楊城強 辛林 卓顏君

摘要：人才培養(yǎng)是高等院校的根本任務(wù)，應(yīng)用型本科高等院校建設(shè)以校內(nèi)課程實踐為主體、多種實踐活動為補充的“多元一體”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，形成了自身人才培養(yǎng)模式的特色，得到大多數(shù)學生的認可，提高了學生的參與度與積極性，實現(xiàn)了培養(yǎng)符合社會需求的人才培養(yǎng)目標。

關(guān)鍵詞：多元一體；實踐創(chuàng)新型；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0097-03

基金項目：附件省教育廳中青年課題“獨立學院轉(zhuǎn)型背景下‘實踐創(chuàng)新型’人才培養(yǎng)模式優(yōu)化研究”（項目編號：JAS180917）。

人才培養(yǎng)是高等院校開展教育教學活動的根本任務(wù)，教育部提出了加快建立高等學校分類體系思路，探索各類高等學校分類設(shè)置、評價、考核、指導等制度。應(yīng)用型本科高校建設(shè)是教育領(lǐng)域人才供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的重要舉措，是高校分類管理改革的重要內(nèi)容，培養(yǎng)以社會需求為導向的應(yīng)用型、實踐型專業(yè)人才，實現(xiàn)高等學校的個性化，進而防止高等學校的趨同發(fā)展。本文提出實踐創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式，以豐富應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)體系。

一、文獻綜述

美國大學實踐多以跨學科課程為基礎(chǔ)，以“產(chǎn)學研”為保障，開展創(chuàng)業(yè)教育，完善創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系[1]。德國大學實行“企業(yè)培訓為主體，校本培訓為調(diào)節(jié)”，強調(diào)“能力本位”[2]；日本大學提倡“產(chǎn)官學一體化”，重視政府作用[3]。

國內(nèi)蘭州理工大學提出“四位一體，三創(chuàng)融合”人才培養(yǎng)模式[4]；田燕、李金生構(gòu)建了卓越應(yīng)用型人才培養(yǎng)實踐教學體系[5]；劉倩等強調(diào)產(chǎn)教深度融合、構(gòu)建校企“共振雙贏”[6]；吳殿鳴、邵大偉思考以教學內(nèi)容與科研內(nèi)容的相互轉(zhuǎn)化來提升人才培養(yǎng)的創(chuàng)新能力[7]。

目前，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)存在一定問題，例如教師理念模糊，創(chuàng)新內(nèi)容與專業(yè)教育不匹配，忽視學生興趣[8]；認知偏差導致培養(yǎng)流于形式化[9]；民辦高校人才培養(yǎng)定位不清、實踐教學難落實、人才培養(yǎng)無特色等[10]。這些研究為應(yīng)用型本科院校實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)積累了大量經(jīng)驗，也提出了亟待解決的問題。

二、面向企業(yè)需求的實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)問卷調(diào)查

（一）調(diào)查方法

在問卷星平臺，本研究面向福州工商學院21屆商科畢業(yè)生，發(fā)放人才需求問卷1000份，有效回收問卷619份，其中，女生455人，占73.51%，男生164人，占26.49%。

