唐桂萍

摘要：新理念下，教師的教學(xué)任務(wù)日漸繁重，教師與學(xué)生的地位也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，在這樣的教學(xué)形式下，教師要深刻意識到高效課堂建設(shè)的重要性。在實際教學(xué)中教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)情況更改當(dāng)下低效的教學(xué)策略，提高教學(xué)有效性，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;高效課堂;教學(xué)策略

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，彰顯學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂以講授式教學(xué)為主，具有濃厚的灌輸色彩，學(xué)生的主體地位很大程度上沒有得到彰顯。這與新課標(biāo)所倡導(dǎo)的“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本教學(xué)里面是不相符合的。固然，小學(xué)語文非常著重于識記、理解和積累，講授式教學(xué)是有著顯著優(yōu)勢的，主要表現(xiàn)為課堂控制度高，授課效率高，有利于升學(xué)率，但是，語文不僅僅是一門工具性學(xué)科，更是一門人文性學(xué)科，通過語文的學(xué)習(xí)獲得審美感悟和情感體驗同樣很重要，這也是促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)發(fā)展的必由途徑。這就要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由灌輸變?yōu)橐龑?dǎo)，讓學(xué)生在更為自主性的學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生內(nèi)生性的學(xué)習(xí)體會和感悟，這樣的過程也就是彰顯學(xué)生主體地位的過程，可以說是新形勢下構(gòu)建高效課堂的核心關(guān)鍵。具體來說，課堂上要避免教授的“一言堂”，一切都是教師講授、告訴給學(xué)生，而是要多以任務(wù)或問題為指引，引導(dǎo)學(xué)生積極和深度思考，充分調(diào)動其思維積極性。

例如，在教學(xué)《趙州橋》一課時，先提出幾個問題：“趙州橋有哪些特點？為什么趙州橋名聞世界？文中哪些地方運用了巧妙的修辭手法？能否用自己的話向別人描述一下趙州橋，讓別人感受到趙州橋的魅力？”然后讓學(xué)生帶著這些問題先進(jìn)行自主閱讀，而后討論交流?？傊?，應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生“唱主角”，使其由“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。

二、設(shè)置趣味教學(xué)導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生深層探究

教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對課堂教學(xué)效果有著直接的影響。教師在教學(xué)過程中應(yīng)重視對教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計，以趣味性較高的方式引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使學(xué)生能夠在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的影響下積極進(jìn)行語文知識的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

例如，在進(jìn)行《一只窩囊的大老虎》的教學(xué)時，教師便可將教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)以動漫的方式展開。在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可在網(wǎng)絡(luò)中收集相應(yīng)的教學(xué)資源，將文章中的內(nèi)容以多媒體為媒介進(jìn)行展示。學(xué)生通過直觀的觀察學(xué)習(xí)興趣自然得到了較為全面的激發(fā)，教師隨后可引導(dǎo)學(xué)生通過語言的方式進(jìn)行多媒體內(nèi)容的描述，描述結(jié)束后教師便可讓學(xué)生們打開教材，看看在教材中是如何對這一動畫短片進(jìn)行描寫的。學(xué)生在教師這種方式的引導(dǎo)下能夠較為積極主動地對文章內(nèi)容進(jìn)行解析，在閱讀的過程中也能夠逐漸深入地探究，嘗試對多媒體展示的內(nèi)容進(jìn)行完善，感受童話故事的趣味性和教育意義，完成基礎(chǔ)的小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)的同時提高小學(xué)語文的教學(xué)有效性，促進(jìn)學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升和發(fā)展。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的年齡比較小，身心發(fā)展尚未成熟，自我控制的能力不高，很難長時間集中注意力去學(xué)習(xí)。在小學(xué)語文教學(xué)中教師可以為學(xué)生創(chuàng)造有趣的教學(xué)情境，使學(xué)生可以在輕松的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，并主動參與到情境當(dāng)中，深度感受作者字里行間表達(dá)的意思。教師要結(jié)合教材創(chuàng)造相應(yīng)的環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文是多么美好的事情，從而喜歡上學(xué)習(xí)語文，將學(xué)生的學(xué)習(xí)效果發(fā)揮到最大程度，提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，構(gòu)建一個高效的教學(xué)課堂。

例如，在教學(xué)《開國大典》這篇課文時，教師可以利用多媒體設(shè)備輔助教學(xué)，創(chuàng)造新中國成立時的情境，為學(xué)生播放當(dāng)時開國大典閱兵的圖片和視頻，然后再為學(xué)生播放最近閱兵的視頻，使學(xué)生感受到我們國家的發(fā)展和進(jìn)步，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，讓學(xué)生身為中國人而感到驕傲和自豪，并為自己制定努力學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以后可以為國家的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的一份力量，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

新課改的主要目標(biāo)要求是讓教師放手，將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，并積極引導(dǎo)學(xué)生自主思考探索，以培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)探究能力，為達(dá)到這一目標(biāo)要求，就需要教師改變傳統(tǒng)自身為主導(dǎo)的教學(xué)模式，避免在課堂教學(xué)過程中機械性地為學(xué)生灌輸教材相關(guān)的知識內(nèi)容，而是圍繞教材知識設(shè)置相應(yīng)的問題，引導(dǎo)學(xué)生自主思考和探索問題的解決答案。

例如，在教學(xué)《郵票齒孔的故事》這一課教學(xué)過程中，教師就可以圍繞課文給學(xué)生提出相關(guān)的問題，如最先發(fā)行郵票的國家是哪個國家？從課文中哪些句子可以看出阿切爾和用別針刺孔撕開郵票的先生都很善于動腦筋？課文中有哪些詞語表示數(shù)量？等等，要解答這些問題，學(xué)生就需自主預(yù)習(xí)課文，并找出文件中的關(guān)鍵信息，這樣不僅能加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解和記憶，從而才能提升其學(xué)習(xí)效果，并且，在自主思考探索過程中，還能促進(jìn)其思維能力、探索和解決問題的能力得到有效提升，從而能促進(jìn)其獲得全面的發(fā)展。

五、合理調(diào)整課堂教學(xué)評價模式

課堂教學(xué)評價也是課堂教學(xué)的重要組成部分，并且，課堂教學(xué)評價質(zhì)量的好壞對課堂教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響，如在既往的教學(xué)過程中，教師多是根據(jù)學(xué)生最終的學(xué)習(xí)結(jié)果評價其學(xué)習(xí)效果，這種片面的評價模式不僅會削弱學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時也難以體現(xiàn)教學(xué)評價的客觀性和準(zhǔn)確性，基于此，就需要教師合理調(diào)整課堂教學(xué)評價模式，如根據(jù)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)過程、最終學(xué)習(xí)結(jié)果等綜合評價其學(xué)習(xí)效果，并采用學(xué)生自評、互評以及教師綜合評價結(jié)合的方式對課堂教學(xué)效果進(jìn)行評價，才能全面提高課堂教學(xué)評價的客觀性和有效性。

結(jié)束語

總而言之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂，作為語文教師，必須改變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，采用靈活的教學(xué)方式和方法，加強老師和學(xué)生的互動合作，才能讓課堂變得更加開放、高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]周俊峰.新課程理念下小學(xué)語文高效課堂的發(fā)展趨勢[J].天津教育，2021（18）：99-100.