田寧輝

摘要：道德與法治是一門中學(xué)生的必修課程，也是培養(yǎng)中學(xué)生基礎(chǔ)道德觀念、法治觀念的一門課程。學(xué)習(xí)道德與法治可以讓學(xué)生形成基本的道德觀念，還能夠讓學(xué)生形成知法懂法守法的基本法治觀念。那么由于中學(xué)生正處于較為躁動的青春階段，所以這時候的道德與法治教育就顯得尤為重要。那么又當如何才能夠讓所有的學(xué)生都參與到道德與法治課堂中來學(xué)習(xí)基本的觀念教育呢？這就需要初中道德與法治教師結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗善用合適的教學(xué)方式來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)道德與法治知識以及進行基礎(chǔ)教育，這是非常重要的。

關(guān)鍵詞 初中道德與法治;課堂提問;課堂壓力;趣味教學(xué);自主思考

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-111

既然道德與法治的教育不可缺失，那么教師就應(yīng)當想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂提問是一種很好的教學(xué)方式，它不僅可以讓更多的學(xué)生參與到課堂中，還能夠在適當?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容處提問以達到意想不到的效果。在重點知識點處的提問能夠讓學(xué)生加深對于道德與法治基礎(chǔ)知識的印象以及記憶，在規(guī)律的條例處提問可以幫助學(xué)生進行相關(guān)知識的記憶與聯(lián)想，在話題上的提問可以引發(fā)學(xué)生在課堂中的思考充分的調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。這些都是課堂提問能夠為道德與法治課堂注入新鮮活力的來源。

一、適當增加課堂壓力

在一個過分寬松趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境很容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生懈怠心理，這樣不好的道德與法治學(xué)習(xí)習(xí)慣是蠶食學(xué)生思想、導(dǎo)致學(xué)生成績直線下降的元兇。所以，初中的道德與法治課程理應(yīng)保持適度的緊張性以及壓力性，只有這樣學(xué)生才能夠真正的學(xué)好道德與法治這門嚴肅的課程。那么在課堂中引入課堂提問的教學(xué)方式就能夠很好的保持道德與法治課堂的緊張感。由于提問的方式其目的在于讓學(xué)生自主解決問題，所以學(xué)生在這一過程中就會引發(fā)關(guān)于知識的思考以及想象。如果所有參與到課堂的學(xué)生都在思考，那么毋庸置疑的是無形之間創(chuàng)建了一個較為嚴肅的學(xué)習(xí)氛圍，這對于學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)是非常有幫助的。

例如，在進行“悄悄變化的我”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以做出適當?shù)恼n堂提問來。應(yīng)當如何正確的看待與對待青春期的生理變化？如何調(diào)試青春期的矛盾心理？如何克服青春期的煩惱？這些都是本節(jié)課堂中學(xué)生必須掌握的知識，在課堂開始之初的提問就課堂的氛圍保持在適度的緊張里，在課堂結(jié)束之時的提問也能夠讓學(xué)生總結(jié)一下這節(jié)課堂的教學(xué)與收獲。所以，初中道德與法治教師應(yīng)當在課堂中采用這樣的教學(xué)方式給學(xué)生適當?shù)膶W(xué)習(xí)壓力。

二、提高課堂教學(xué)趣味

前文說到嚴肅的課堂是學(xué)習(xí)道德與法治課程的基本條件，那么嚴肅當為嚴肅，道德與法治課程也不能夠丟掉它的趣味性。試想一下，如果只有嚴肅只有死板的教學(xué)，那么道德與法治課程必將變得更加了無生趣。所以課堂的趣味性也是初中道德與法治教師在課堂的教學(xué)中必須要培養(yǎng)與保證的。課堂提問的方式不僅僅是讓學(xué)生處于適當?shù)膶W(xué)習(xí)壓力當中，還是為課堂中提供交流機會的一個出口。只有這樣學(xué)生才能夠在交流中獲得關(guān)于道德與法治課堂的了樂趣，才能更加高效的完成初中道德與法治教育所交給的任務(wù)。

例如，在進行“成長的不僅僅是身體”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以對學(xué)生發(fā)出提問。進入青春期我們的身體出現(xiàn)了什么樣的變化？青春期的煩惱應(yīng)當如何合理的消除？這些都是與學(xué)生實際生活息息相關(guān)的問題，學(xué)生一定可以在課堂中保持著對于道德與法治課程的興趣。不僅如此教師還可以在課堂中引入材料分析，這樣的提問更加直觀的講學(xué)生帶入到一定的情景里面，這樣又將提供極大的吸引力來讓學(xué)生主動的學(xué)習(xí)。

三、引導(dǎo)學(xué)生自主思考

學(xué)生自主思考是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原始動力，只有學(xué)生能夠帶著思想去學(xué)習(xí)才能夠在這一學(xué)科中取得巨大的進步與成功。所有引導(dǎo)學(xué)生自主思考也是教師在初中道德與法治課堂中所需要培養(yǎng)的。課堂提問就是這樣的一種方式，教師在提出問題之時不論是什么題目都需要學(xué)生產(chǎn)生思考才能夠的到解決。所以課堂提問還是引發(fā)學(xué)生自主思考，鍛煉學(xué)生解決問題能力的一帖良方。初中道德與法治教師應(yīng)當將其應(yīng)用到實際的教學(xué)當中去。

例如，在進行“青春萌動”這一課程的教學(xué)過程中，教師就可以用課堂提問的方式來讓學(xué)生設(shè)身處地的思考。如何正確的看待與異性的交往？如何正確的處理異性情感？這樣的總結(jié)式提問就能夠讓學(xué)生設(shè)身處地的去思考問題的答案。所以，課堂提問也是引發(fā)學(xué)生自主思考的好方法。在此之上，教師還可以采用小組交流互動、同桌交流互動的方式來讓學(xué)生對于問題進行交流與探討，這樣合作式的思考更是鍛煉學(xué)生自主思考以及解決問題能力的一種好方法。所有，初中道德與法治教師應(yīng)當在課堂教學(xué)中引入這樣的教學(xué)方式來引發(fā)學(xué)生的自主思考以及解決問題能力的培養(yǎng)。

總而言之，初中道德法治課堂中應(yīng)當引入課堂提問的方式來適當?shù)脑黾诱n堂的壓力、提高課堂的教學(xué)趣味、引導(dǎo)學(xué)生自主思考。這對于目前的道德與法治教育是非常有利的，它應(yīng)當被實際應(yīng)用到幫助學(xué)生的成長當中去。

參考文獻

[1]植鵬.初中道德與法治有效教學(xué)中課堂問題的設(shè)計探究[J].華夏教師，2018.

[2]蔡琴. 教學(xué)留白在初中道德與法治課中的應(yīng)用[D].蘇州大學(xué)，2018.

陜西省咸陽市三原縣獨李鎮(zhèn)中學(xué)