（二）調(diào)查結(jié)論

調(diào)查內(nèi)容主要包括以下四方面：第一，企業(yè)需求的人才類型。94.99%的學生認同“理論+實踐型人才”，認為“純理論型人才”與“純實踐型人才”的分別僅占2.1%和2.91%。第二，高校培養(yǎng)學生實踐能力的有效方法。81.26%選擇“深入開展校企合作實訓”，68.5%選擇“加強校內(nèi)課堂實踐課程”，66.07%選擇“鼓勵學生參加假期社會實踐”，62.68%選擇“鼓勵學生創(chuàng)業(yè)實踐活動”，41.68%選擇“開展國際交流活動”方式。第三，學校構(gòu)建校企合作實踐基地企業(yè)類型。就業(yè)企業(yè)類型中，37.96%學生選擇“工作穩(wěn)定，壓力相對小但工資一般的大型國有企業(yè)”，24.23%學生選擇“待遇好，工作體面，但壓力大，升職慢的上市公司”，22.78%選擇“工資高，可以學習新知識，但績效管理嚴格的外資公司”，而只有8.08%和6.95%的學生選擇小型企業(yè)與創(chuàng)業(yè)公司。第四，企業(yè)商業(yè)模式的認可度。新型商業(yè)模式企業(yè)認可度遠超過傳統(tǒng)商業(yè)模式企業(yè)，如專注線上服務(wù)的“福州樸樸電子商務(wù)有限公司”的認可度遠遠超過傳統(tǒng)倉儲生超“福建永輝超市有限公司”與“福建新華都綜合百貨有限公司”等老牌企業(yè)。

調(diào)查結(jié)果顯示，學生大多認可“理論+實踐”人才培養(yǎng)模式；希望提供多方位、復合式、立體化實踐能力培養(yǎng)平臺；更愿意接受中大型企業(yè)實踐基地；對新型商業(yè)模式企業(yè)興趣更高；認同校企合作實訓、校內(nèi)課堂實踐、假期社會實踐及創(chuàng)業(yè)實踐等多種實踐相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。可見，應(yīng)用型高校應(yīng)構(gòu)建具有自身特色人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)高層次商科類實踐創(chuàng)新型人才，基于以上分析，本研究提出構(gòu)建以校內(nèi)課堂實踐為主，多元化實踐輔助的“多元一體”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式。

三、應(yīng)用型本科高?！岸嘣惑w”人才培養(yǎng)模式

“多元一體”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式（如圖1所示），是根據(jù)應(yīng)用型本科高校服務(wù)地方經(jīng)濟、企業(yè)發(fā)展的特點提出的，其人才培養(yǎng)突出應(yīng)用性、實踐性、創(chuàng)新性，以校內(nèi)課程教學實踐為主體，以開展校企合作實訓、創(chuàng)業(yè)實踐活動、學科專業(yè)競賽、國際交流合作、學生假期社會實踐等多元實踐形式為補充，多方位、復合式、立體化的人才培養(yǎng)模式。

四、“多元一體”實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的具體實施內(nèi)容

目前福建省內(nèi)共8所省級示范性應(yīng)用型高校，35所本科高校應(yīng)用型示范性專業(yè)群建設(shè)單位，各應(yīng)用型高校在實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面都形成了各自的模式與特色。

（一）校內(nèi)課程實踐為主，是根本，是基礎(chǔ)

校內(nèi)課程實踐立足于學生掌握基礎(chǔ)理論知識上開展實踐活動，夯實學生實踐創(chuàng)新力的基礎(chǔ)素養(yǎng)，商科類課程實踐重在模擬實訓，校內(nèi)實驗實訓室軟硬件建設(shè)等是校內(nèi)課程實踐的保障，也是評估實踐課程建設(shè)的重要指標。近年來，省內(nèi)應(yīng)用型本科高校積極建設(shè)校內(nèi)實驗實訓基地，強化課程實踐內(nèi)容體系。福建江夏學院實驗實訓室建設(shè)突出“一主多輔”，以投資近400萬元建成的金融科技實驗中心為主，以省級財務(wù)與會計實驗教學示范中心、金融人才創(chuàng)新實驗教學示范中心等為輔助，還與銀行機構(gòu)共建金融課程實訓室，定期邀請企業(yè)老師進講堂，讓金融模擬現(xiàn)場進課堂；福建商學院校內(nèi)實驗實訓室體現(xiàn)完備性和廣泛性，擁有各類實驗室151間、校級開放性實驗室8個，建成校內(nèi)教學實驗中心18個，還建有跨綜合實驗教學示范中心、會計類專業(yè)情境模擬實驗教學示范中心以及智慧物流實驗教學示范中心等省級實驗教學示范中心3個。

