董琴琴

摘要：整本書閱讀就是以一本完整的名著作為閱讀內(nèi)容。閱讀整本書籍的好處是很明顯的，一是能培養(yǎng)學(xué)生的耐心，使學(xué)生能更加充分地理解閱讀內(nèi)容中的重點(diǎn)，使學(xué)生的思維品質(zhì)得到提高;二是能使學(xué)生對整個故事的架構(gòu)有明顯的了解，使學(xué)生產(chǎn)生閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。本文主要研究開展整本閱讀教學(xué)的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中語文;整本書閱讀;教學(xué)創(chuàng)新

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

青少年時期是一個人發(fā)展的黃金時期，這一時期的中學(xué)生無論身體還是心理都在快速地發(fā)展，自我意識逐漸形成，對這個世界開始有自己的看法，逐漸形成自己的世界觀、人生觀，然而這時期的中學(xué)生心智發(fā)展并不成熟，缺乏自我管理能力，叛逆心強(qiáng)非常容易受到外界不良影響，因此，在閱讀的選擇上隨意性很大，對書籍的閱讀只停留在感官刺激的淺層閱讀方面，有的甚至沉迷于網(wǎng)絡(luò)小說中不可自拔，因此，在初中生發(fā)展的黃金階段，為了健全中學(xué)生的人格，教師做好初中學(xué)生的整本書閱讀工作，引導(dǎo)學(xué)生有意識地去閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品有著十分重要的意義。

一、“整本書閱讀”模式在初中語文閱讀教學(xué)中的應(yīng)用意義

由于初中考試方式以及教學(xué)時間的影響，初中生在語文閱讀方面存在著篇幅較短，定位不準(zhǔn)的情況，學(xué)生在這個階段需要對閱讀內(nèi)容的吸收，教師在這個時期對初中生進(jìn)行“整本書閱讀”的實(shí)施，可以讓學(xué)生對于經(jīng)典作品的單篇閱讀更加深入理解，提高學(xué)生課內(nèi)外閱讀的興趣。通過讀一整本書，讀透一整本書，不僅可以讓學(xué)生更加全面地體會這本書的含義，還能夠讓老師對整本書中的重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的講解，更好地適應(yīng)初中生的閱讀教學(xué)。對心靈的啟迪，文化的傳承都有一定的促進(jìn)作用。同時“整本書閱讀”還對老師的指導(dǎo)策略提出了調(diào)整方向，能夠更加系統(tǒng)地對整本書的情節(jié)和主旨含義進(jìn)行分析，促進(jìn)學(xué)生對于整本書內(nèi)涵的把控，讓學(xué)生更加喜愛閱讀。

二、課內(nèi)閱讀引領(lǐng)課外閱讀的嘗試策略與實(shí)踐

2.1以名著導(dǎo)讀為切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀

在初中語文課堂教學(xué)中，教師也需要采用整本書閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生閱讀整本書的意識。初中語文教材中包含專門的名著導(dǎo)讀內(nèi)容，而名著導(dǎo)讀內(nèi)容中不僅包含名著的內(nèi)容簡介，還結(jié)合名著講述了專門的閱讀方法和技巧。初中生處于身心發(fā)展的關(guān)鍵階段，在此階段利用整本書閱讀教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，能有效撫平學(xué)生躁動不安的情緒。同時，“讀一本好書就像和許多高尚的人談話”，初中階段正是學(xué)生世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵期，語文教學(xué)也承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生正確觀念的教育任務(wù)，此時若是學(xué)生能充分閱讀整本書籍，將書籍中的重點(diǎn)內(nèi)容以及想要傳達(dá)的情感理解清楚，這些書籍中弘揚(yáng)的道德品質(zhì)和思維品質(zhì)都能影響學(xué)生觀念的形成與完善。這是一種以學(xué)生為主體的閱讀方法，對學(xué)生人格觀念的培養(yǎng)都有潛移默化的作用。根據(jù)初中生自我意識的形成與發(fā)展特點(diǎn)可知，這種教學(xué)方法的教育效果要比直接說理有效得多。而要想達(dá)到這種教學(xué)效果，教師需要重視閱讀方法的教授。由于課堂教學(xué)時間有限并且還有其他的課堂教學(xué)任務(wù)，因此，多數(shù)情況下學(xué)生需要利用課余時間去閱讀整本書籍，學(xué)生閱讀的質(zhì)量和效率也將直接影響整本閱讀教學(xué)法的質(zhì)量。俗話說：“授人以魚不如授人以漁”，因此，要想切實(shí)提升整本閱讀教學(xué)質(zhì)量，教師就需要教授學(xué)生閱讀方法和技巧，以此幫助學(xué)生在獨(dú)立閱讀書籍時也能準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)重難點(diǎn)。為此，教師可以在教學(xué)時以名著導(dǎo)讀為切入點(diǎn)來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀。

