學(xué)生積極參與到趣味性探究實(shí)驗(yàn)中，繼而提高小學(xué)科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)的效率。為此本文主要就小學(xué)科學(xué)趣味探究實(shí)驗(yàn)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);探究實(shí)驗(yàn);小學(xué)教學(xué)

1 給教材中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)增添趣味性

新課標(biāo)指出，探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。而趣味實(shí)驗(yàn)可以更顯著地給學(xué)生提供充分的探究機(jī)會(huì)，讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)探究的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，從而增強(qiáng)學(xué)生的探究能力，激勵(lì)學(xué)生積極自主地探究。

例如，在《觀察我們的身體》一課中，教材中設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)： 看看我們身體的左右兩部分，你有什么發(fā)現(xiàn)？ 由于低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)知水平和觀察能力還不足，他們難以及時(shí)發(fā)現(xiàn)觀察事物的重點(diǎn)，也無法憑空想象身體左右兩部分的特點(diǎn)。于是，教師提供了材料———人體外部結(jié)構(gòu)拼圖。在看到拼圖后，學(xué)生被激起了探究欲，在拼圖的過程中積極思考。經(jīng)過親身經(jīng)歷的探究過程，大部分學(xué)生初步了解到身體的左右部分是一樣的，但一部分學(xué)生還比較模糊。這時(shí)，教師可以讓學(xué)生把拼圖粘貼在紙上，利用對(duì)折的方法，觀察身體外部結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。學(xué)生一下就會(huì)發(fā)現(xiàn)，折疊之后左右兩邊是完全重合的，很直觀地說明了我們身體的外部結(jié)構(gòu)具有左右對(duì)稱的特點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的趣味性和直觀性，學(xué)生既經(jīng)歷了探究過程，也在有效的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)掌握了科學(xué)知識(shí)。

2 利用“趣味實(shí)驗(yàn)”強(qiáng)化學(xué)生理解知識(shí)的能力

科學(xué)學(xué)科中包括很多抽象的概念，以及復(fù)雜的推理判斷。因此，小學(xué)生理解和學(xué)習(xí)的難度較大。如果教師能夠以趣味實(shí)驗(yàn)為抓手，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究。小學(xué)生通過自主搜集實(shí)驗(yàn)材料、自主完成實(shí)驗(yàn)操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論等，去挖掘?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)。同時(shí)，趣味實(shí)驗(yàn)直觀、有趣的形式，還可以更好的幫助學(xué)生理解科學(xué)知識(shí)，感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，更好的奠定小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

比如，在“空氣的熱脹冷縮”教學(xué)中，由于空氣是無色無味，看不到、摸不著的，單純的講解和解釋空氣是如何熱脹冷縮的，小學(xué)生是很難理解其中原理的。因此，教師可以采用趣味實(shí)驗(yàn)，幫助學(xué)生理解這部分知識(shí)。課上，教師利用多媒體設(shè)備播放趣味實(shí)驗(yàn)：一個(gè)裝有飲料的易拉罐，使用釘子在釘一個(gè)小孔，將飲料從中倒出來，注意一定要倒干凈。再用密封膠將小孔封堵;拿出酒精燈、三角膠、石棉網(wǎng)，將密封后的易拉罐放置在石棉網(wǎng)上加熱，隨著溫度不斷升高，易拉罐會(huì)發(fā)出啪啪的聲音，之后學(xué)生會(huì)看到易拉罐變得鼓鼓的（罐內(nèi)空氣受熱膨脹），接著教師使用鑷子將易拉罐取下來放入冷水中，學(xué)生又會(huì)聽到啪啪的聲音，之后又看到原本鼓起來的易拉罐又凹下去了（罐內(nèi)空氣受冷收縮）。通過這樣的趣味實(shí)驗(yàn)展示，將原本抽象的知識(shí)以直觀的方式展示出來，使學(xué)生充分體會(huì)到生活現(xiàn)象中蘊(yùn)藏的科學(xué)知識(shí)，也能夠更好的理解和記憶這部分知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備量的增加。