（二）開展校企合作實訓人才培養(yǎng)模式是輔助，是重要補充

校企合作實訓是校內(nèi)課程實踐的延伸，是有效輔助、是重要補充。福州理工學院通過其辦學母體國脈科技股份有限公司，形成了一套“企中辦校，校中有企”的辦學風格，將校企合作無縫銜接，將其制成民辦院校校企合作模式的范本；福州工商學院近年深化校企合作，通過“積極作為、主動對接”方式，在2020年度，其商學院就與福州地區(qū)大中型企業(yè)三十多家建立了深度校企合作，還與福建省各行業(yè)協(xié)會深入校企合作共建，并積極對接學校所在地福州市永泰地區(qū)，開展深度校地合作，積極融入地方經(jīng)濟建設(shè)，填補學校教育與企業(yè)業(yè)務(wù)實際脫節(jié)問題，實現(xiàn)學生與工作實際無縫對接，促進培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)，達到校企師生多方共贏效果。

（三）開展學科專業(yè)職業(yè)技能競賽是重要檢驗手段

習近平總書記指出，職業(yè)技能競賽為廣大技能人才提供了展示精湛技能、相互切磋技藝的平臺，對壯大技術(shù)工人隊伍，推動經(jīng)濟社會發(fā)展具有積極作用[11]。本科高校學科專業(yè)職業(yè)技能競賽，能有效檢驗學生對時間、空間、科學知識等方面的綜合應(yīng)用，讓學生的理論知識與實踐技能進行多角度、立體式實踐訓練，不僅培養(yǎng)學生的實際動手能力，還能深入培養(yǎng)學生的抽象思維能力以及科研創(chuàng)新能力，為實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供檢驗平臺。福建省教育廳每年都會發(fā)布教育廳年度競賽目錄，鼓勵學生參加學科專業(yè)競賽，力求達到“以賽促學”“以賽助教”“以賽爭創(chuàng)”的人才培養(yǎng)目標。

（四）開展創(chuàng)業(yè)實踐活動，是延伸

在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”引領(lǐng)下，各應(yīng)用型高校開展形式多樣的學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，既驗證理論知識應(yīng)用，也延伸學生實踐創(chuàng)新。福州工商學院投資近千萬建設(shè)“青云三創(chuàng)中心”，提供了從創(chuàng)意、創(chuàng)新到創(chuàng)業(yè)的全方位孵化服務(wù)，并開展精細化多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓；福州外語外貿(mào)學院建成1.6萬平方米校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目國家級140個、省級218個，以及“互聯(lián)網(wǎng)+電子商務(wù)”培訓基地、眾創(chuàng)空間、創(chuàng)業(yè)孵化基地、創(chuàng)業(yè)培訓基地等示范基地。

（五）重視國際交流活動以及拓展，是提升

在當前，培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才已經(jīng)是各大高校的主要目標，高校希望學生能更好地適應(yīng)社會需求。而國際化視野是學生必須具備的，在任何學科的學習中，學生都需要多了解行業(yè)前沿知識，不能局限于學科本身。以商科專業(yè)學生為例，國際化、應(yīng)用型、復合型是人才培養(yǎng)的幾個重要目標。從實際情況來看，在出過留學的熱門專業(yè)中，商科是一個熱門專業(yè)，這也足以見得社會對有國際化視野的商界精英的需求。因此，在實際教學中，高校應(yīng)重視拓展學生的視野，尋找機會開展國際交流活動，增強學生提升自我的意識，例如聘請國內(nèi)外專家開展講座，引導學生用全球化視野考慮問題等。

