劉蘭瑩

摘要：利用信息技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)是幼兒園教學(xué)的改革與創(chuàng)新。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)不僅可以喚醒幼兒的求知欲望，還能集中幼兒的課堂注意力，進(jìn)而更好地完成語言教學(xué)任務(wù)，提升幼兒園語言教學(xué)效率。本文首先分析了幼兒園傳統(tǒng)語言教學(xué)活動存在的問題，探討了利用信息技術(shù)開展幼兒園語言教學(xué)的必要性及優(yōu)勢，最后論述了科學(xué)利用信息技術(shù)促進(jìn)幼兒語言活動開展的有效策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言教育;信息技術(shù)

引言：

幼兒時期是兒童語言發(fā)展的關(guān)鍵時期，這一時期的幼兒開始學(xué)著利用語言表達(dá)對周邊環(huán)境的感知和體會，以獲得自身的經(jīng)驗(yàn)和感受。在以往的幼兒語言發(fā)展中，教師是實(shí)施語言教學(xué)活動的主導(dǎo)者，但效果不佳。在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天，利用信息技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)活動不僅激發(fā)了幼兒的興趣，還提升了語言教學(xué)的有效性。

一、當(dāng)前幼兒園教育存在的問題分析

（一）教師不具備對幼兒進(jìn)行語言教育的意識

多數(shù)幼兒教師在進(jìn)行幼兒教育的時候，往往是在課堂上引導(dǎo)學(xué)生做活動，或者是對書本上一些知識進(jìn)行教學(xué)，沒有意識到在幼兒教育當(dāng)中要對幼兒進(jìn)行正確的語言引導(dǎo)，要根據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)環(huán)境和性格特點(diǎn)以及認(rèn)知能力進(jìn)行語言的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致當(dāng)前幼兒教學(xué)當(dāng)中語言教育缺失，不能夠在幼兒教育當(dāng)中更好地貫徹語言教學(xué)，限制了幼兒語言教育工作的有效開展。

（二）幼兒教師缺乏專業(yè)的知識，幼兒園教育缺乏質(zhì)量保證

在當(dāng)前的幼兒園教育當(dāng)中，大部分幼兒園缺乏專業(yè)的幼兒教育知識，導(dǎo)致幼兒語言教育質(zhì)量難以得以提升。一方面大部分幼兒園的教師本身的學(xué)歷不高，沒有一個完整的、成體系的幼兒園教育知識體系，在缺乏這一種理論基礎(chǔ)之上進(jìn)行幼兒教學(xué)，勢必不能夠正確地進(jìn)行語言教育。同時當(dāng)前多數(shù)幼兒教師在進(jìn)行教學(xué)的時候是照搬應(yīng)試教育的模式，對語言教育進(jìn)行小學(xué)化、成人化教學(xué)，沒有針對幼兒當(dāng)前的認(rèn)知和實(shí)際狀況進(jìn)行有效教學(xué)。

二、信息技術(shù)構(gòu)建下的幼兒園語言教育探究分析

時代的發(fā)展和進(jìn)步推動了信息技術(shù)在幼兒語言教學(xué)方面的應(yīng)用，可以提升幼兒語言教學(xué)的有效性。本文將從以下幾個方面論述利用信息技術(shù)推動幼兒語言能力發(fā)展的基本策略。

（一）構(gòu)筑良好的教育氛圍

學(xué)前語言教育工作的開展，需要為幼兒階段學(xué)生營造良好的教育氛圍，進(jìn)而才能通過合理和良好的教育氛圍，不斷發(fā)展幼兒語言表達(dá)能力，在構(gòu)筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園需要結(jié)合幼兒語言的開發(fā)特點(diǎn)，積極為幼兒的學(xué)前語言教育知識學(xué)習(xí)提供先進(jìn)教學(xué)設(shè)備，還要給予幼兒良好的教學(xué)實(shí)踐體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒學(xué)前語言表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。例如，幼兒園可以為幼兒學(xué)前語言教育工作提供情景模擬教學(xué)體驗(yàn)室，實(shí)現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)過程中的良好對話和交流。在情景模擬教學(xué)體驗(yàn)室中，可以采用將幼兒分成多個小組的方式，讓不同小組的幼兒進(jìn)行文學(xué)、聽說游戲、早期閱讀等語言教學(xué)活動，不斷發(fā)展幼兒語言學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。同時，在構(gòu)筑良好教育氛圍的過程中，幼兒園教師還可以采用角色扮演的教育方式，讓一位學(xué)生扮演幼兒教師進(jìn)行授課，并引導(dǎo)其他學(xué)生進(jìn)行有效配合。

