管麗瓊

摘要：VB語言是當前計算機專業(yè)中一種可視化的語言編程工具，其具備強大的編程功能，因此在當前計算機編程領(lǐng)域被廣泛的使用。而在當前VB編程課程的教學(xué)工作中，教師需要全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且結(jié)合多元化的教學(xué)策略來提高相應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：VB編程;計算機教學(xué);分析

引言：

VB語言具備強大的編程功能，并且其相對于其他類型的編程語言來說，在知識結(jié)構(gòu)上相對較為簡單、易學(xué)。教師在進行相關(guān)課程的教學(xué)工作中，首先需要激發(fā)學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)興趣，同時還需要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，并且對教學(xué)課程進行相應(yīng)的設(shè)計，來提高學(xué)生的綜合編程能力。此外，教師在教學(xué)過程中，還需要適當?shù)囊枚嗝襟w教學(xué)的方法，使得對應(yīng)的教學(xué)課堂更加生動直觀。

一、采用實例教學(xué)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

計算機課程是一門趣味性濃烈的課程，當學(xué)生領(lǐng)悟到計算機語言學(xué)習(xí)的魅力的時候，便會主動對該門課程進行深入的學(xué)習(xí)和了解。因此，針對計算機課程的學(xué)習(xí)，教師首先需要提起學(xué)生對于計算機語言學(xué)習(xí)的興趣，才能夠進一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)知識的主觀能動性。針對VB編程學(xué)習(xí)，教師也需要全面提高VB編程課程的學(xué)習(xí)樂趣，使得學(xué)生能夠充分的融入到教師的課堂教學(xué)工作中，對于教師所提出的語言問題進行思考和吸收，并且積極地同教師進行問題的反饋和課堂的互動，以此來使得整個計算機課堂充滿活力，從而幫助學(xué)生愉快的學(xué)習(xí)到VB編程的知識。

例如，教師在進行課程教學(xué)工作中可以引用一類相對較為簡單的教學(xué)例子來支撐知識理論。學(xué)生通過對案例的學(xué)習(xí)、觀看，逐漸將知識理論中枯燥難懂的知識點進行深化領(lǐng)悟，此后再結(jié)合學(xué)生對知識點以及案例的模仿操作，逐漸掌握VB教學(xué)過程中晦澀難懂的知識內(nèi)容，過后，教師再進行歸納以及總結(jié)，幫助學(xué)生全面了解知識內(nèi)容的內(nèi)在概念。此類教學(xué)法具備較大的教學(xué)優(yōu)勢，在教學(xué)過程中，教師不再是以教材作為教學(xué)的核心，而是注重引導(dǎo)學(xué)生對教材進行領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)。同時，教師在進行課程安排時，也不再是按照教材的順序來進行，而是需要借用大量的案例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且進一步鍛煉學(xué)生實踐動手能力，從而幫助學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)的過程中，全面掌握VB語言的基礎(chǔ)理論知識，并且能夠?qū)⑵溥M行靈活的使用。

二、引用條件遷移法，鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維

在當前計算機教學(xué)工作中，常使用到條件遷移法，遷移法主要是由教師提出一個稍微簡單的問題，讓學(xué)生對問題進行解答，此后教師再將原有問題的基礎(chǔ)上，增加或減少相應(yīng)的條件，使得問題的難度進而發(fā)生相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，以此來引導(dǎo)學(xué)生做出后續(xù)的解答。在進行VB語言課程教學(xué)工作中，教師需要盡可能將原本書本上知識點教授給學(xué)生，當學(xué)生完成對知識點的掌握學(xué)習(xí)以后，教師需要盡可能靈活的改變原有課本知識體系上一些現(xiàn)有的條件，引導(dǎo)學(xué)生在原有解題思路不改變的狀況下來，進一步對新問題進行領(lǐng)悟、分析和學(xué)習(xí)，從而進一步深化學(xué)生對于知識的理解層次。

