摘 要：2020年，一場(chǎng)突如其來(lái)的“加長(zhǎng)版寒假”，使師生有了更多的思考時(shí)間，讓線上教育走進(jìn)人們的視野。教師為了讓學(xué)生在家中繼續(xù)學(xué)習(xí)，細(xì)細(xì)研究直播課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)，力求讓每名學(xué)生在家中就像在學(xué)校學(xué)習(xí)一樣，不但教學(xué)進(jìn)度照常推進(jìn)，而且希望通過(guò)這種新型的教學(xué)方式，讓學(xué)生喜愛(ài)學(xué)習(xí)，以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：直播課堂;線上教育;教學(xué)有效性;教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G43? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-9192（2021）05-0091-02

引 言

2020年伊始，在線教育被寄予厚望，被賦予了“停課不停學(xué)”的特殊使命。筆者作為一名語(yǔ)文教師，也參與到這次實(shí)踐中。在線教育不僅是當(dāng)前的“應(yīng)急之舉”，還將全面滲透進(jìn)基礎(chǔ)教育中，促進(jìn)學(xué)校組織形態(tài)和教育模式創(chuàng)新，構(gòu)建智能教育新形態(tài)。線上教育是教師在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)視頻為學(xué)生上課的一種教學(xué)方式。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)線上教育教學(xué)方式，跟上教學(xué)進(jìn)度，筆者總結(jié)教學(xué)方法如下。

一、選好直播軟件

“工欲善其事，必先利其器?！边x擇一款好用的直播軟件是線上教學(xué)的首要條件。隨著線上教育進(jìn)入常態(tài)化應(yīng)用，師生的“教”與“學(xué)”方式面臨變革創(chuàng)新，對(duì)學(xué)習(xí)平臺(tái)、資源和工具的要求也將不斷提高[1]。

線上直播軟件必須有以下幾個(gè)條件：一是不卡頓，若教學(xué)出現(xiàn)卡頓，教學(xué)效果必將大打折扣;二是能互動(dòng)，在教學(xué)過(guò)程中，教師和學(xué)生之間要有互動(dòng)，教學(xué)效果才能理想。

釘釘軟件是現(xiàn)階段企事業(yè)單位用于考勤的常用辦公軟件，而教師使用得比較熟練。但 “釘釘群直播”的效果可以說(shuō)不是很理想。學(xué)生反饋畫(huà)面很卡，而且學(xué)生一旦“連麥”，整個(gè)直播間都會(huì)變得非常嘈雜，只能采取全員禁言，但如此無(wú)法及時(shí)獲得學(xué)生的反饋。另一款軟件ClassIn（互動(dòng)在線教室），就不存在卡頓的情況。學(xué)生不但能清晰地聽(tīng)到教師講課、看到教師，而且能點(diǎn)擊“舉手”按鈕發(fā)言。教師能及時(shí)收到學(xué)生的反饋，還可以邀請(qǐng)學(xué)生“上臺(tái)”交流，讓全班學(xué)生都能看到“上臺(tái)”學(xué)生的視頻畫(huà)面。學(xué)生還可以在交流區(qū)提出問(wèn)題，然后大家共同交流、解決問(wèn)題。

二、教學(xué)模式

教師選好了直播平臺(tái)，接下來(lái)最重要的工作便是上課了，但怎樣才能保證線上教學(xué)效果和線下教學(xué)效果一樣，甚至超過(guò)線下課？筆者認(rèn)為，需要做到以下三點(diǎn)。

（一）課前精心準(zhǔn)備

（1）要有儀式感。教師要選擇獨(dú)立的空間，確保不會(huì)被其他事情或人打斷直播過(guò)程，不能因?yàn)樵诩依锒蛔⒅赝獗怼＝處煴仨毐３纸虒W(xué)時(shí)的狀態(tài)，衣著整齊，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。

（2）要準(zhǔn)備充分。直播前，教師應(yīng)全面檢查各方面情況，如網(wǎng)絡(luò)是否連接順暢、各項(xiàng)設(shè)備能否正常運(yùn)行。

（3）課前要醞釀。教師要提前十分鐘進(jìn)入直播課堂，檢查出勤情況及學(xué)生的課前準(zhǔn)備等。教師可以先和學(xué)生互動(dòng)聊天，以幫助學(xué)生盡早適應(yīng)課堂。

