劉強(qiáng)

摘要：音樂作為一種藝術(shù)形式，是人類交流和情感表達(dá)的重要方式。在小學(xué)音樂教學(xué)活動(dòng)中，通過對(duì)音樂的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生形成良好的心態(tài)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力和審美能力。在目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，仍然存在一些問題需要解決。因此，本文對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出相應(yīng)的解決策略，希望能給相關(guān)研究者提供幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂 教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在全面提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，小學(xué)音樂教育作為素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，受到了越來越多的重視。與語文、數(shù)學(xué)等傳統(tǒng)學(xué)科相比，音樂更加注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，主要為了培養(yǎng)學(xué)生感受美和創(chuàng)造美的能力，可以說，音樂課程在美育方面有著獨(dú)特的作用。在小學(xué)音樂課程中，教師應(yīng)優(yōu)化教學(xué)策略，提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

一、小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）過于注重樂理技巧

在目前小學(xué)音樂的教學(xué)過程中，很多音樂教師認(rèn)為教學(xué)的重點(diǎn)在對(duì)于音樂理論知識(shí)和音樂技巧的教授上，從而忽略了培養(yǎng)學(xué)生的感知能力和賞析能力。因此，現(xiàn)階段的小學(xué)音樂教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)偏離了教學(xué)的初衷，更加注重教學(xué)的結(jié)果，而忽略了對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。在教授的過程中，受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，音樂課程的教學(xué)形式過于單一和枯燥，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程的興趣不高。比如在《義勇軍進(jìn)行曲》的學(xué)習(xí)中，大部分教師都是直接從音律入手，向?qū)W生說明具體的唱法，然后將歌詞抄寫出來，讓學(xué)生根據(jù)歌詞中的標(biāo)記進(jìn)行歌唱，通過反復(fù)訓(xùn)練讓學(xué)生掌握唱法。這種教學(xué)方式比較單一和片面，不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合音樂素養(yǎng)。

（二）忽視音樂教學(xué)方法

在升學(xué)的壓力下，學(xué)校、家長(zhǎng)和學(xué)生更加注重考試成績(jī)，對(duì)應(yīng)試的基礎(chǔ)類學(xué)科，如數(shù)學(xué)、語文、英語等課程的重視度會(huì)更高，而對(duì)音樂這類課程的重視度普遍不夠。一些學(xué)校過度重視學(xué)生的考試成績(jī)，導(dǎo)致音樂課時(shí)經(jīng)常被其他文化課程占用，這種情況普遍發(fā)生于考試前夕。如此一來，音樂教師本身也對(duì)音樂課程不夠重視，在上課時(shí)只對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述，讓學(xué)生掌握基本的唱法，就認(rèn)為是完成了課程教學(xué)內(nèi)容，沒有重視學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)。有的教師經(jīng)常一個(gè)課件使用好幾年，課程沒有緊貼社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)，導(dǎo)致音樂課程與社會(huì)脫節(jié)，學(xué)生對(duì)音樂課程的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低，最終讓音樂課程變?yōu)榭捎锌蔁o的副科。

（三）教學(xué)方式過于傳統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，音樂教師通常采用的方式是給學(xué)生播放一遍歌曲，然后帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，通過反復(fù)練習(xí)讓學(xué)生掌握基本的唱法。即便有一些教師意識(shí)到應(yīng)該采用全新的教學(xué)方式，也只是在教學(xué)中通過播放動(dòng)畫和音頻等方式，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行唱歌，沒有任何互動(dòng)，幾乎每堂課都是遵循這種流程。長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)這種教學(xué)方式也逐漸麻木，提不起興趣，導(dǎo)致音樂課程的教學(xué)質(zhì)量不高。

（四）忽視對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)

