徐銀

摘要：核心素養(yǎng)教學理念的普及要求教師在進行教學的過程中，還需要加強對學生習慣和能力上的培養(yǎng)。在小學語文課堂中，教師應當考慮這一年齡階段學生的特殊性，加強學生的傾聽能力和深思品質(zhì)，從而幫助學生今后的學習發(fā)展。在培養(yǎng)過程中，教師應當明確培養(yǎng)目標，以自身為典范在提升教學的趣味性的同時，讓學生有主動提升相關品質(zhì)的意愿。本文將從以下幾方面闡述小學語文課堂中培養(yǎng)學生傾聽能力和深思品質(zhì)的培養(yǎng)方法和策略。

關鍵字：小學語文;傾聽能力;深思品質(zhì)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

傾聽能力與深思品質(zhì)對于小學學生而言，不僅關乎其在課堂中的學習質(zhì)量，同時還對其今后的發(fā)展有重要的基礎作用。對于現(xiàn)今我國市場需求而言，對于人才不僅需要其在應用能力上有足夠的專業(yè)素養(yǎng)，都是對其社會品質(zhì)也有一定的需求。而傾聽和深思正是現(xiàn)今社會人才需求中，重要的評判標準。教師在課堂中，就此應當從不同的角度以不同的教學方式進行培養(yǎng)，加強對其的教育方式探究，從而全面提升其相關能力。

一、傾聽能力與深思品質(zhì)對小學語文的重要性

傾聽與深思是兩種良好的社會需求品質(zhì)，是現(xiàn)今我國市場在人才需求上的考量標準之一[1]。并且對于學生今后的學習而言，也有著很大的助力。良好的傾聽習慣能夠讓學生在課堂學習中更加專注，以及重視教師的教學成果，提升師生之間的聯(lián)系性。同時也能夠幫助學生在與他人之間進行交流時，能夠有更好的交流體驗和交流成果，營造良好的學習成果。作為一種社會必須能力，其符合核心素養(yǎng)教學的相關理念，需要教師在課堂中對此進行培養(yǎng)。而深思品質(zhì)則是幫助學生在學習和發(fā)展上的重要能力，借助深思品質(zhì)不僅可以加強學生對問題的認識，同時還能夠強化其解題邏輯和解題思路，借此提升其學習成果。同時深思品質(zhì)還能夠幫助學生更好地理解課堂中的教學內(nèi)容，使其在學習上能夠得到效率上的提升。

二、教師樹立傾聽與深思典范，提升學生重視程度

小學學生往往存在著好動且愛與他人進行交流的特點，因此課堂紀律的把控對于教師而言是很大的考驗。因此許多教師在進行教學時，容易出現(xiàn)沒有耐性的情況。為了提升學生的傾聽能力與深思能力，教師在教學過程中應當提升自己的耐性。在課堂中將學生放在學習的主體位置上，使學生感到自身被重視，從而有保持課堂紀律的自覺性。同時避免出現(xiàn)一言獨斷的情況，教師應當在課堂中多聆聽學生對課堂內(nèi)容的想法，并且與學生一起進行思考，而不是自顧自進行教學內(nèi)容的教授，從而令學生喪失學習興趣。例如，在學習四年級《精衛(wèi)填?！窌r，教師可以借助不同的解讀讓學生產(chǎn)生對這一神話的思考。在保證課堂嚴謹性的同時，對學生的想法進行接納以及思考，以此讓學生效仿，一起在其他同學發(fā)言時進行聆聽和思考。以潛移默化樹立典范的教學方式，培養(yǎng)學生的傾聽能力和深思品質(zhì)。

三、提升學生興趣

小學學生在傾聽和深思上的欠缺，主要原因是家長的溺愛以及對學習內(nèi)容的認識不夠充分，對學習內(nèi)容產(chǎn)生不了太大的興趣[2]。為了避免這種情況，教師應當豐富教學模式，以趣味性且符合核心素養(yǎng)教學理念的教學方式，拓展學生的眼界，提升學生的學習興趣。教師可以根據(jù)課堂內(nèi)容，與生活中的趣事相關聯(lián)，讓學生有代入感從而提升學生的學習興趣。例如，在學習《女媧補天》時，教師可以針對這一神話進行知識層面的拓展。以大氣層與地面的高度以及現(xiàn)今臭氧層空洞如果想要補全有怎樣的難度，提升學生的學習興趣。以多方面拓展，改變以往的單一教學模式的方式，讓學生潛移默化的懂得如何去傾聽與思考。

四、明確培養(yǎng)目標

小學學生對自身行為缺乏深度的思考，并且在與他人進行交流時缺乏傾聽。因此，教師應當本著育人理念在課堂中，加強對學生相關能力的培養(yǎng)，明確培養(yǎng)目標。這就要求教師在課堂中避免對學生有太強的約束性，以平等交流的方式促進學生在學習過程中的興趣，提升學生對外表達的熱情。借助這點對學生的交流方式進行指導，以虛心、細心、用心三位一體讓學生懂得怎么傾聽，明白如何傾聽。同時需要注重言傳身教，避免過多教育會讓學生產(chǎn)生厭煩的心理，從而達不到教學目的。同時在課堂中，教師需要針對深思品質(zhì)進行多方式的教學設計，緊扣培養(yǎng)目標，讓學生在這方面上有充足的提升。例如，在課堂中教師可以根據(jù)當堂的教學內(nèi)容與培養(yǎng)目標相結合，隨機提問學生讓其回答對課文的感悟以及思考，并且在學生進行回答時，提醒學生要尊重他人的思考成果。以此促進學生的思考品質(zhì)和傾聽能力。

五、結束語

我國在教育上的重視日益提升，因此教師更應當明確教學不僅是知識的傳授，同時還需要注重育人。傾聽能力與深思能力對于小學學生而言，有著為其未來發(fā)展打下良好基礎的重要作用。通過培養(yǎng)目標的明確、提升學生學習興趣、樹立典范等方式，促進在這些能力上的培養(yǎng)。讓學生愿意傾聽、懂得思考，為其未來發(fā)展提供重要的助力。

參考文獻

[1]汪明榕.潛心傾聽靜待花開——淺談小學語文課堂學生傾聽能力與習慣的培養(yǎng)[J].啟迪，2019，000（005）：66-67.

[2]程佩芝.淺談小學語文課堂教學中學生傾聽習慣的培養(yǎng)[J].中外交流，2019，000（006）：267.