馬莉婭

摘要：在平時(shí)的教學(xué)中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：教學(xué)時(shí)間有限，但是教學(xué)的文章很長(zhǎng)，到底應(yīng)該如何合理安排教學(xué)，是很多老師思考過的問題。面對(duì)一些長(zhǎng)篇文章，應(yīng)該直奔主題，從主題中心開始，用細(xì)節(jié)點(diǎn)將整個(gè)故事的內(nèi)容串聯(lián)。老師的選擇得當(dāng)，就能夠達(dá)到長(zhǎng)文短教，甚至是貴擇其“短”的目的。

關(guān)鍵詞：長(zhǎng)文短教;小英雄雨來(lái);閱讀教學(xué)策略

前言：

在新課改的環(huán)境下，學(xué)生閱讀量要求越來(lái)越多，教材也通過不斷增加閱讀篇目以提高小學(xué)生的閱讀能力。但是老師面對(duì)越來(lái)越多的長(zhǎng)篇文章，應(yīng)該如何避免講讀過于繁瑣，并且要講出精華，達(dá)到“長(zhǎng)文短教”的效果呢？文章長(zhǎng)度長(zhǎng)，重點(diǎn)就是如何短教。如何對(duì)于文章進(jìn)行短教，怎么選擇片段？這不僅僅是在有限的時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，更重要的是需要有適合的方法。要怎么結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，選擇適合的片段進(jìn)行精讀教學(xué)，筆者以《小英雄雨來(lái)》為例，談?wù)劚救藢?duì)于閱讀教學(xué)的策略。

一、直奔中心法

每篇文章都會(huì)有點(diǎn)睛的部分。這部分一般是貫徹整篇文章的中心思想，統(tǒng)領(lǐng)整篇文章的主要內(nèi)容，是文章的凈化所在。它將正片文的全部都串聯(lián)起來(lái)。老師如果能將這個(gè)部分理解，結(jié)合上下文進(jìn)行教學(xué)，會(huì)讓課堂上的教學(xué)思路更加清晰，也有利于幫助學(xué)生有條理的思考，直達(dá)教學(xué)目的。

在《小英雄雨來(lái)》一文中，雨來(lái)在夜校中學(xué)習(xí)的：“我們是中國(guó)人，我們愛自己的祖國(guó)。”貫穿全文，在課堂上，老師應(yīng)該抓住這個(gè)中心思想展開教學(xué)，學(xué)生初讀的時(shí)候，就應(yīng)該將這句話點(diǎn)出來(lái)。學(xué)生們帶著這樣的態(tài)度來(lái)閱讀文章，能更好的發(fā)現(xiàn)其中的重點(diǎn)。教學(xué)過程中，每次講完一部分，都要對(duì)于整個(gè)中心進(jìn)行強(qiáng)調(diào)。這樣教學(xué)的過程才會(huì)清晰，學(xué)生們也能感受到雨來(lái)的愛國(guó)情操。

二、題眼切入法

文章的題目一般是全文的中心。文章內(nèi)容想要表達(dá)什么樣的思想感情，從題目上一般就可以看的清楚。老師應(yīng)該把‘題眼’作為板塊來(lái)設(shè)計(jì)課堂上的教學(xué)，以題目張開，使文章的精彩成為課堂上的精髓。

《小英雄雨來(lái)》一文，是作家管樺，根據(jù)自己當(dāng)初在晉察冀邊區(qū)冀東地區(qū)看到的兒童團(tuán)團(tuán)長(zhǎng)的事情創(chuàng)作出來(lái)。全文以雨來(lái)的事跡，反應(yīng)當(dāng)時(shí)全國(guó)人民抗擊日本侵略者的決心！本人在講課時(shí)候，就以‘英雄’一詞為主，構(gòu)建教學(xué)框架。解析人物，深層次的讀句子，想象其中的語(yǔ)境。讓文章循序漸進(jìn)，一點(diǎn)點(diǎn)的塑造出雨來(lái)在學(xué)生們心中的形象，教學(xué)課堂才會(huì)顯得得心應(yīng)手。