2.2立足課堂教材，拓展延伸閱讀

在初中語文教材中，所有的閱讀內(nèi)容都是經(jīng)過教學(xué)組織仔細(xì)挑選的，是值得學(xué)生去認(rèn)真閱讀揣摩分析的文章。因此在語文閱讀教學(xué)中，教師首先要立足教材，在將教材進(jìn)行重點(diǎn)分析的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入閱讀，如《濟(jì)南的冬天》，這篇文章在初中語文教學(xué)中主要是讓學(xué)生對于景觀描寫進(jìn)行學(xué)習(xí)，作為老舍對于家鄉(xiāng)冬天懷念的一篇文章，文中有很多對家鄉(xiāng)冬天的描寫，對于景觀的描寫尤其較為細(xì)致，在學(xué)習(xí)這篇文章的時候，教師可以進(jìn)行拓展延伸閱讀，將老舍相似題材的作品拿出來分享閱讀，在這里就可以引入老舍的《駱駝祥子》和《四世同堂》，這些都是反映老舍故鄉(xiāng)生活的作品，在配合這些作品閱讀的基礎(chǔ)上，再對課堂上的文章進(jìn)行對照分析，可以更好地理解作者創(chuàng)作的心理和創(chuàng)作的意圖。“整本書閱讀”正是在對于作者一整本書讀通讀透的基礎(chǔ)上，融會貫通，激發(fā)起學(xué)生閱讀興趣和積極性。

2.3創(chuàng)意讀寫，加強(qiáng)應(yīng)用

讀寫結(jié)合的活動能起到“以讀促寫，以寫促讀”的教學(xué)效果，閱讀了《帶上她的眼睛》這樣的科幻作品后，教師鼓勵學(xué)生閱讀科幻作品《海底兩萬里》，并展開創(chuàng)意讀寫活動。學(xué)生可以用各種方式展開讀寫，體現(xiàn)創(chuàng)造性。能力弱的學(xué)生可以從模仿作品中的片段開始，如找出作品中展現(xiàn)海底世界的片段，用仿寫的方式展現(xiàn)自己腦海中的海底世界。能力較強(qiáng)的學(xué)生則可以總結(jié)科幻小說的特點(diǎn)，并嘗試自主創(chuàng)作科幻小說。“科幻小說和神話、童話一樣，都有著豐富的想象力，可是，它們又有不同之處，你能說出它們的不同點(diǎn)嗎？”學(xué)生認(rèn)識到：“科幻作品也常?；孟?，但是要在符合科學(xué)原理的基礎(chǔ)上進(jìn)行幻想。比如童話、神話中神仙無緣無故就會飛，而科幻小說中寫人會飛，就要在符合科學(xué)原理的基礎(chǔ)上構(gòu)思情節(jié)，比如在身體里注入蝴蝶基因之類的?！睂W(xué)生了解了科幻小說的特點(diǎn)后，可以嘗試創(chuàng)作科幻小說《蝴蝶人》。

結(jié)束語

總之，整本書閱讀活動作為初中語文教學(xué)活動重要的內(nèi)容，教師要培養(yǎng)初中生形成良好的閱讀習(xí)慣。在教學(xué)實(shí)踐過程中，教師要充分融合課內(nèi)外教學(xué)活動，開展趣味讀書活動，進(jìn)而提升青少年的讀書能力，為其帶來更為新鮮與愉悅的語文學(xué)習(xí)感受。

〔本文系陜西省教育科學(xué)規(guī)劃課題“初中語文整本書閱讀指導(dǎo)方法的研究”（課題編號SGH20Y0796）階段性研究成果〕

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