（二）為幼兒提供多種多樣的學(xué)習(xí)方式

幼兒通常不能長時間地集中注意力，要想使他們保持學(xué)習(xí)的興趣、狀態(tài)，教師就要采取多樣化的教學(xué)方式。教師多層次、全方位地利用信息技術(shù)開展幼兒語言教學(xué)，可以實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫四大語言能力的交替教學(xué)，推動幼兒全身心地投入語言課堂活動中來。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以抓住幼兒喜歡游戲的特點(diǎn)，將語言知識融入游戲環(huán)節(jié)，讓幼兒在玩中掌握語言知識，并將語言知識組織、串聯(lián)起來，構(gòu)成自身的語言知識體系。比如，在“送南瓜”的語言教學(xué)中，教師可以為幼兒出示“送南瓜”的相關(guān)圖畫或視頻，并設(shè)置游戲關(guān)卡，引導(dǎo)幼兒在特定時機(jī)說出“老奶奶，您好！這是您的南瓜”，并完成遞送南瓜的任務(wù)，如此才能進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。在信息技術(shù)支持下的語言游戲中，幼兒特別認(rèn)真，而且會為了通關(guān)做好充足準(zhǔn)備。

（三）利用信息技術(shù)突破語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

盡管幼兒具有較強(qiáng)的模仿能力，但是對于一些語言來說幼兒掌握起來還是有困難。傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠很好地解決這些問題，所以教師就可以利用信息技術(shù)來突破幼兒語言教育當(dāng)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生的語言學(xué)習(xí)變得更加容易。在幼兒教育階段，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的古詩詞對幼兒的語言訓(xùn)練有很好的幫助。讓幼兒從深層次的理解來掌握相應(yīng)的語言知識點(diǎn)，從而提高教學(xué)效果。

（四）發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，發(fā)展幼兒語言運(yùn)用的創(chuàng)造性

3～6歲的幼兒對外界事物十分好奇，他們?nèi)菀捉邮芸梢灾苯痈兄氖挛?。這一時期是幼兒語言創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)鍵時期。因此，在語言教學(xué)中，教師可以抓住這一特點(diǎn)，發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢，為幼兒創(chuàng)造思考和想象的空間，讓幼兒在多種語言資源的刺激下，通過自身分析、思考主動獲得知識，并最終提升自身的語言創(chuàng)造能力。比如，在進(jìn)行“奇妙工具箱”的語言教學(xué)活動時，教師可以抓住這一年齡階段幼兒的好奇心強(qiáng)的特點(diǎn)，利用信息技術(shù)出示奇妙工具箱的圖片，大屏幕同步顯示“工具箱中有很多奇妙的東西，我先來摸摸看”等字樣，讓幼兒在兒歌的帶動下進(jìn)行語言交流。此時，教師可以問幼兒：“奇妙工具箱里還有哪些東西呢？”此時幼兒便會發(fā)散思維，進(jìn)行想象。教師還可以利用圖片啟發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的語言創(chuàng)造能力。

結(jié)論：

總而言之，信息技術(shù)是新時期背景下非常重要的教育方法，更是促進(jìn)幼兒教育實(shí)踐現(xiàn)代化和信息化的有效途徑，因此相關(guān)教學(xué)工作者要立足于當(dāng)前幼兒園教學(xué)存在的問題，利用信息技術(shù)的特點(diǎn)，通過利用多媒體動畫吸引幼兒的注意力，激發(fā)幼兒的語言學(xué)習(xí)興趣以及利用信息技術(shù)突破語言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不斷地提高幼兒語言教學(xué)效果，促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

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河南省濮陽市范縣實(shí)驗(yàn)幼兒園?457500