（六）認真組織其他實踐活動，是保障

雖然創(chuàng)業(yè)實踐能在提升教育質(zhì)量發(fā)揮極大的作用，對學生的鍛煉也很全面，但這一事件活動比較系統(tǒng)，實施時會受到諸多因素的限制。而能鍛煉學生各項能力的實踐活動還有很多，如暑期實踐、課堂上的小實踐等，高校也應(yīng)重視這些實踐活動，為實踐創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)保駕護航。課堂上的各種活動需要教師合理安排，結(jié)合教學內(nèi)容，可以開展各種模擬實踐活動，讓學生在具體的活動中理解理論知識。暑期實踐則需要學校制定嚴密的計劃，讓這一實踐活動能落到實處，高?？梢詮母淖兪钇趯嵺`報告的形式等方面入手，激發(fā)學生參與實踐的興趣，如學生在參與完暑期實踐后，不一定要撰寫文字版的報告，可以制作PPT、視頻等說明自己的實踐過程、收獲。如此，可以在一次次的小活動中讓學生得到綜合能力的鍛煉，這對創(chuàng)業(yè)實踐也有一定的幫助。

五、培養(yǎng)實踐創(chuàng)新型人才的現(xiàn)實意義

對一所學校作評價時，一個重要的標準是能否培養(yǎng)一流的創(chuàng)新人才，這要求高校對人才培養(yǎng)理念、教育理念以及模式加大改革力度。因此，研究實踐創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，契合高校發(fā)展需求，有著重要的現(xiàn)實意義。

當下，大學生就業(yè)機制已經(jīng)發(fā)生了根本性轉(zhuǎn)型，從大學生就業(yè)來看，其邏輯起點是市場需求，而高校對人才培養(yǎng)模式做出轉(zhuǎn)變，是呼應(yīng)市場發(fā)展的一種舉措。高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)是一個重大命題，教育界對此的關(guān)注力度非常大，因為當前的市場需要的是創(chuàng)新型人才。高校要積極探索人才培養(yǎng)的新模式，將培養(yǎng)創(chuàng)新性人才當作要點。人才作為大學最重要的產(chǎn)出，高校在培養(yǎng)人才時，除了關(guān)注學術(shù)能力，還應(yīng)該重視個人素養(yǎng)、各種關(guān)鍵能力，真正將創(chuàng)新當作教育中最重要的部分，讓教育成果更好地為社會服務(wù)，在創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)中，各種科研、實習活動都是重要內(nèi)容，因此打造多元一體人才培養(yǎng)模式極為必要。高校應(yīng)通過對人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，讓高等教育培養(yǎng)出更多有家國情懷、國際視野以及世界擔當?shù)娜瞬?，推動國家發(fā)展。

高校針對人才培養(yǎng)所做出的改變，能給學生帶來積極的影響，能讓大學生認清形勢，認識到自己肩負的責任。高校是為社會輸送人才的主要場所，不過總會存在一些學生在學習期間迷茫無知，畢業(yè)后追悔莫及的情況。學生不知道自己應(yīng)該向著什么方向發(fā)展，且思想還受到高中階段應(yīng)試教育的限制，這對高校教育質(zhì)量的提升是極大的阻礙。而打造多元一體實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，能讓學生明確發(fā)展目標，重視提升自己的獨立思考能力、批判性思維能力以及創(chuàng)新力，讓學生在步入大學之后，能及時轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育思想，重視個人發(fā)展。

因此，打造多元一體實踐創(chuàng)新性人才培養(yǎng)模式，是契合社會發(fā)展需求、高校發(fā)展需求以及學生個人發(fā)展需求的重要舉措，意義重大。

六、結(jié)語

福州地區(qū)應(yīng)用型本科院校，能根據(jù)自身實際，因地制宜開展實踐創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，形成了一套相對成熟的人才培養(yǎng)體系。從問卷調(diào)查到福州地區(qū)部分應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)實踐，本文歸納總結(jié)了“多元一體”式人才培養(yǎng)模式，能有效彌補傳統(tǒng)人才培養(yǎng)過程中的不足，避免培養(yǎng)方式的單一性，構(gòu)建立體式的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)出學校肯定、家長喜愛、社會需求的實踐創(chuàng)新型人才。

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（責任編輯：陳華康）