易峰

摘要：在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)用題教學(xué)占據(jù)了極大的比重，在考試分值中也占有極大比例，應(yīng)用題幾乎成為影響學(xué)生成績的關(guān)鍵。所以，加強小數(shù)學(xué)應(yīng)用題有效教學(xué)是極為有必要的。另一方面，小學(xué)生的解題能力培養(yǎng)是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的關(guān)鍵部分，對于小學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)生涯有巨大幫助。然而，在如今應(yīng)用題教學(xué)中面臨多種難題，教師們需要尋求出一種合適的應(yīng)用題教學(xué)方法，才能提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率，進(jìn)而，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維與能力。本文對此進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的現(xiàn)狀及解題策略探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用題;有效教學(xué)策略

小學(xué)階段的學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題解答時，會暴露出了許多問題。例如：當(dāng)應(yīng)用題與實際生活沒有做好銜接，大部分小學(xué)生不能做到嚴(yán)格審題。除此之外，學(xué)生在解題思路方面也存在著嚴(yán)重的問題，其解題思路相對而言比較單一，而且他們的計算準(zhǔn)確率較差，嚴(yán)重影響到計算題的正確率。這類問題需要得到及時解決，才能進(jìn)行好應(yīng)用題教學(xué)。這時需要教師發(fā)揮好教學(xué)中的主導(dǎo)作用，利用合適的教學(xué)方式解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以通過加強對數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)指導(dǎo)，有效的鞏固學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，同時促使學(xué)生從數(shù)學(xué)角度思考生活中的問題，對于提升小學(xué)生的應(yīng)用題解題能力是有益的。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)現(xiàn)狀

1.1不能把握好材料

小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題應(yīng)該與實際生活聯(lián)系緊密，進(jìn)而提升小學(xué)生對于進(jìn)一步理解題意，并能夠明確的分析好題目。在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師注重知識點和當(dāng)前應(yīng)用題題型的教學(xué)，進(jìn)而忽略了對學(xué)習(xí)材料的更新。使得學(xué)生在做題過程中，由于自身不能把握好材料，不知道該如何做題，或者理解錯誤題意。而對于題目中的材料，甚至小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行應(yīng)用題教學(xué)過程中不知道該如何進(jìn)行。這些都影響著小學(xué)生解題能力的培養(yǎng)，是小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)過程中的難點。

1.2不具備完整的計算能力

小學(xué)階段的學(xué)生，在作應(yīng)用題的過程中，由于馬虎計算失誤從而導(dǎo)致錯誤，這種錯誤的方式是極其常見的，并不是小學(xué)生自身能力不足，而是不具備數(shù)學(xué)素養(yǎng)。進(jìn)而需要對學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)中的計算能力進(jìn)行訓(xùn)練，使得學(xué)生在計算過程中有一定的數(shù)感，學(xué)生的計算能力進(jìn)而得到有效的提升。

2.開展應(yīng)用題教學(xué)的有效措施

2.1在是應(yīng)用題教學(xué)中引入以生活實例

根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生無法正確解答應(yīng)用題的主要原因可以歸納為兩個方面的內(nèi)容，第一點是：學(xué)生們所掌握的數(shù)學(xué)知識不夠完備或者是學(xué)生不能靈活完成知識的運用;第二點則是學(xué)生們在理解題意方面存在問題，學(xué)生不能完全理解題意，無法確定題目所涉及的知識點以及具體要求。眾所周知，做題前都必須有審題這一步驟，因為，審題是進(jìn)行題目解答的前提與重要保障。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要想提高學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的正確率的話，他們首先要做的就是需要教會學(xué)生如何對題目進(jìn)行正確解讀，進(jìn)而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率。這時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師如果可以用生活實例來導(dǎo)入問題的話，肯定可以讓問題不再抽象，從而變得形象具體，如此一來便可以很好地讓小學(xué)生知曉題目要求、并且明白考查的知識點與內(nèi)容。

倘若是要“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”這一章節(jié)的內(nèi)容時，以“一個男同學(xué)的父母為上門做客的包括這個男同學(xué)在內(nèi)存的五個小朋友分糖果”這個例子了來引出本章節(jié)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。畢竟大多數(shù)的小朋友對于糖果是完全沒有免疫力的，如果分配不均的話，每個小朋友都不會感到高興的，這個學(xué)生的家長一定要做到將三十個糖果均勻分給這五個小朋友。那么這個應(yīng)用題就可以設(shè)計為：客人可以分到多少糖果呢？如果不用具體的數(shù)量來表示客人可以分到的糖果的話，是否存在其他的表達(dá)方式呢？又該如何進(jìn)行表達(dá)呢？這時教師就可以引出分?jǐn)?shù)這一概念，之后就可以進(jìn)行本章節(jié)的內(nèi)容學(xué)習(xí)了。

2.2開展專題訓(xùn)練

大量的練習(xí)訓(xùn)練是學(xué)生在進(jìn)行應(yīng)用題學(xué)習(xí)過程中不可避免的，學(xué)生經(jīng)過大量的練習(xí)訓(xùn)練，完全可以提升他們的做題水平。因此，“題海戰(zhàn)術(shù)”便開始流行了，但是這種訓(xùn)練方式并不可取，盲目讓學(xué)生進(jìn)行刷題訓(xùn)練，不僅沒有提升學(xué)生的做題水平，反而會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。我想刷題是沒有錯的，錯的是教師讓學(xué)生采取的刷題方式，盲目進(jìn)行刷題的確是不好的，那么有計劃地進(jìn)行刷題呢？所謂有計劃進(jìn)行刷題，就是進(jìn)行專題訓(xùn)練，在有限的時間內(nèi)讓學(xué)生查漏補缺，對薄弱的知識點進(jìn)行鞏固加強，而不是在掌握牢靠的知識點上繼續(xù)花費時間進(jìn)行訓(xùn)練。將那些對于運算掌握較差的學(xué)生作為專項訓(xùn)練的對象，既然在兩位數(shù)乘兩位數(shù)的運算方面不熟練的話，就要加大這方面的訓(xùn)練，數(shù)學(xué)教師給他們布置的任務(wù)就是大量的計算題，經(jīng)過這些題的訓(xùn)練，他們的計算能力會得到大幅提升，如此就可以保障學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)應(yīng)用題的解答之時，不是因為計算失誤而導(dǎo)致最后的結(jié)果不正確，也不是由于學(xué)生不擅長計算，以至于在計算時浪費了大量的時間，結(jié)果導(dǎo)致其他完全可以做出的題目沒有完成，最終導(dǎo)致考試失利。

3.結(jié)束語

應(yīng)用題作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重中之重，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注。如果要想提升學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用題解答的能力的話，教師就必須對學(xué)生的審題能力進(jìn)行培養(yǎng)，同時還要教會學(xué)生如何運用數(shù)學(xué)思想進(jìn)行問題的解答，另外，千萬不能忘記對學(xué)生施行專題訓(xùn)練，而不是采用題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)行訓(xùn)練。

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