李小英

摘要：近些年人們對(duì)傳統(tǒng)文化的重視程度越來(lái)越高，給高中語(yǔ)文教學(xué)帶來(lái)了一定影響，高中古詩(shī)鑒賞所占的比重有所增加，高考考查力度有所增大，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展極具導(dǎo)向意義。想要實(shí)現(xiàn)教育的有效性，適應(yīng)新時(shí)代提出的新要求，高中語(yǔ)文教師在古詩(shī)教學(xué)中中應(yīng)該加深對(duì)古詩(shī)鑒賞教學(xué)的研究，開(kāi)辟新的教學(xué)路徑。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古詩(shī)鑒賞;教育有效性;鑒賞教學(xué)

引言

在高中語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)古詩(shī)鑒賞教學(xué)的研究，不但可以提升學(xué)生知識(shí)水平和文化素養(yǎng)、加深學(xué)生對(duì)古詩(shī)的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合學(xué)習(xí)水平，同時(shí)還能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到啟發(fā)，陶冶情操，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)約束自身的行為，促進(jìn)學(xué)生良好的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的樹(shù)立，讓學(xué)生受益終身?？梢?jiàn)，對(duì)高考古詩(shī)鑒賞教學(xué)實(shí)踐探究是十分必要的，具體策略綜述如下。

一、在掌握知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遷移到具體的古詩(shī)課文中去驗(yàn)證（微觀上）

很多學(xué)生到了高中階段，對(duì)古詩(shī)鑒賞的知識(shí)體系還沒(méi)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。而此時(shí)就指著某首詩(shī)詞中的句子問(wèn)是什么藝術(shù)手法，學(xué)生可謂是一頭霧水，等談不上什么鑒賞能力。所以，教師應(yīng)該先講清楚古詩(shī)鑒賞所需掌握的知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在對(duì)古詩(shī)鑒賞知識(shí)有了系統(tǒng)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，把已經(jīng)講解過(guò)的知識(shí)點(diǎn)遷移到具體詩(shī)歌中去印證。甚至是遷移到具體的某個(gè)詞語(yǔ)或者句子上，在課文中進(jìn)行具體的分析講解。把這些知識(shí)體系化整為零，分解到各個(gè)具體詩(shī)文中去落實(shí)。

學(xué)習(xí)是一種操作性很強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)，最忌諱只聽(tīng)不練。相對(duì)于枯燥的純理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)感性的課文更有興趣。所以在集中講解鑒賞知識(shí)體系后，還要結(jié)合古詩(shī)文課文來(lái)具體運(yùn)用理解這些知識(shí)點(diǎn)。通過(guò)對(duì)具體詩(shī)文的分析，來(lái)體會(huì)印證老師所講的知識(shí)點(diǎn)，從中獲取只屬于自己的特有的感覺(jué)體會(huì)。通過(guò)一次次的深有體會(huì)的操作，把間接得來(lái)的知識(shí)變成自己的東西，從而達(dá)到提高自身的鑒賞水平的目標(biāo)。

二、 溫故而知新，創(chuàng)新教學(xué)方式方法

在高中語(yǔ)文古詩(shī)鑒賞教學(xué)中，教師應(yīng)積極地創(chuàng)新教學(xué)的方式，利用問(wèn)題解決式思路，激發(fā)學(xué)生的求知欲，利用課堂討論，促使學(xué)生各抒己見(jiàn)，從而積極主動(dòng)地參與到古詩(shī)鑒賞的課堂，提升學(xué)習(xí)效率。此外，教學(xué)的根本是讓學(xué)生掌握答題思路，從而做到“溫故而知新”，所以，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，鍛煉其獨(dú)立思考的能力，同時(shí)時(shí)刻關(guān)注動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)情況，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，教師首先需要做的不是直接把答案告訴學(xué)生、為學(xué)生講解，而是依據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以學(xué)生能夠接受的方式，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地探究問(wèn)題，逐步找到正確的解答問(wèn)題的方式方法，促使學(xué)生能夠全面地經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、討論問(wèn)題、最終解決問(wèn)題的過(guò)程。讓學(xué)生獲得成功的喜悅，使學(xué)生能夠深刻地體會(huì)到古詩(shī)鑒賞學(xué)習(xí)的魅力，通過(guò)這種方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促使每個(gè)學(xué)生都能以更加積極踴躍的態(tài)度參與到語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)中，為高考古詩(shī)鑒賞教學(xué)的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、 借鑒名家的鑒賞方法，規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言，積累鑒賞術(shù)語(yǔ)

