章雪

摘要：合作學(xué)習(xí)是在素質(zhì)教育的前提下提出的，是以互動(dòng)性為特點(diǎn)的教學(xué)方式，也是教師提高初中生素質(zhì)教育的一個(gè)十分重要的教學(xué)方法。使用合作學(xué)習(xí)能夠最大限度的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高教師的教學(xué)效率。由于美術(shù)具有一定的抽象性，在學(xué)習(xí)美術(shù)時(shí)，許多學(xué)生認(rèn)為需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容很難理解，進(jìn)而放棄對(duì)美術(shù)的學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)可以在一定程度上提高學(xué)生對(duì)于所需要學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解程度，還能夠拉近學(xué)生之間的距離，使學(xué)生更好的融入集體。通過(guò)使用這種教學(xué)方式，可以培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，完善學(xué)生的不足。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù)教學(xué) 開展合作學(xué)習(xí) 問(wèn)題與對(duì)策 研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

初中時(shí)期的學(xué)生思維敏捷，有豐富的想象力，可塑能力強(qiáng)，提高美術(shù)教學(xué)水平能夠提高學(xué)生美術(shù)能力，藝術(shù)情操以及思維品質(zhì)等。而小組合作教學(xué)模式能夠優(yōu)化初中美術(shù)教學(xué)效率，營(yíng)造寬松、活躍的課堂氣氛，增加師生之間交流，彰顯學(xué)生主導(dǎo)地位，挖掘?qū)W生藝術(shù)潛能。

一、在初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺乏美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)新意識(shí)

在課堂上，一些教師使用合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)，但是卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，而是進(jìn)行分組之后，讓學(xué)生在組中自由的學(xué)習(xí)，這會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生一定的迷茫，不知道如何與同一小組的同學(xué)合作，久而久之會(huì)放棄與其他人進(jìn)行交流，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣也會(huì)有一定程度上的下降。教師在合作學(xué)習(xí)時(shí)，是需要把課堂主體還給學(xué)生，但是也是要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的，使學(xué)生更好地融入小組里，使合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)最大程度地發(fā)揮出來(lái)。

（二）學(xué)生在認(rèn)知能力和自我控制能力上的不足

中學(xué)階段的學(xué)生在自我意識(shí)的成長(zhǎng)上還處于初級(jí)階段，難以正確認(rèn)識(shí)美術(shù)學(xué)習(xí)，尤其是在家庭和社會(huì)環(huán)境的影響下，逐漸產(chǎn)生了成績(jī)至上的心理。除此以外，部分學(xué)生在自我約束力方面也存在不足，具體表現(xiàn)為美術(shù)課堂上難以及時(shí)跟隨教師的思路，一節(jié)課上注意力集中的時(shí)間有限。中學(xué)階段是學(xué)生自我認(rèn)知能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，無(wú)論是學(xué)生的合作意識(shí)還是獨(dú)立能力，都會(huì)在這個(gè)階段發(fā)生顯著的變化。因此，中學(xué)美術(shù)教師要認(rèn)清教育規(guī)律，通過(guò)科學(xué)、高效的美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生實(shí)施意義深遠(yuǎn)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中有所收獲。

二、中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的策略

（一）以學(xué)生實(shí)情為依據(jù)劃分小組

依照美術(shù)能力進(jìn)行小組劃分是實(shí)施合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在實(shí)際劃分過(guò)程中，教師需要按照課程實(shí)際規(guī)定統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。例如美術(shù)學(xué)習(xí)的影響因素有美術(shù)知識(shí)、動(dòng)手能力、鑒賞能力和課堂表現(xiàn)，在合作學(xué)習(xí)前，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)調(diào)查和測(cè)試獲得對(duì)于學(xué)生美術(shù)能力的正確認(rèn)識(shí)，然后從學(xué)生的個(gè)性和興趣愛(ài)好出發(fā)，調(diào)整小組的成員劃分，促進(jìn)小組內(nèi)部和諧，構(gòu)建起活躍的教學(xué)環(huán)境。