3 巧妙設(shè)置探究問題

“學(xué)成于思而起于疑。”在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，如果教師可以巧妙地融入探究問題，則可以借問題驅(qū)動(dòng)小學(xué)生自主探索。在設(shè)置問題的時(shí)候，要盡量選擇由淺入深的問題引導(dǎo)，先簡(jiǎn)單后困難的問題設(shè)置有助于讓不同層次的學(xué)生都體會(huì)到探究的樂趣，并在逐步加深難度的問題中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。例如，在講解《鐵生銹》一課時(shí)，為引導(dǎo)學(xué)生在探究實(shí)驗(yàn)中觀察鐵生銹的現(xiàn)象，并指導(dǎo)鐵銹與鐵是存在區(qū)別的，同時(shí)根據(jù)問題假設(shè)，設(shè)計(jì)出鐵生銹與環(huán)境的關(guān)系、具體條件和對(duì)人們生活的影響等，教師可以在教學(xué)的初期就提出問題：“同學(xué)們你們都在哪些地方見過鐵生銹呢？鐵生銹是怎么回事呢？鐵生銹后會(huì)有那些特征呢？生銹的物品和沒有生銹的物品之間有什么不同呢？鐵生銹的原因是什么呢？”在教師循序漸進(jìn)的引導(dǎo)中，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究興趣得到激發(fā)，并開始自主分析探索，繼而在逐步解決問題的過程中體會(huì)到探究的樂趣。

4 以“趣味實(shí)驗(yàn)”為抓手，提高學(xué)生小組合作的能力

團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力，同樣是小學(xué)科學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)。但是，由于小學(xué)生年齡小，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和能力都相對(duì)較差，為了更好的培養(yǎng)小學(xué)生合作意識(shí)和合作能力，教師可以引入趣味實(shí)驗(yàn)，利用趣味實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，從整體上培養(yǎng)小學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)合作能力。小學(xué)科學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，按照“組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)”的原則，4-6 人一組，從學(xué)生性格、興趣、性別、學(xué)習(xí)能力等作為分組標(biāo)準(zhǔn)，每個(gè)小組都要包括高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生。從而保障小組合作中學(xué)生之間能夠相互配合，共同進(jìn)步。

比如，在《筷子的神力》趣味實(shí)驗(yàn)中，教師就可以根據(jù)如上原則將學(xué)生分為若干小組，之后要求學(xué)生按照如下步驟進(jìn)行操作：將米裝滿塑料杯;將米按壓緊實(shí)，用手按住米，從手指縫隙間插入筷子;輕輕提起筷子，會(huì)發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生們通過小組合作學(xué)習(xí)，自主完成實(shí)驗(yàn)，最后發(fā)現(xiàn)，杯子和米都被提了起來。學(xué)生們都會(huì)非常驚艷，他們不明白為什么筷子會(huì)有如此“神力！”此時(shí)，教師與學(xué)生一同總結(jié)：這主要由于杯子中米粒之間的擠壓，使杯中的空氣被擠出來了，杯子外面的壓力大于杯內(nèi)的壓力，這樣筷子和米粒就會(huì)僅僅貼在一起，這樣筷子就可以將米提起來了！

5 結(jié)束語

綜上所述，趣味實(shí)驗(yàn)對(duì)小學(xué)科學(xué)教學(xué)有著重要的意義。在小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)有目的地開展趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過一個(gè)個(gè)趣味實(shí)驗(yàn)，既學(xué)到了科學(xué)知識(shí)和技能，還掌握了科學(xué)方法，培養(yǎng)了觀察能力、思維能力和創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王培榮.讓趣味為小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)提效[J].新課程教學(xué)（電子版），2019（24）：81.

[2]王云.小學(xué)科學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)開展的意義及策略探究[J].考試周刊，2019（92）：3-4.