摘 要：在新課程改革背景下，小學數(shù)學的教學內容和教學目標發(fā)生了變化，教學難度也隨之提升。將生活情境融入小學數(shù)學課堂，利用貼近學生生活的元素講解數(shù)學知識點，有利于提升學生的知識理解能力，能夠激發(fā)學生學習的積極性。在此基礎上，本文將重點分析生活情境的重要性，探索小學數(shù)學教學新路徑，為小學數(shù)學教學發(fā)展提供參考。

關鍵詞：生活情境;小學數(shù)學;教學路徑

中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2095-9192（2021）04-0088-02

引? 言

生活情境與數(shù)學知識緊密相連。數(shù)學知識源于生活，而生活又能體現(xiàn)數(shù)學知識的價值，因此構建生活情境數(shù)學課堂非常必要。但目前小學數(shù)學教學仍然存在一些問題，如課堂氛圍枯燥、教學內容脫離實際等，嚴重影響了學生學習的積極性，導致教學效果不佳。因此，如何創(chuàng)新小學數(shù)學課堂教學、合理利用生活情境，成為小學數(shù)學教學改革的關鍵。

一、生活情境的教學價值

（一）有利于學生理解知識點

與其他學科相比，小學數(shù)學知識理論性強，對學生邏輯能力和理解能力要求較高。但小學生理解能力、思維能力欠佳，無法充分理解理論性較強的數(shù)學知識，數(shù)學學習效果差強人意。教師利用生活情境構建數(shù)學課堂，展示出形象化、具體化的數(shù)學知識，能夠降低數(shù)學知識的理解難度，能夠提升學生對數(shù)學知識的理解質量，從而提高學生的數(shù)學學習水平[1]。

（二）有利于增添課堂趣味性

在傳統(tǒng)教學理念下，數(shù)學課堂教學模式單一，課堂氛圍枯燥無趣，難以激發(fā)學生的學習興趣，甚至影響學生的學習質量，導致學生對數(shù)學學科存在一定的抵觸情緒。教師將生活情境融入數(shù)學課堂，利用學生熟悉的元素，引導學生認識數(shù)學、理解數(shù)學，能夠激發(fā)學生自主學習和探索知識的積極性，同時也可以豐富數(shù)學知識內涵，增添數(shù)學課堂的趣味性，有利于營造良好的課堂氛圍。

二、利用生活情境開展數(shù)學教學的路徑分析

（一）樹立生活化教學理念

在新課程改革背景下，小學數(shù)學不僅強調基礎知識教學，還關注對學生數(shù)學素養(yǎng)和綜合思維能力的培養(yǎng)。目前，一些教師的教學理念陳舊，過度強調理論知識教學，忽視了對學生綜合能力的培養(yǎng)，導致教學效果不理想。因此，教師應將生活情境融入小學數(shù)學中，樹立生活化教學理念，加強生活元素與數(shù)學知識之間的聯(lián)系，幫助學生正確認識數(shù)學，逐步引導學生喜歡上數(shù)學。同時，在生活情境課堂中，教師應強調學生的主體地位，轉變“被動式”教學模式，給予學生思考、分析的空間，引領學生高效學習。例如，在講解“梯形面積”時，教師可以羅列梯形的生活元素，如梯子、梯形木積等，讓學生掌握梯形的基本特征，加深學生對梯形的認識和理解，然后進行梯形面積計算的講解。這樣的方式不僅可以創(chuàng)新數(shù)學課堂，發(fā)揮生活元素的教學價值，還能將數(shù)學概念形象化、具體化，提升學生的數(shù)學知識理解能力。

（二）采用生活情境教學模式

教學模式單一是小學數(shù)學教學面臨的難題。為了提升小學數(shù)學課堂的趣味性，教師應采取生活情境教學模式，利用生活元素豐富數(shù)學知識，激發(fā)學生的學習積極性，提升小學數(shù)學課堂的教學質量。教師可通過創(chuàng)設生活情境引導學生參與課堂教學活動，營造愉悅的課堂氛圍，調動學生參與課堂互動和學習的積極性，充分體現(xiàn)數(shù)學課堂的魅力。例如，在教學“年、月、日”的知識點時，教師可以開展“制作日歷”活動，讓學生自主收集制作日歷所需材料，為學生布置不同年份日歷的制作任務，引導學生主動學習和分析“年、月、日”的關系，加深學生對時間單位的理解。這樣不僅可以構建互動式數(shù)學課堂，鍛煉學生自主分析和思考的能力，還能深化學生對知識點的理解和記憶，提升學生的數(shù)學素養(yǎng)。

（三）創(chuàng)建生活情境探索課堂

在小學數(shù)學教學中，學生初次接觸系統(tǒng)化的數(shù)學知識，缺乏數(shù)學思維和正確的學習方法，學習自信心也不足。因此，教師將生活情境融入數(shù)學課堂，創(chuàng)設教學評價情境，通過評價引導學生，能夠幫助學生掌握科學的學習方法，增強學生的學習自信心，進一步提升學生的數(shù)學學科素養(yǎng)。例如，在講解“擲一擲”的知識點時，教師可以布置實踐任務，讓學生和家長一起玩骰子，并記錄骰子點數(shù)的出現(xiàn)次數(shù)，結合擲骰子的總次數(shù)，計算每個數(shù)字出現(xiàn)的頻率。根據(jù)學生提交的數(shù)據(jù)，教師可以提問：“為什么骰子點數(shù)出現(xiàn)次數(shù)不同？”通過問題，學生自主探索概率的知識點。這樣，學生可以體會到概率的含義，了解概率事件和概率問題，既經(jīng)歷了知識探索和實踐的過程，又掌握了知識要點，實現(xiàn)了對數(shù)學知識的內化。這樣的方式不僅鍛煉了學生分析問題和理解問題的能力，培養(yǎng)了學生的數(shù)學思維，還發(fā)揮了生活情境的教學價值，為數(shù)學教學奠定了基礎。

結? 語

總而言之，利用生活情境開展小學數(shù)學教學，不僅能夠提升學生數(shù)學能力、優(yōu)化課堂效果，還能滿足新課程改革的要求。身為小學數(shù)學教師，我們應認識到生活情境的教學價值，總結適合小學數(shù)學教學的生活化教學方法，在提高數(shù)學課堂趣味性和實踐性的基礎上，激發(fā)學生的學習興趣，鍛煉學生的思維能力、探索能力，促進學生的全面發(fā)展。

[參考文獻]

劉垠.優(yōu)化教學方式，提高小學數(shù)學課堂效率[J].學周刊，2020（18）：139-140.

作者簡介：吳偉忠（1973.10-），男，福建莆田人，本科學歷，一級教師，曾獲福建省“優(yōu)秀教師”、市“骨干教師”稱號。