（4）要求要嚴(yán)格。正式上課時(shí)，教師應(yīng)要求學(xué)生坐端正，與線下教學(xué)的要求一樣。

（二）課中要有趣互動(dòng)

（1）有趣的新課導(dǎo)入。直播課開(kāi)始時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生把注意力集中到課堂上。教師可以采取與學(xué)生聊天、講故事、做游戲等方式來(lái)吸引學(xué)生。例如，在教學(xué)《紅樓春趣》一文時(shí)，筆者在直播間與學(xué)生聊起了天：“大家都看過(guò)《紅樓夢(mèng)》吧，老師小時(shí)候最喜歡這部書(shū)了，告訴大家一個(gè)秘密，我喜歡這部書(shū)，不只是因?yàn)橄矚g作者的文字，其實(shí)還有一個(gè)原因，大家想知道嗎？那就跟著老師進(jìn)入《紅樓春趣》這篇課文，后面老師會(huì)將這個(gè)從來(lái)沒(méi)告訴過(guò)別人的秘密告訴你們，請(qǐng)大家為我保密哦！”學(xué)生對(duì)教師的事情非常感興趣，為了了解教師的秘密，他們個(gè)個(gè)都興趣盎然，投入積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中。

（2）互動(dòng)的教學(xué)過(guò)程。由于是線上教學(xué)，教師不能一味地自己講解，要在教學(xué)過(guò)程中穿插微課、視頻、圖片、提問(wèn)、請(qǐng)學(xué)生“上臺(tái)”等方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，在教學(xué)《祖父的園子》一課時(shí)，筆者展示了一些園子風(fēng)景的圖片，吸引了學(xué)生的目光，然后提問(wèn)：“祖父的園子里有些什么？”因?yàn)檎J(rèn)真觀看了圖片，所以想回答問(wèn)題的學(xué)生很多，大家的注意力都集中到課堂上。接著，筆者請(qǐng)幾位學(xué)生“上臺(tái)”說(shuō)說(shuō)園子里有什么（視頻顯示幾位學(xué)生的頭像，全班同學(xué)都可以看到他們）。學(xué)生看到同學(xué)在電腦屏幕上出現(xiàn)，都非常激動(dòng)。一節(jié)課下來(lái)，教學(xué)效果與線下教學(xué)無(wú)異，甚至學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加高漲了。

（3）學(xué)習(xí)的鞏固提升。在教學(xué)的最后幾分鐘，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)小問(wèn)卷，但問(wèn)題不宜超過(guò)三道。例如，在教學(xué)《景陽(yáng)岡》這篇課文后，筆者設(shè)計(jì)的小問(wèn)卷第一題是：把課文分成四個(gè)部分，給每個(gè)部分設(shè)計(jì)一個(gè)小標(biāo)題。這是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)課文的理解程度。其余兩個(gè)問(wèn)題是：今天有幾位同學(xué)被老師叫“上臺(tái)”？今天的課件主色是什么顏色？在每節(jié)課的結(jié)尾，教師都可以設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，以檢查學(xué)生是否認(rèn)真進(jìn)行了在線學(xué)習(xí)。

教師在進(jìn)行線上教學(xué)時(shí)一定要調(diào)整教學(xué)策略，通過(guò)充滿趣味的教學(xué)方式，提高線上教學(xué)的有效性。

三、學(xué)習(xí)方式

基于物理空間的線下集中式學(xué)習(xí)慢慢轉(zhuǎn)變?yōu)榛诰W(wǎng)絡(luò)聯(lián)通的異位散布式學(xué)習(xí)，從集體學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向自主學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)要求上，學(xué)生應(yīng)保持良好的自覺(jué)性，認(rèn)真對(duì)待每節(jié)課，按時(shí)完成作業(yè);在學(xué)習(xí)時(shí)間上，學(xué)生若未能趕上直播，可以隨時(shí)觀看“直播回放”進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并根據(jù)需要重復(fù)學(xué)習(xí);在學(xué)習(xí)地點(diǎn)上，原有固定的學(xué)習(xí)空間得到拓展，利用移動(dòng)終端可以進(jìn)行隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。此外，學(xué)生能夠與學(xué)習(xí)同伴或教師建立協(xié)同關(guān)系，在虛擬環(huán)境中開(kāi)展交流與合作。