例如，在學(xué)習(xí)VB for循環(huán)的時候，針對1～100之間整數(shù)的和進行編程設(shè)計。對于學(xué)生而言，該段程序設(shè)計相對較為簡單，可以讓學(xué)生掌握到for循環(huán)具體的知識內(nèi)容。在該過程中，教師可以將原有的問題進行改變，例如讓學(xué)生求解1～100之間所有奇數(shù)或偶數(shù)的和。與原有的問題相比，此類問題在發(fā)生轉(zhuǎn)變以后，進一步加大了編程的難度。而教師在進行相應(yīng)的教學(xué)時，需要引導(dǎo)學(xué)生將起始的變量進行轉(zhuǎn)換，便可得到此類題目的解題方法，學(xué)生便會在其中的學(xué)習(xí)過程中豁然開朗，從而進一步提高對于該類課程的學(xué)習(xí)效率。

三、進行課程設(shè)計，提高學(xué)生綜合編程能力

學(xué)生在對VB語言基礎(chǔ)知識進行學(xué)習(xí)掌握以后，已經(jīng)能夠?qū)崿F(xiàn)對基礎(chǔ)的語言知識的使用，并且可以進行相應(yīng)的編程活動。但是在該過程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識點都相對較為分散和獨立，以至于學(xué)生無法在編程活動中將所有的理論知識點進行創(chuàng)建使用，并且當相應(yīng)的編程任務(wù)涉及到多個知識點時，學(xué)生在實際的編程工作中便會出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，以至于不知道如何下手。因此，教師在該過程中需要幫助學(xué)生結(jié)合整體知識理論的學(xué)習(xí)以及運用。

在該過程中，教師需要合理的借用相應(yīng)的課程設(shè)計，來使得對應(yīng)的教學(xué)工作更具備深度和廣度，然而由于不同的學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)能力方面還存在相應(yīng)的差別。因此，教師在進行課程設(shè)計的過程中，要針對不同的學(xué)生學(xué)習(xí)狀況來設(shè)計相應(yīng)的課程內(nèi)容，以至于不會出現(xiàn)課程知識太過于簡單而使得成績優(yōu)異的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的樂趣，以及課程知識內(nèi)容過于復(fù)雜而導(dǎo)致學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差的學(xué)生無從適應(yīng)。因此，教師在進行課程題目的選取時，需要全面結(jié)合學(xué)生的實際狀況，來制定出不同的教學(xué)課程設(shè)計方案，并且根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)狀況來要求他們完成指定的課程設(shè)計，給學(xué)生制定合理的課程設(shè)計目標，使得每一位學(xué)生都能夠盡自己最大的努力去完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)，提高對應(yīng)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。

四、運用多媒體技術(shù)進行教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

當前在我國各大院校的教學(xué)工作中，已經(jīng)完全融入多媒體形式的教學(xué)工作，并且教師早已從原本黑板+粉筆的教學(xué)模式中改變?yōu)橥队皟x+屏幕的多媒體設(shè)備教學(xué)模式。結(jié)合相應(yīng)的多媒體軟硬件設(shè)施在相應(yīng)的教學(xué)工作中，以更加直觀、形象、生動的動作演示，來引導(dǎo)學(xué)生進行編程的學(xué)習(xí)，從而達到較為良好的教學(xué)效果。此外，結(jié)合多媒體編程教學(xué)工作，還可以進一步提高教學(xué)工作的效率和質(zhì)量，進一步節(jié)約教師板書的時間，從而留給學(xué)生更多的課堂時間來拓寬學(xué)生的視野?？傮w來說，結(jié)合多媒體教學(xué)，教師可以將原本晦澀難懂的知識案例通過動態(tài)的演示，以更加生動形象的形態(tài)展示給學(xué)生，以此來提高針對VB編程語言課程的教學(xué)質(zhì)量和效率。

結(jié)束語

總之，在當前的VB語言教學(xué)工作中，教師需要根據(jù)學(xué)生實際的學(xué)習(xí)狀況來開展相應(yīng)的教學(xué)活動，確保對應(yīng)的教學(xué)工作能夠滿足所有學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。此外，教師還需要全面提高VB教學(xué)課堂的活躍度，全面提起學(xué)生對于該課程的學(xué)習(xí)的興趣，以此來提高相應(yīng)教學(xué)工作的質(zhì)量。

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