在音樂課中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生音樂素養(yǎng)的培養(yǎng)，深度挖掘歌曲中包含的音樂知識(shí)，讓學(xué)生能夠了解音樂創(chuàng)作的背景和音樂中所包含的文化。但是就小學(xué)音樂教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師只對(duì)歌曲的唱法進(jìn)行講解，對(duì)音樂中的創(chuàng)作理念以及作者表達(dá)的情感并沒有過多地涉及，這導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂課程的了解僅僅停留在學(xué)習(xí)唱歌方面。如此教學(xué)與音樂課程設(shè)置的初衷相背離，使學(xué)生對(duì)音樂課程的認(rèn)知度不夠，教師在教學(xué)方面過于片面，導(dǎo)致音樂課程開展的效果不盡如人意。

二、小學(xué)音樂課程的意義

對(duì)小學(xué)生而言，培養(yǎng)其審美素質(zhì)是音樂課程的重要教學(xué)內(nèi)容。通過音樂學(xué)習(xí)能夠陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的審美能力和音樂鑒賞能力。同時(shí)，在音樂的學(xué)習(xí)過程中，可以釋放學(xué)生的負(fù)面情緒，調(diào)節(jié)學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生保持良好的心態(tài)。學(xué)生在學(xué)音樂時(shí)，可以讓思維能力得到提高，鍛煉學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。在音樂教學(xué)的過程中，還可以有效提高學(xué)生之間的互動(dòng)交流效果，教師通過讓學(xué)生之間合作表演歌曲，為學(xué)生提供交流的空間與平臺(tái)，拉近學(xué)生之間的距離，鍛煉學(xué)生的人際交往能力。

三、音樂綜合教學(xué)的方法探究

（一）將音樂教學(xué)的各領(lǐng)域進(jìn)行綜合的方法研究

音樂學(xué)習(xí)領(lǐng)域可以分為“感受與鑒賞”“表現(xiàn)”“創(chuàng)造”“音樂與相關(guān)文化”四大塊，每個(gè)領(lǐng)域又有很多特定的內(nèi)容，從形式上來看他們都是獨(dú)立的個(gè)體，而在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中我們完全可以把他們綜合起來進(jìn)行。例如：一年級(jí)教學(xué)歌曲《龍咚鏘》一課中，我們可以通過欣賞、歌唱、介紹歌曲知識(shí)、打擊樂器的演奏，多種形式有機(jī)結(jié)合進(jìn)行。我認(rèn)為在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)幾個(gè)主要環(huán)節(jié)：①聆聽音樂，學(xué)跳秧歌舞，熟悉旋律。②邊跳邊自由的學(xué)唱歌曲。③認(rèn)識(shí)鑼鼓镲，學(xué)習(xí)演奏方法。④由學(xué)生自己創(chuàng)作不同的節(jié)奏型用鑼鼓為歌曲伴奏。這樣的活動(dòng)簡(jiǎn)單易行，并且學(xué)生能積極自主的參與各項(xiàng)唱、奏、演等探索實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的展現(xiàn)自我。

（二）將音樂與姊妹藝術(shù)進(jìn)行綜合的方法研究

舞蹈、美術(shù)、戲劇等姐妹藝術(shù)在本質(zhì)上與音樂藝術(shù)相通，各種藝術(shù)形式結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)具有相互促進(jìn)作用。我國很早就有了的“樂教”也是“歌、詩、樂、舞”的綜合教學(xué)活動(dòng)，體現(xiàn)了音樂綜合教育在歷史的長(zhǎng)河中已然被人們使用與接受。在現(xiàn)代音樂教學(xué)中有許多難以用文字表達(dá)清楚的意思，我們可以讓學(xué)生通過舞蹈、律動(dòng)來表現(xiàn)音樂，也可以用圖畫表達(dá)許多讓學(xué)生難以想象的事物。讓學(xué)生通過線條、色彩來認(rèn)識(shí)音樂。這些方法都可以幫助學(xué)生更形象的理解音樂。

四、結(jié)語

小學(xué)音樂課程并不是一門無足輕重的課程，而是對(duì)學(xué)生綜合能力的提升有著重要的作用。因此，在大力提倡素質(zhì)教育的當(dāng)下，教師應(yīng)該重視音樂課程的教授，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式，結(jié)合多種教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、審美素質(zhì)和綜合能力，讓小學(xué)生成為新時(shí)代下德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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