三、以點(diǎn)帶面法

如何準(zhǔn)確的把握知識(shí)點(diǎn)，有組織的教學(xué)，是我們一直都在思考的問題。文章中一般都會(huì)出現(xiàn)一些需要讀者集中的詞語(yǔ)。如《小英雄雨來(lái)》一文中，‘雨來(lái)’、‘英雄’就貫徹全文。全文用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，將一個(gè)原本頑皮的孩子，在學(xué)習(xí)過后，善用自己的聰明才智，掩護(hù)革命干部，機(jī)智的同敵人斗爭(zhēng)。只要抓住這兩點(diǎn)，那么就可以給學(xué)生們提出一下的問題：①雨來(lái)是個(gè)什么樣的人？②‘英雄’在本文中代表的意思是什么？③作者這樣寫‘雨來(lái)’到底是為了表達(dá)什么樣的情感。學(xué)生們帶著這樣的疑問讀課文，聯(lián)系上下文會(huì)不自覺的對(duì)老師提出的問題進(jìn)行思考。抓住這兩點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)于‘英雄’‘雨來(lái)’有更加深刻的理解，也能讓學(xué)生們知道，當(dāng)時(shí)抗戰(zhàn)不易，甚至小孩子都要加入到抗戰(zhàn)中來(lái)，讓新一代的學(xué)生了解和平來(lái)之不易。

四、細(xì)節(jié)串聯(lián)法

文章有時(shí)候會(huì)涉及一些細(xì)節(jié)串聯(lián)全文，老師在授課的時(shí)候，如果能將這些細(xì)節(jié)串聯(lián)，利用在教學(xué)中，會(huì)讓課堂得到出乎意料的結(jié)果。

《小英雄雨來(lái)》在文章中寫到兩次游泳的經(jīng)歷，第一次寫到‘好像一群魚，在河里鉆上鉆下，躲貓貓，狗刨，立浮，仰浮。雨來(lái)仰浮的本領(lǐng)最高，能夠臉朝天在水里躺著，不但不沉底，還要把小肚皮露在水面上?！@個(gè)時(shí)候的雨來(lái)還是個(gè)調(diào)皮鬼，無(wú)憂無(wú)慮。同時(shí)為后續(xù)雨來(lái)差點(diǎn)被槍斃，又逃脫買下伏筆。第二次寫到就是最后‘原來(lái)槍響以前，雨來(lái)就趁鬼子不防備，一頭扎到河里去。鬼子慌忙向水里打槍，可是我們的小英雄雨來(lái)已經(jīng)從水底游到遠(yuǎn)處去了?！@段游泳，描寫了雨來(lái)在這個(gè)時(shí)候，面對(duì)日本鬼子的槍，絲毫沒有害怕，并且機(jī)智同敵人作斗爭(zhēng)的改變。通過兩次的游泳經(jīng)歷，將文章整個(gè)串聯(lián)起來(lái)，前后呼應(yīng)的同時(shí)，又通過細(xì)節(jié)前后形成對(duì)比。之前游泳是開心快樂，無(wú)拘無(wú)束，后來(lái)游泳是為了逃命。通過閱讀學(xué)習(xí)讓學(xué)生感受到戰(zhàn)爭(zhēng)過后的平靜來(lái)之不易。

總結(jié)：

語(yǔ)文長(zhǎng)篇的教學(xué)方法，教無(wú)定法。每個(gè)老師都會(huì)有自己的教學(xué)模式，這些都是老師通過自己的經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際情況出發(fā)，為本班的學(xué)生定制的教學(xué)方案。而我們的《長(zhǎng)文短教，貴擇其“短”》的目的，就是為了‘取巧’，讓學(xué)生能更加集中的學(xué)習(xí)到一本書的中心思想，了解課本材料里面，作者想要表達(dá)出來(lái)的深意。這樣才能更好的提升語(yǔ)文的素養(yǎng)，用合理的方式，讓學(xué)生們學(xué)的更快。

參考資料：

[1]儲(chǔ)柱芬.小學(xué)語(yǔ)文長(zhǎng)文短教教學(xué)策略探析[J].教師教育論壇，2021，34（04）：52-53.

[2]潘佳麗.“長(zhǎng)文短教”論短長(zhǎng)[J].小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，2021（08）：9-10.

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