（二）調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)合作學(xué)習(xí)同樣離不開興趣的支撐。除了運(yùn)用學(xué)生感興趣的教學(xué)形式之外，教師還要借助多種手段為學(xué)生創(chuàng)建輕松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)的過(guò)程中潛移默化地感受到美術(shù)的魅力。在現(xiàn)代信息技術(shù)的支持下，美術(shù)學(xué)習(xí)資源愈發(fā)豐富。教師可以借助教學(xué)設(shè)備給學(xué)生提供欣賞美術(shù)作品的機(jī)會(huì)，這樣做主要是為了發(fā)展學(xué)生的審美能力，讓學(xué)生把課堂所學(xué)和現(xiàn)實(shí)中的美術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，加深學(xué)生對(duì)美術(shù)知識(shí)的印象。例如在欣賞學(xué)習(xí)莫奈《日出·印象》這幅畫作時(shí)，教師可以直接將這幅畫作利用多媒體直接展示在學(xué)生面前，使學(xué)生自己去對(duì)這幅畫進(jìn)行一個(gè)初步的思考以及小組合作去探索這幅畫的內(nèi)容和主題。教師再接著對(duì)這幅畫進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的講解的同時(shí)，可以引申出一個(gè)關(guān)于美術(shù)的新類別印象主義畫派的產(chǎn)生，也告訴學(xué)生《日出·印象》是寫生畫的同時(shí)，莫奈也是印象主義派別的第一人。然后可以在教學(xué)上進(jìn)行一些與傳統(tǒng)教學(xué)不一樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生仔細(xì)的觀察這幅畫作，對(duì)其進(jìn)行深刻的思考再加上自身獨(dú)特的見(jiàn)解，然后對(duì)著實(shí)際生活中的日出或者日落畫出一幅自己所領(lǐng)悟具有印象派別獨(dú)特的畫。并且可以舉行小組之間的比賽最后來(lái)推選出一位畫的最好的學(xué)生。這種比賽可以激發(fā)學(xué)生之間的好勝心，有利于美術(shù)教學(xué)的推進(jìn)，也使學(xué)生對(duì)于印象畫派的理解有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。這種創(chuàng)新的教學(xué)方法可以避免了機(jī)械的模仿《日出·印象》使其局限了學(xué)生的發(fā)展思維，也可以在最大的限度上培養(yǎng)學(xué)生印象派畫法的訓(xùn)練，也使學(xué)生對(duì)美術(shù)有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

（三）建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，建立學(xué)習(xí)信心

針對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成果進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)是小組合作當(dāng)中必要的教學(xué)環(huán)節(jié)。科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)良性的競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境，促使學(xué)生能夠在開展合作學(xué)習(xí)教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠變得更加活躍、主動(dòng)。教師要完善評(píng)價(jià)機(jī)制，設(shè)計(jì)科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，采用多種評(píng)價(jià)方式，例如學(xué)生自評(píng)、學(xué)生之間互評(píng)，家長(zhǎng)評(píng)價(jià)，教師評(píng)價(jià)等多個(gè)方面進(jìn)行展開。并且教師要盡量使用鼓勵(lì)的語(yǔ)言進(jìn)行引導(dǎo)，由于學(xué)生處于初中階段，好勝心比較強(qiáng)烈，都希望受到同學(xué)或者教師的表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)，因此，教師要抓住學(xué)生這種心理，不斷激勵(lì)學(xué)生獲得進(jìn)步，但是教師也不能一味地進(jìn)行鼓勵(lì)，要結(jié)合實(shí)際情況作出客觀評(píng)價(jià)。總之，教師要注重鼓勵(lì)機(jī)制，幫助學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中能夠保持良好心態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生良性競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與團(tuán)體合作意識(shí)，促使全體學(xué)生都能不斷突破自己，獲得進(jìn)步。

結(jié)束語(yǔ)

總之，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作意識(shí)培養(yǎng)具有時(shí)代意義，在初中美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用學(xué)生合作學(xué)習(xí)的策略，可以最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于高效完成教學(xué)目標(biāo)。老師要善于運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，不僅教會(huì)學(xué)生知識(shí)，更要提升學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]王夢(mèng)露.中學(xué)美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].新課程，2020（52）：89.

[2]吳永宏.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策探討[J].智力，2020（25）：145-146.

[3]楊文軍.初中美術(shù)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)的問(wèn)題與對(duì)策研究[J].科普童話，2020（11）：39.