趙書紅

摘要：小學信息技術作為以計算機教學為主的學科，在教學中通過情境創(chuàng)設策略展開教學，使學生可以對信息技術產生濃厚的興趣，并在這個過程中，將所要學習的內容展現(xiàn)出來，讓學生在情境中進行領悟與體會，有效信息技術課堂教學。因此，教師可以借助信息技術優(yōu)勢，以情境創(chuàng)設對教學內容進行展示，使學生信息技術課堂學習能力得以提升。

關鍵詞：小學信息技術;課堂教學;情境創(chuàng)設

前言

小學信息技術課堂教學，教師借助學科優(yōu)勢，創(chuàng)設課堂教學情境，應用多媒體信息教學技術，在教學中融會貫通現(xiàn)代化教學策略，不僅是教學發(fā)展的要求，更是滿足學生信息化技術掌握的需求，因此，教師可以在課堂教學中，針對信息技術學科內容，通過導入環(huán)節(jié)的小視頻畫面情境創(chuàng)設、課堂教學中的PPT課件教學展示情境的創(chuàng)設、課堂總結中錄制VCR的回放情境的創(chuàng)設，有效達成教學情境創(chuàng)設目標。

一、信息技術課前導入，小視頻畫面情境創(chuàng)設

小學信息技術課堂，課前導入環(huán)節(jié)是教學的靈魂。由于小學信息技術作為輔助學科的出現(xiàn)，學生的學習興趣、關注程度相比于語文、數學等學科要低很多，針對這樣的教學狀況，教師可以通過有趣的課前小視頻的播放，讓學生了解信息技術應用廣泛性，展示其使用價值，引導學生重視對信息技術課堂學習活動的參與，并在參與的過程中，領略現(xiàn)代信息技術的風采，繼而喜歡上信息技術學科，有效學習目標。

如，《手工制作網上搜》教學時，教師可以提前將與手工制作相關的資料制作成小視頻，教學導入環(huán)節(jié)播放出來，引起學生陣陣的驚嘆“哇，這么精美的制作畫面，哪里找到的呢？”、“我喜歡做泥人，可以找到么？在哪里能找到？如何找呢？”、“這個布老虎做得太惟妙惟肖了，我也想學習，該如何在網絡上找到呢？”、“我想要做一只大恐龍，該用什么材質呢？網絡上可以搜到么？”、“那么準備的材料會從網絡上搜集到么”，學生通過教師播放的精美小視頻，對這節(jié)課的“手工制作網上搜”內容產生極大的興趣，并在這樣的意識驅動下，積極融入到課前導入畫面的思索中“假如我想做一顆星星的手工模型，會不會在網上搜到呢？”“我想做一輛坦克的模型，該準備哪些材料呢？”“我要做給娃娃做一條小裙子，應該怎樣進行網上查找呢？”學生帶著這樣的問題思考進入到學習中，經過教師演示，了解教師是如何進行這些資料的收集與匯總的，帶著對教師的崇拜之情，有效開始學習前的準備，產生迫切想要進入學習過程的欲望，對信息技術學科調起興趣，并在興趣使然中導入學習的過程，展示導入情境創(chuàng)設成效。

二、信息技術課堂應用，PPT課件展示情境創(chuàng)設

小學信息技術課堂教學，教師借助信息技術教學優(yōu)勢，以PPT教學情境“現(xiàn)身說法”，讓學生了解信息技術學科學習的價值，使學生了解信息技術不是枯燥無用的學科，而是作為現(xiàn)代化人才，在學習過程中應當具備的基本技術技能。學生通過教師課堂教學中，運用信息技術設備翻動課件的內容，學習的興致濃厚，跟隨教師的課件展示，有效進入情境學習中，完成信息技術教學內容的掌握。

如，《游覽信息大世界》課堂教學時，針對教學目標“初步了解信息，體會信息重要性，提高學生甄別信息的能力，防止虛假信息，使學生養(yǎng)成善于觀察信息的良好習慣?！苯處熆梢詫⑿畔热葜谱鞒蒔PT課件，依賴課件色彩艷麗的特點，借助動畫拼組的功能，將這節(jié)課的內容生動融進課件中，使學生在課件的一頁一頁翻滾中，清晰了解信息是什么，信息模式的了解對生活的意義。同時，學生透過PPT課件，了解信息對生活的影響，并有效了解接受信息的途徑，學習在借助信息技術學習的過程中，如何屏蔽網絡上的不良信息，并學習到對身邊不良信息說“不”的有效方法。同時學習到如何借助信息技術收獲有用、有益的信息，并將這些信息應用與生活中，從中汲取自己的人生經驗，學習到有效的生活經驗，以此鍛造自己生活能力，并將所學習到的虛假信息辨別方法，分享給身邊的人，有效學習過程。因此，信息技術課堂應用中，PPT課件展示情境的創(chuàng)設，既是教師教學效率提高的有效教學策略，又是學生提高學習質量的有力武器，教師在教學中可以借助學科優(yōu)勢，兩者有效結合，展示情境教學在小學信息技術課堂教學中的應用成效。

三、信息技術課堂總結，錄制VCR回放情境創(chuàng)設

小學信息技術課堂教學時，針對學生課堂學習的精彩瞬間，教師可以借助錄像機將這些錄制下來，并制作成VCR，配上精美的、與學生動作表情相適宜的音樂，在運用教學設備播放出來，使學生看到課堂學習過程中自己的表現(xiàn)，了解自己真實聽課的狀態(tài)。教師通過這樣的總結模式，以回放情境的創(chuàng)設進行，新穎的模式使學生積極接受，并踴躍參與其中，有效地總結學習成果。

如，教師錄制學生學習情境，引導學生進入自我反思環(huán)節(jié)，并以這樣幽默風趣的模式，讓學生體驗到信息技術在生活、學習中的應用價值，提升對信息技術學科的學習積極性。教師的VCR中，有的學生全神貫注，雙眸明亮，挺胸向前，教師就可以匹配上“好娃娃”之類的音樂內容，對這些學生進行表揚;有的學生溜號了，他的目光偏離了前方，向旁邊側目，教師就可以匹配上“低沉”的音樂，使學生意識到溜號是不對的。學生經過這樣多種不同可課堂表現(xiàn)的VCR回放，修正自己學習過程中的問題，積極加以改正，有效信息技術學習中情境體驗。同時，教師依據這樣的教學總結，將學習內容融入到VCR中，進行課堂內容知識點的匯總，形成整體信息技術課堂知識體系的構建，引導學生概括性理解課堂學習內容，提升學生學習總結能力，再次向學生展示信息技術的無所不能，吸引學生學習興趣，達成回放情境創(chuàng)設目標。

總結

總之，小學信息技術課堂教學中的情境創(chuàng)設，使信息技術課堂教學的“靈魂”策略，相比于其他模式的教學，這樣的教學更利于學生的理解信息技術學科的性質，并喜愛上這門具有現(xiàn)代化意義的學科，以此使學生經過不斷興致激發(fā)，提升整體學習能力。同時，學生通過有效的學習，模仿教師創(chuàng)設情境中所運用的小視頻、PPT、VCR信息技術手段，進行實踐學習并模仿制作，達成有效的情境教學創(chuàng)設目標。

參考文獻：

[1]劉源峰.小學信息技術情景課堂創(chuàng)設研究[J].中國新通信，2019，21（14）：205.

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