張春燕

摘要：在小學(xué)階段開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，作文教學(xué)是其語文教學(xué)的重要內(nèi)容，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用。確保能夠高度實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，本文綜合研究網(wǎng)絡(luò)資源共享的具體策略，分別從教學(xué)情境，學(xué)生視野，作文展示，作文評(píng)改四個(gè)角度展開具體分析，希望能夠更為高效的開展作文教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生語文素質(zhì)的全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;作文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)資源共享;實(shí)現(xiàn)策略

引言：

在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，網(wǎng)絡(luò)資源共享具有重要的價(jià)值，教師需要對(duì)其進(jìn)行合理應(yīng)用，確保能夠高度實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，豐富學(xué)生寫作資源，強(qiáng)化學(xué)生語文素養(yǎng)，保證學(xué)生能夠更為高效的應(yīng)用各種寫作手法，為了更為深刻的明確語文作文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，特此進(jìn)行本次研究工作。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，學(xué)生的靈感和思維是其極為重要的兩個(gè)因素，是學(xué)生進(jìn)行有效寫作的重要基礎(chǔ)，在以往進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師沒有為學(xué)生提供充分的準(zhǔn)備時(shí)間，在完成寫作任務(wù)布置之后，直接要求學(xué)生進(jìn)行寫作，該種教學(xué)模式具有較高的局限性，對(duì)學(xué)生思維發(fā)散具有一定的不利影響，無法實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作興趣的有效提升，進(jìn)而限制學(xué)生寫作水平。在現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展中，教師的教學(xué)手段和教學(xué)形式具有更高的豐富性和多樣性，可以使學(xué)生需求得到更高的滿足，同時(shí)合理豐富學(xué)生寫作體驗(yàn)[1]。所以，教師需要科學(xué)應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)手段，合理創(chuàng)設(shè)寫作情境，進(jìn)行良好寫作氛圍的合理營(yíng)造，實(shí)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)欲望的有效提升。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生基于主題尋找春天進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，需要科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代多媒體，向?qū)W生播放相關(guān)歌曲，例如春暖花開，春天在哪里，為寫作奠定基調(diào)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中能夠集中注意力。與此同時(shí)，教師還需要向生展示與春天相關(guān)的視頻和圖像，使學(xué)生對(duì)春天具有更強(qiáng)的感知，為學(xué)生寫作提供明確的思路，通過科學(xué)引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行良好寫作情境的合理營(yíng)造，能夠有效結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源和課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作視角的有效拓展，進(jìn)而對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作興趣的進(jìn)一步培養(yǎng)。

二、拓展學(xué)生視野

在現(xiàn)代教育事業(yè)發(fā)展中，信息技術(shù)為其帶來了一定的便利條件，教師可以利用現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)設(shè)備瀏覽教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方案，從而實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)技能的科學(xué)完善，保證學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以得到更大的收獲。一般而言，互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備中的學(xué)習(xí)資源極其豐富，同時(shí)，相關(guān)教學(xué)資源具有更高的靈活性，受到經(jīng)驗(yàn)和年齡的限制，小學(xué)階段學(xué)生的視野具有較高的局限性，在具體進(jìn)行寫作時(shí)，很難實(shí)現(xiàn)有效突破，同時(shí)容易出現(xiàn)流水賬，空洞等問題，導(dǎo)致學(xué)生無法有效提升寫作水平。為了對(duì)上述問題進(jìn)行更為有效的解決，教師需要利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，對(duì)寫作資源進(jìn)行有效共享，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作視野的有效拓展，使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)更為豐富的表達(dá)技巧和寫作手法，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作技能的有效提升。教師在以主題我的好朋友進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，在開展課堂教學(xué)之前，教師需要進(jìn)行相關(guān)范圍的全面搜集，然后在課堂上進(jìn)行分享，有效結(jié)合語言教學(xué)。教師可以以朗讀形式向?qū)W生傳遞相關(guān)范文，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的突出之處，確保學(xué)生能夠?qū)ζ浔磉_(dá)方式進(jìn)行更為深刻的學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行選題時(shí)，需要和學(xué)生進(jìn)行有效的溝通和交流，引導(dǎo)學(xué)生表述自己在生活中和好朋友之間發(fā)生的故事，并向?qū)W生提出相關(guān)建議，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生寫作水平的有效提升，通過利用網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行寫作資源共享，可以為學(xué)生提供多種寫作角度。

三、豐富作文展示

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，小學(xué)語文教師需要主動(dòng)接觸網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，為學(xué)生提供多種作文展示方式，確保其多樣化，進(jìn)而保障學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)需求得到更高的滿足。教師在具體進(jìn)行作文展示時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制作板報(bào)和墻報(bào)，強(qiáng)化宣傳和引導(dǎo)。同時(shí)。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備進(jìn)行優(yōu)秀作文網(wǎng)站的合理創(chuàng)建，確保學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)相關(guān)作文內(nèi)容，互聯(lián)網(wǎng)的合理應(yīng)用可以使空間和時(shí)間的限制得到有效突破，所以，教師需要利用互聯(lián)網(wǎng)拓展作文展示，確保學(xué)生能夠在課余時(shí)間進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)和觀賞，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生交流頻率的有效提升，保障學(xué)生具有更大的互動(dòng)熱情[2]。

四、優(yōu)化作文評(píng)改

在以往進(jìn)行作文評(píng)價(jià)時(shí)，教師普遍將學(xué)生的寫作水平和寫作中心作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)，并為學(xué)生提出明確的意見。教師如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)，則會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)厭倦的情緒，所以，教師需要合理應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)設(shè)備，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)拓展，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)學(xué)習(xí)資料的全面搜集。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生寫作內(nèi)容進(jìn)行綜合審視，同時(shí)還需要和學(xué)生進(jìn)行有效的交流與溝通，確保學(xué)生可以對(duì)個(gè)人的想法進(jìn)行大膽的表達(dá)，使其在網(wǎng)絡(luò)中能夠進(jìn)一步明確自身的不足，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的有效提升。教師還需要利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行生生互評(píng)，確保學(xué)生在進(jìn)行作文寫作時(shí)，能夠合理應(yīng)用相關(guān)寫作技巧，作文評(píng)價(jià)方式的科學(xué)改善，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效提升，使其在學(xué)習(xí)中具有更大的動(dòng)力。

五、結(jié)束語

小學(xué)語文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，拓展學(xué)生視野，豐富作文展示，優(yōu)化作文評(píng)改，能夠確保高度實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享，確保能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生作文寫作素材的合理豐富，使其在寫作中具有更為豐富的資源，保證學(xué)生能夠合理應(yīng)用各種寫作技巧，強(qiáng)化整體教學(xué)效果，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生寫作能力的全面提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝景泉.小學(xué)語文作文教學(xué)中微課資源的開發(fā)及教學(xué)策略探討[J].讀天下（綜合），2020，000（011）：P.1-1.

[2]張鳳.小學(xué)語文作文教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)資源共享[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2019，000（010）：P.39-40.

（阜陽市阜紡小學(xué) 安徽阜陽 236000）