四、教學(xué)管理

在教學(xué)管理上，線上教學(xué)應(yīng)被納入學(xué)校教學(xué)計(jì)劃與管理范疇，與居家自主學(xué)習(xí)相適應(yīng)。學(xué)校教學(xué)管理方式將發(fā)生變革，從宏觀上看，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)工作的計(jì)劃管理。學(xué)校應(yīng)把線上教學(xué)作為正常的教學(xué)工作，納入常態(tài)化計(jì)劃管理。學(xué)校要高度重視，精心計(jì)劃和組織，結(jié)合線上學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，確定線上教育目的和教學(xué)目標(biāo)。從微觀上，線上教學(xué)的整個(gè)過(guò)程要與線下教學(xué)保持一致，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行管理和追蹤。學(xué)校應(yīng)通過(guò)對(duì)線上教學(xué)過(guò)程的有效管理，保證線上教學(xué)的有序開(kāi)展。例如，線上教學(xué)與線下教學(xué)一樣，教師應(yīng)按時(shí)批改學(xué)生的作業(yè)，可以讓學(xué)生對(duì)作業(yè)拍照，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上傳給教師批改。最重要的是訂正錯(cuò)題環(huán)節(jié)，教師若對(duì)這一環(huán)節(jié)放任不管，將導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不理想。在線下，教師批改完作業(yè)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生訂正錯(cuò)題。在線上教學(xué)中，教師也應(yīng)保證每名學(xué)生的作業(yè)得到效果最佳的復(fù)批。在線上，教師應(yīng)如何幫助學(xué)生訂正作業(yè)呢？筆者總結(jié)了如下策略：

（1）教師應(yīng)在電腦上建立兩個(gè)作業(yè)文件夾，一個(gè)放合格的學(xué)生作業(yè)，另一個(gè)放不合格的學(xué)生作業(yè)。

（2）教師應(yīng)讓不合格的學(xué)生及時(shí)訂正作業(yè)并拍照，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳給教師再次批改。

（3）教師應(yīng)及時(shí)針對(duì)錯(cuò)題與學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行交流，解決問(wèn)題。

五、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)上，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)基于數(shù)據(jù)的全過(guò)程、可視化評(píng)價(jià)。一方面，教師應(yīng)開(kāi)展對(duì)在線學(xué)習(xí)過(guò)程的即時(shí)評(píng)價(jià)。在進(jìn)行在線教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，隨時(shí)跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并根據(jù)評(píng)估數(shù)據(jù)給予學(xué)生個(gè)性化反饋，幫助學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)自主、有序、有效學(xué)習(xí)。另一方面，教師應(yīng)開(kāi)展對(duì)在線教學(xué)質(zhì)量的診斷評(píng)估。因?yàn)槊课粚W(xué)生會(huì)生成一份學(xué)習(xí)報(bào)告，所以教師可根據(jù)學(xué)生的報(bào)告，追蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，再通過(guò)網(wǎng)絡(luò)單獨(dú)對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)，幫助其盡快適應(yīng)線上學(xué)習(xí)，使其能夠跟得上教學(xué)進(jìn)度[2]。

結(jié)? 語(yǔ)

2020年的教學(xué)與以往不同，線上教育雖然面臨著一定的困境，但也是未來(lái)教育的重要趨勢(shì)。未來(lái)教育將是由多主體共同參與、線上線下有機(jī)融合、課內(nèi)課外一體化的教育服務(wù)新形態(tài)。作為教育工作者，我們應(yīng)努力讓這種融合更加完美，使學(xué)生愛(ài)上學(xué)習(xí)。

[參考文獻(xiàn)]

張娟.小學(xué)語(yǔ)文興趣教學(xué)方法探微[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教學(xué)研究，2015（09）：165.

吳艷珍.線上共成長(zhǎng) 靜待花開(kāi)時(shí)：小學(xué)語(yǔ)文線上教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享[J].福建陶研，2020（01）：24-26.

作者簡(jiǎn)介：林汶（1982.4-），女，福建福州人，本科學(xué)歷，一級(jí)教師，研究方向?yàn)榻虒W(xué)論。