在高考中，閱卷教師往往是采點(diǎn)給分，所以，學(xué)生需要按照規(guī)范的術(shù)語(yǔ)作答才能夠獲得有效分?jǐn)?shù)，對(duì)此，在古詩(shī)鑒賞教學(xué)時(shí)應(yīng)以此為基準(zhǔn)，從規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言和借鑒名家的鑒賞方法兩個(gè)角度出發(fā)，幫助學(xué)生積累相關(guān)知識(shí)。就規(guī)范教學(xué)語(yǔ)言而言，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生具有潛移默化的影響。所以，教師在日常教學(xué)中就應(yīng)注意教學(xué)術(shù)語(yǔ)的使用，給予學(xué)生正面熏陶，使學(xué)生能夠視古詩(shī)鑒賞為學(xué)習(xí)與生活的一部分，在課堂復(fù)習(xí)中靈活運(yùn)用鑒賞語(yǔ)言，最大化地提升學(xué)生古詩(shī)鑒賞術(shù)語(yǔ)的準(zhǔn)確性，達(dá)成對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最大化提升。此外，就借鑒名家的鑒賞方法而言，由于古詩(shī)鑒賞知識(shí)較為復(fù)雜，需要學(xué)生進(jìn)行理解與記憶的內(nèi)容較多，就學(xué)生目前的理解能力與認(rèn)知能力而言，能夠有效記憶的內(nèi)容大多無(wú)法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)法有效地找到正確的切入點(diǎn)，極容易出現(xiàn)思維混亂的情況，導(dǎo)致學(xué)生考慮不全、回答不準(zhǔn)，對(duì)此，教師在組織學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)鑒賞知識(shí)復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)為學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)對(duì)象，讓學(xué)生借鑒名家的鑒賞方法，使學(xué)生能夠明確學(xué)習(xí)方向，減輕學(xué)習(xí)壓力，改變對(duì)古詩(shī)鑒賞晦澀難懂的固有認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的有效提升。

例如，在教學(xué)《離騷》一文時(shí)，教師可以先依據(jù)本課中出現(xiàn)的重點(diǎn)與難點(diǎn)為學(xué)生收集豐富的高考真題，然后從中篩選出最為適合的為學(xué)生展現(xiàn)出來(lái)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。隨后，教師可以先給予學(xué)生一定的時(shí)間，讓其進(jìn)行嘗試性的鑒賞，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生能夠?qū)υ囶}具有初步認(rèn)知。之后，教師要帶領(lǐng)學(xué)生借鑒名家的鑒賞，與學(xué)生共同探討名家的鑒賞方法，開(kāi)闊學(xué)生的視野，不僅能使學(xué)生逐步積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)生的古詩(shī)鑒賞能力，同時(shí)使學(xué)生能夠更為深刻地理解屈原的愛(ài)國(guó)主義情懷，建立起正確三觀，為今后適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，融入社會(huì)生活奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，達(dá)到事半功倍的效果。

四、歸納古詩(shī)鑒賞解題方法

雖然古詩(shī)鑒賞設(shè)計(jì)的素材文章較多，且大多具有顯著的特色，但依然具有一定的內(nèi)在聯(lián)系，教師在教學(xué)的過(guò)程中可以以此為切入點(diǎn)，通過(guò)思維導(dǎo)圖的方式，將古詩(shī)鑒賞中抽象化的思想變得具體化，通過(guò)為學(xué)生構(gòu)建樹(shù)狀結(jié)構(gòu)圖來(lái)突出其中的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠摸清古詩(shī)鑒賞的規(guī)律與知識(shí)脈絡(luò)，從而有效地掌握古詩(shī)鑒賞的方式方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。此外，學(xué)生個(gè)體的思維能力有限，在探索鑒賞問(wèn)題，回顧所學(xué)的古詩(shī)知識(shí)時(shí)往往無(wú)法做到面面俱到，時(shí)常出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，但就高中古詩(shī)鑒賞教學(xué)狀況來(lái)說(shuō)，教師無(wú)法做到對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)間的輔導(dǎo)，所以，教師在確定古詩(shī)鑒賞教學(xué)方案時(shí)，還應(yīng)引入小組合作探究的方式，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生科學(xué)合理地分成組，然后以小組為單位展開(kāi)探究，一方面，學(xué)生能夠獲得一個(gè)相對(duì)自由的交流空間，激發(fā)表達(dá)愿望，讓他們能夠充分發(fā)表自己的想法，聆聽(tīng)他人意見(jiàn)，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍。另一方面，能夠使不同想法能夠充分的碰撞、融合，最終呈現(xiàn)出多個(gè)不同的古詩(shī)鑒賞角度，提升學(xué)生的古詩(shī)鑒賞解題效率。

結(jié)語(yǔ)

總之，中國(guó)古典詩(shī)歌是中華文明的瑰麗寶藏，也是中華文化的繼承者與傳承者。古詩(shī)鑒賞教學(xué)對(duì)于提升學(xué)生的核心素養(yǎng)有著非常重要的積極作用。所以面對(duì)目前古詩(shī)鑒賞教學(xué)方面狀況，教師要根據(jù)高考古詩(shī)鑒賞要求，采取科學(xué)合理的創(chuàng)新教學(xué)策略，有效提升學(xué)生鑒賞水平和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

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